淺談如何培養(yǎng)后進生的自信心

1、淺談如何培養(yǎng)后進生的自信心2o1:第23期-辯算菇卷淺談如何培養(yǎng)后進生的自信心陳瑞煬廣東省梅州市梅縣教師進修學校鮑威講過:缺乏自信心,是失敗的最大原因.后進生因為受到周圍人的影響.父母的訓斥,怒罵,甚至痛打,同學鄙視的眼光,譏笑和疏遠.加上某些教師的另眼相看,使他們感覺低人一等.對自己越來越?jīng)]有信心.有的還破罐子破摔,因為深感別人對自己的輕視.他們一般都有強烈的自卑感.后進生的形成,有很多的客觀因素.但與教師的教育思想,教育態(tài)度和方法更有直接的關系事實上.后進生也有其長處和閃光點,教師應該也堅信能做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作.?那么.教師應該如何才能提高后進生的自信心.成功轉(zhuǎn)化他們呢?我談談自己

2、的看法.一,教師得信任他們在后進生遇到難題對學習沒有信心時,教師要相信他們能學得好.只要肯努力,就不會跟不上.還要把這種思想傳遞給他們教師還要看到他們的長處.找出他們行為中的閃光點,哪怕是細微的優(yōu)點當學生不能流利地回答問題的時候,不要批評他們.而應投去一個期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次就算不能成功.要鼓勵他們并表明老師相信你下次能成功.那么.他才會愿意積極舉手發(fā)言,才會希望自己可以成功,這也就培養(yǎng)了他們最基本的自信心有次上課我教學生學習新單詞.在帶讀幾次后,我讓某組同學以onebyone的形式讀單詞.同學們都讀得很流暢很標準.可是輪到小王時,他卻一臉通紅看著老師和周圍的同學們不知

3、所措他是同學們眼中的差生,所以他害怕回答問題當時我并沒有斥責他,而是以微笑引導他:itdoesntmatter,readafterme,please!(沒關系.請跟我讀),他看到老師輕松的表情頓時松了口氣,試著跟著我讀,一遍.兩遍,讀得越來越好.我也適時給他豎起大拇指表揚:verygood!,小王高興的大笑起來.還說:thankyouverymuch.misschen!看得出來.經(jīng)過這次讀單詞提高了他的自信心.此教師在課堂上要多給學生送去信任.在他們的心底里種下自信的種子,提高他們在課堂上的積極性和主動性.達到提高課堂教學效率的目的.陶瑪士.e.威爾遜說過:這是百分之九十成功的根基所在對自己有

4、信心.并全力專注于自己的工作中.學生能否持之以恒的學習是跟教師的信任程度有密切聯(lián)系的.二,要喚起他們的自尊心蘇格拉底說:一個人能否有成就,只看他是否具備自尊心與自信心兩個條件.自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一.表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格教師應當尊重后進生,逐步消除他們的疑慮,自卑心理.喚起自尊心.培植自尊心.應特別注意以下幾點:(1)讓后進生體會到成功的喜悅只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲得成功盼陜樂時.才能樹立起進步的信心和愿望.所以教師可以布置一些他們力所能及的任務,并在完成之后給予以適當?shù)莫剟?例如讀完或者背完老師指定的單詞,句子等任務后,給

5、予他們當面的表揚或者一些小的物質(zhì)獎勵.(2)給后進生多創(chuàng)造展示自己的長處和才能的機會對于我們幼師班的學生來說.比較擅長于琴棋書畫.唱歌跳舞.卻對語數(shù)英等科目不太感興趣.在我任課的班級中,曉玲是一位從農(nóng)村來到城里上學的孩子.對于英語這門科目,她只學了一些最基礎的東西.跟城市師資教育下的孩子們相比.她無疑成了英語后進生英語學習各方面都趕不上班里的同學,以致她對英語不感興趣可她卻是一位能歌善舞.書法了得的女孩子,像曉玲這樣的孩子.班里還有不少.于是.我就想辦法把英語學習和她們擅長的東西結合起來引起她們對英語的興趣.我舉辦了英語兒歌大賽,英語詩歌朗誦.還有小型的英語話劇表演,特別讓她們參與到其中.讓她

