2021年淺談幼兒良好常規(guī)習(xí)慣規(guī)約的培養(yǎng)論文

1、淺談幼兒良好常規(guī)習(xí)慣規(guī)約的培養(yǎng)論文 在界定個人領(lǐng)域規(guī)約上，我根據(jù)我們課題的總計劃在我擔(dān)任班級，對52名幼兒，進(jìn)行了小、中、大班的三年的計劃規(guī)約的指導(dǎo)培養(yǎng)。結(jié)果表明幼兒對正確良好常規(guī)有了理解，孩子能從自己身邊認(rèn)識到什么是好的？什么是不好的？規(guī)約自己的行為， _的督促孩子在行為中，收獲習(xí)慣，在習(xí)慣中形成初步的個性。 【關(guān)鍵詞】常規(guī)生理行為習(xí)慣規(guī)約 綱要指出，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為。逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，一個孩子的常規(guī)好不好，會影響孩子行為的形成。記得有英國大作家薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！倍粋€班的常規(guī)習(xí)慣好不

2、好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師 _一日活動的質(zhì)量。由此可見，幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和必要性。那么，怎么培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成更好的常規(guī)習(xí)慣呢？到大班能讓孩子達(dá)到自我“規(guī)約呢！”本文從應(yīng)有的良好“習(xí)慣”這個角度對孩子進(jìn)行了三年的研究指導(dǎo)。 1.1教師方面： 1.1.1轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系。在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)明白給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。例如：我在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先老師對孩子們說：“今天早上老師進(jìn)教室時有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。

3、玩具寶寶 _會哭呢？”“它們餓了想吃飯?！币粋€孩子回答到。一個孩子卻說：“玩具寶寶哭臉是因為它們想出去玩?！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭臉?！边@時一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上， _也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把積塑送到積木的家里去了。”一個孩子立刻回答到。老師緊接著問：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家?！焙⒆觽凖R刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結(jié)束后，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動了孩子們的自主性，使幼兒園的常

4、規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。 1.1.2教學(xué)先行，以教學(xué)促常規(guī)。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物。但也因其年齡的特征注意力容易分散轉(zhuǎn)移。但我們經(jīng)常也會看見幼兒遇到自己喜愛的物品會愛不釋手，遇到自已喜愛做的游戲也會樂此不疲。因此教師在選擇活動內(nèi)容時，應(yīng)選擇適和幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛的內(nèi)容和方法，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在 _ _活動時，還應(yīng)準(zhǔn)備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機會動手動腦，以避免幼兒在活動中等待時出現(xiàn)的爭搶、吵鬧等不良現(xiàn)象。另外在活動中教師還應(yīng)注意面向全體、師生互動，通過各種手段引導(dǎo)幼兒在活動中積極探索發(fā)現(xiàn)，避免以往的“灌輸式”教育

5、。如果活動中的出現(xiàn)有違規(guī)的幼兒時，教師也應(yīng)先以生動有趣的活動內(nèi)容來吸引孩子再次參與到活動中去，而不應(yīng)該因為幼兒的違規(guī)來終止活動。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動中來，而常規(guī)建立中出現(xiàn)的許多問題也就迎韌而解。 1.1.3幼兒方面需要健康正確的常規(guī)內(nèi)容。幼兒一日生活都在幼兒園，這樣為幼兒提供了很多學(xué)習(xí)發(fā)展的契機，我們從孩子生活中切入先播種良好的行為開始，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識、指導(dǎo)、提醒、堅持，讓孩子在這個過程中慢慢的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，漸漸的培養(yǎng)孩子的良好性格。讓孩子在行為中，在習(xí)慣中、在性格的形成過程中習(xí)得人要怎樣生活，怎樣做個健康的人。因此，我們從孩子的一日生活游戲入手，從入園

6、、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶外活動、教學(xué)活動、過渡環(huán)節(jié)等等一日生活中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項良好的行為規(guī)則。同時對每個環(huán)節(jié)的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養(yǎng)成漱口和擦嘴的好習(xí)慣。入廁：要求幼兒互相禮讓，大班學(xué)會男女分開入廁，便后洗手做到節(jié)約用水，喝水時喝多少就接多少絕不浪費。午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾小朋友入睡，上床時將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺床鋪。戶外活動、區(qū)域活動和教育活動時：要求幼兒講普通話，講話文明，不爭搶玩具，小朋友之間懂得謙讓

7、，能知對與錯，并會做到知錯就改，樂意幫組別人能與同伴交流合作，形成友好的同伴關(guān)系。讓孩子才小事起學(xué)習(xí)人的良好行為準(zhǔn)則。 2.1小班時期的目標(biāo)“榜樣影響下學(xué)習(xí)良好的常規(guī)”。 2.1.1言傳身教。前面可看的小班孩子好愛模仿是他們獲取知識的主要方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。幼兒常常不由自主地模仿父母和老師。親近的 _說話的聲調(diào)，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。所以從孩子剛?cè)雸@起，我們的常規(guī)將由家長和老師做起，要孩子做到的我們也要做，而且要做的言教身教并行，把握好教育時機，讓孩子在我們身上看到美德。 2.1.2樹立自信。在孩子身邊讓孩子看到大班、中班的姐姐、哥哥們是怎么做到的，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)。