6、們體會英語的魅力和受人矚目的成功.讓她們明白自己一樣能行.激勵她們努力學習英語.三,要培養(yǎng)他們渴望進步的責任心對后進生的教育不但要善于捕捉他們身上的閃光點.挖掘其長處.還要把熱情關心同嚴格要求結合起來.對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望.要切合個人的實際和特點.引導他們制定個人進步計劃.對他們的要求要由易到難.從低起步.使他們經(jīng)過努力能逐步達到,在新的起點上.又提出高一點的要求,一步一個腳印地前進這樣做正是對他們的信任,也是讓他們有目標可以奮斗.形成渴望進步的動力和責任心.如果一下子要求過高,他們會認為高不可攀.望而卻步.最終還可能使他們的自信心崩潰.只有在培養(yǎng)了責任心以后.后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能.

7、當然.對后進生的逐步要求千萬不能操之過急,恨鐵不成鋼,而要嚴之有度.嚴中有別.因人而異.總之,培養(yǎng)后進生的自信心不可能一蹴而就,轉(zhuǎn)化后進生的教育工作也是一項長期,復雜,艱巨的教育系統(tǒng)工程.只有真正挖掘出后進生的優(yōu)勢和潛力.讓他們真正認識到自己的能力和優(yōu)點.才能鞏固他們的自信.所以,教師要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點.幫助他們找到適合自己發(fā)展的空間,最大限度地開發(fā)出他們的內(nèi)在潛能.樹立牢固的自信心.+.+.+.+.+.+.+.+一十+.-+一+一十+?+一+?+n+一+?+一+一+?+一+?-+-?+一+一+一+?+?+一+?+一+一+一+-+一+一.卜.一-?高中思想政治教育現(xiàn)狀與對策嚴壽平貴州省

8、印江自治縣第二中學高中學生思想政治教育是有計劃有目的地運用先進的,科學的社會意識和道德觀念,對高中學生施加積極的影響,以培養(yǎng)與他們的身心發(fā)展相適應和促進社會發(fā)展與進步的思想政治品德行為當前高中學生思想政治教育在不斷地進行著改革.在改革的推動下.高中學生思想政治教育比之以前有了長足的進步.但是高中學生思想政治教育的問題依然存在.本文對高中思想政治教育面臨的困境與發(fā)展對策進行了探討.一,高中思想政治教育現(xiàn)狀1,高中思想政治課教條化與死板化.長期以來,由于課程設計上的封閉性,教師和學生的生活,經(jīng)驗,問題,困惑,理解,智慧,意愿,情感,態(tài)度,價值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學過程之外,原本十

9、分豐富的教學過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程,教師,學生在課程和教學中的積極性,主動性和創(chuàng)造性被束縛了,在教學互動中動態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制了.教師只是課程的執(zhí)行者,教學過程即傳授客觀知識的過程教學過程就演變成為一個純粹的客觀學習過程,教師教著.學生學著客觀知識.這個過程除了與考試有關外與他們的生活,與他們的人生無關.2,教育方式方法存在單調(diào)性和流于形式性.目前.高中學生的思想政治教育方式,方法相當單調(diào).教育方式主要是有意識教育,無意識教育的方式方法用得較少.目前,高中學生的思想政治教育方式.主要是有意識教育.很少有無意識教育.這表現(xiàn)在教學具體方法上,則主要以課堂教學為主,教師在課上講,學生在下面認真地聽.雖然現(xiàn)在電腦已進了教室,但即使運用這一高科技手段實施教學.只不過是換湯不換藥.仍然是滿堂灌而已.學生少有主動性這也使得高科技手段的教法流于形式.3,教學效果評估的不科學性.所謂思想政治教