8、把中大班的孩子作為榜樣，讓小班孩子看到正確的行為。從教師、父母、哥、姐的身上看到正確的行為，多從正面引導(dǎo)鼓勵幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。 2.2中班的目標(biāo)“在實踐中習(xí)得良好的常規(guī)習(xí)慣”。 2.2.1培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動訓(xùn)練和個別常規(guī)訓(xùn)練。 2.2.2正面評價孩子。評價是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。

9、如：幼兒進(jìn)餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表揚為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。 2.2.3在活動中實現(xiàn)幼兒的主體發(fā)展 2.2.3.1重體驗與表達(dá)。教師根據(jù)教育的目的，有計劃的開展主題活動?；顒又泄膭钣變褐鲃?_事物，積極參與活動。如在“環(huán)?；顒永诸悺敝薪處熛茸層變簩ふ摇⒂^察生活中的各種垃圾可回收的垃圾，并學(xué)會表達(dá)在專題教育活動中幼兒獲得了良好的衛(wèi)生常規(guī)。 2.2.3.2嘗試與 _。在各類活動中，教師都會注意讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，在 _中領(lǐng)悟。教師注重提供多種機會，盡量讓幼兒

10、在活動中自行規(guī)劃、思考、表現(xiàn)，重視幼兒生活經(jīng)驗的 _，以加深幼兒的理解。 2.2.4在常規(guī)教育中，強調(diào)幼兒行為和意識的內(nèi)化。 2.2.4.1重過程與整合。幼兒各方面的發(fā)展都是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，因而在常規(guī)教育活動設(shè)計中我們還注意多種領(lǐng)域的融合，重視過程，重視差異，通過對多樣化活動的 _與創(chuàng)新，促使各種活動高度結(jié)合。如健康教育活動中，一方面教育幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，學(xué)會與他人融洽地相處；另一方面又為幼兒設(shè)置情緒宣泄角，讓幼兒情緒得到疏導(dǎo)，同時也發(fā)展表達(dá)能力；對于剛?cè)胗變簣@的幼兒，我們將前后作為一個整體看待，開展了豐富有趣的入園前親子活動，通過參觀、游戲等加深了教師與幼兒的感情。 2.2.4

11、.2與時俱進(jìn)的把握教育的契機。在傳統(tǒng)的常規(guī)教育中注入新理念在隨機教育學(xué)會觀察孩子、理解孩子、欣賞孩子，在理解和欣賞中發(fā)現(xiàn)孩子行為和思想上的閃光點，并施從及時的教育引導(dǎo)。讓每個孩子在快樂中得到發(fā)展。如：孩子怕畫畫，就鼓勵加欣賞讓孩子產(chǎn)生自信，愛上畫畫等。 2.2.4.3在實踐中學(xué)會交往。古語云：近墨者黑，近朱者赤；古時就有“孟母三遷”的故事。大量的例子表明：學(xué)前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養(yǎng)個性、習(xí)慣的重要時期，這個時期，他們?nèi)菀捉邮芡饨绺鞣N _和教育影響，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以正確的教育來影響幼兒，使他們逐步形成良好習(xí)慣及品德，是非常重要，也是可能實現(xiàn)的。如：常規(guī)教育中通過環(huán)境的創(chuàng)

12、設(shè)形成一定的氛圍，潛移默化地讓幼兒知道吃東西時坐姿端正，細(xì)嚼慢咽，不隨便講話，不咂嘴，嘴里東西咽下再講話或離開座位；遵守各種游戲規(guī)則，不在室內(nèi)亂跑或大聲喊叫影響他人；不遠(yuǎn)離教師、小朋友，游戲時不做危險的事；帶好自己的衣物，有禮貌地向教師、小朋友告別，說“再見”后方可離去 由此可見以促進(jìn)幼兒主體發(fā)展為核心的常規(guī)教育在保證幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏進(jìn)行的同時，能有效地為實現(xiàn)幼兒良好素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在常規(guī)教育工作中，教師運用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實踐工作讓幼兒在自己的行動中播上行為的的種子，在行為實踐中收獲常規(guī)的習(xí)慣。播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得

13、做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。 2.3大班“學(xué)會良好常規(guī)自我規(guī)約”。通過三年的良好常規(guī)的過程學(xué)習(xí)，讓孩子逐步達(dá)到常規(guī)自我規(guī)約。因為常規(guī)的培養(yǎng)到它的形成是一個 _而又逐步加深的過程。要想科學(xué)、合理的 _幼兒不同時期的一日行為，并使其形成規(guī)范，是需要教師用各種方法引導(dǎo)和建立。大班重點從以下來開展。 2.3.1良好的開端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。開學(xué)第一天，我和林老師熱情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氣氛中，我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升。看著他們樂呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上

14、了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加 _活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應(yīng)該怎么樣呢？離開幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。 2.3.2創(chuàng)造平臺讓孩子實際 _規(guī)約。對于大班的孩子， _自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。如：值日生我指定一孩子每天布置人進(jìn)行每天的值日活動，指導(dǎo)孩子自己管理自己。改變教學(xué)方法，我設(shè)計了“我是小老師“的主題活動，讓孩子在生活中和學(xué)習(xí)活動中去主動發(fā)現(xiàn)，知道什么是正確的

15、常規(guī)。如：孩子流鼻血了，我會這樣指導(dǎo)孩子“先要怎么處理啊？那個小老師能幫幫我？”孩子們就會會爭著告訴你，先用冷水點頭頸后舉起雙手止血，最后把血洗干凈！等等！ 規(guī)則制定了，孩子們也都接受了，如何 _保持呢？這是我們工作的難點。我們在實踐中得到了一點啟示： 首先教師要時時以身作則，給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個干凈的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到影響。 其次在課堂教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)技能。給幼兒有學(xué)習(xí)的興趣，對幼兒問題評價做到準(zhǔn)確，精練，逐步形成上課專心聽講的好習(xí)慣。 另外，教師要用心觀察不斷改進(jìn)。當(dāng)你 _每個孩子的動作、表情、言語，你

16、就會發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。如開學(xué)不久，孩子們一到自由時間就一齊擁到積木旁，搶著堆積木，玩后積木翻得到處都是。于是，我琢磨著，這個區(qū)角不適合堆放積木，不便于孩子玩，在孩子自由選下我們另外設(shè)立了一個建構(gòu)區(qū)，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲結(jié)束也可以裝箱了。 4.1教師的收獲。進(jìn)一步的嘗試到教育工作是系統(tǒng)性和計劃性過渡甜頭，我們根據(jù)教育活動的主題，注意孩子的一日生活的常規(guī)培養(yǎng)，注意活動的記錄、反思等研究與探討，并注重對常規(guī)教育的鞏固和延伸，對主題知識的深化和常規(guī)教育結(jié)合不斷總結(jié)，在辛苦中教師的理念得到不斷的升華，業(yè)務(wù)得到不斷的提高，我班三位教師，三年來共9篇獲省教科院的論文一、二、三獎。寫作和收集資料

17、的能力，捕捉新信息的能力得到提高，25節(jié)課的設(shè)計收編為校級教材，三篇獲課的設(shè)計獲得省級一、二等獎，2篇活動時錄獲得省級一、三等獎。更重要的在是指導(dǎo)孩子“三生教育”三年的過程中，我們的心里也得到了調(diào)整，進(jìn)一步認(rèn)識生活、發(fā)展。認(rèn)識國家，認(rèn)識教育等等我們更成熟了，我們能把認(rèn)真工作作為我們報達(dá)社會的責(zé)任。 4.2孩子的進(jìn)步。三年來孩子們在三個階段的培養(yǎng)中，漸漸成長的過程中，養(yǎng)成了好習(xí)慣上。 4.2.1生活方面：孩子知道了那些是自己的“事”！ _盡力去 做自己能做自己的事。每天什么時間里自己要做自己的事等。 4.2.2生命方面：孩子學(xué)會了看，自己成長過程及過程中要做什么？學(xué)會了得到別人幫助要會感恩等。

18、4.2.3生存方面：孩子看清了人要生存就要有“本領(lǐng)”，學(xué)會快樂的去參加游戲活動學(xué)習(xí)本領(lǐng)，本領(lǐng)就是在老師指點的各項活動中。 4.2.4在開展大手牽小手活動，讓大班孩子學(xué)會哥哥姐姐要“這樣中”幫助弟弟妹妹中，知道什么是責(zé)任，幫助幼兒提高自我服務(wù)的能力。 4.2.5每周五下午設(shè)的小班會：在班里開展“值日之星”，孩子們已把值日當(dāng)做是一件最光榮的事來做，每月在校園開展“班中小明星”評比中，孩子們的優(yōu)點在全園里展出，給我們班里習(xí)慣好的幼兒公開表揚，大大的調(diào)動了我們班幼兒學(xué)好樣的積極性。 4.2.6最成功的收獲，是我班52名孩子三年來，都能積極參加各項活動，并把活動當(dāng)做游戲去參加。孩子參加三生教育畫展中，獲得了5個一等獎，20個二等獎，22個三等獎，5個鼓勵獎。20名孩子喜歡用好聽的普通話進(jìn)行閱讀，在閱讀中孩子們知道了“愛迪生、居里 _等”。5名孩子能基本閱讀課內(nèi)外讀物，大多孩子把閱讀學(xué)習(xí)和上課當(dāng)做游戲去活動去玩耍，并在教師指導(dǎo)下規(guī)約自己的各項行為。 4.3家長的收獲。三年的活動，離不開家長的配合，在配合中，我們做到在互相學(xué)習(xí)中得到不同的提高，在不同知識的家長中我們達(dá)成共同的認(rèn)識那就是“家園攜手共育寶寶！”在有矛盾或者不理解時，大家都會從孩子的角度出發(fā)，共同找到原因改進(jìn)方