高中語文3.3.4《拿來主義》共2課時第2課時教案(蘇教版必修3)

1、名校名 推薦3.3 .4拿來主義共2 課時第 2 課時教案（蘇教版必修3）【教學(xué)目標(biāo)】1、了解和學(xué)習(xí)魯迅先生對待中外文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚(yáng)拿來主義精神，在閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕。2、理解本文語言犀利，幽默的特點；學(xué)習(xí)本文運用比喻進(jìn)行論證說理的方法，正確理解本文各比喻的含義?！窘虒W(xué)重點，難點】1、總體理解文意2、揣摩詞語的諷刺意味【教學(xué)設(shè)想】1、學(xué)習(xí)本文可以從理解文章的觀點和結(jié)構(gòu)入手。2、對語言的揣摩要結(jié)合魯迅雜文善于運用形象說理的特點，注意引導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象的詞句， 分析所用形象的深刻內(nèi)涵， 可通過練習(xí)一中的 1、2、3 題進(jìn)行。（詳見教師教學(xué)用書 p10“教學(xué)建議”部

2、分）3、多用啟發(fā)性的提問，注意培養(yǎng)學(xué)生思維分析的能力?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第二課時一、教學(xué)重點理解“拿來主義”的主張，領(lǐng)會運用形象的比喻闡明抽象的，深刻的道理的寫作方法。二、教學(xué)內(nèi)容和步驟：1、檢查字詞：給加點的字注音：1名校名 推薦冠冕（ min）堂皇 禮尚（ shng）往來 自詡（ x） 殘羹（ gng）冷炙（ zh）孱頭（ cn） 腦髓 (su ) 蹩進(jìn) (bi) 玄虛 (xu n)2、講讀課文后半部分（ 510 節(jié)）（ 1）指名朗讀第 57 節(jié)。（ 2）思考問題： 作者批判了 “閉關(guān)主義” ，尤其是批判了 “送去主義” 之后，是怎樣提出 “拿來主義”主張的 ?哪些詞語飽含了諷

3、刺的意味？學(xué)生回答，教師明確：先用“我在這里也并不想對于 送去 再說什么，否則太不 摩登 了”一句 推上文，然后提出自己“拿來主義”的主張。先破后立。 “摩登”諷刺反動文人無恥地奉行“送去主義”，趨時逢迎，趕時髦。用“吝嗇”與上文的“大度”進(jìn)行強(qiáng)烈的對照，對“送去主義”者進(jìn)一步諷刺?！八蛠怼焙汀澳脕怼眳^(qū)別何在？為什么要把“送來”和“拿來”加以區(qū)別？學(xué)生回答，教師明確：作者用列舉的方法指出“送來”的實質(zhì)，揭露帝國主義的罪惡。從經(jīng)濟(jì)到軍事到文化，所謂的“送來”，就是貪得無厭的侵略、掠奪?！澳脕怼眲t不然，是中國人民根據(jù)自己的需要，主動地“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。這里“運用腦髓”是指獨立思考，

4、“放出眼光”是指鑒別精華與糟粕，“自己來拿”是指獨立自主的選擇。一“送”一“拿”，本質(zhì)不同，內(nèi)容全異，將二者嚴(yán)格區(qū)別，既可以辨是非，澄清人們“嚇怕”了的模糊思想， 又可使所立的論點更加鮮明突出。（ 3）齊讀第 7 節(jié)（ 4）指導(dǎo)閱讀 8、9 兩節(jié)思考問題作者以什么作比方來闡明對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度問題？批判了哪三種錯誤傾向？“拿來主義”者采取怎樣的態(tài)度？學(xué)生回答，教師擇要板書：作者把文化遺產(chǎn)比作一所大宅子2名校名 推薦拿來主義者的態(tài)度 - 不管三七二十一，拿來孱頭 - 怕、徘徊 -害怕繼承（逃避主義者）錯誤的態(tài)度昏蛋 - 怒、燒光 -拒絕繼承（虛無主義者）廢物 - 慕、吸鴉片 -全盤繼承（投降主義

5、者） 本來繼承文化遺產(chǎn)，是一個很深奧的理論問題，可經(jīng)魯迅先生這么形象地一論述，就使得抽象的問題具體化，深奧的道理淺顯化。第 8 小節(jié)最后說“拿來主義”者是全不這樣的，那么“拿來主義”者究竟是怎樣對待文化遺產(chǎn)的呢？學(xué)生回答：他占有，挑選。教師明確：“占有”是就態(tài)度而言，“挑選”是就方法而言?！澳脕碇髁x”者占有哪些東西，怎樣進(jìn)行挑選呢？學(xué)生討論回答，教師擇要板書“魚翅” - 精華 - 吃掉（吸收）“鴉片” - 毒品（有益也有害的一類事物）- 藥用（治?。盁煙魺煒尅?- 舊形式（有害的可做反面教材的一類事物）- 毀或展覽（教育）“姨太太” - 腐朽（供剝削階級欣賞享用的東西）- 走散（消滅）這樣就

6、能夠做到吸取精華，剔除糟粕。（ 5）課文第 10 小節(jié)共 5 句話，講了哪五個問題？a、怎樣對待文化遺產(chǎn)？b、對文化遺產(chǎn)應(yīng)該怎樣區(qū)別對待？c、正確對待文化遺產(chǎn)有什么積極意義？d、要處理好文化遺產(chǎn)，我們必須具備哪些條件？e、實行拿來主義的重要性和迫切性何在？教師小結(jié) 810 小節(jié)的內(nèi)容：3名校名 推薦對待文化遺產(chǎn)“占有”是前提， “挑選”是關(guān)鍵，創(chuàng)新是目的。不管三七二十一“拿來”，語氣斬釘截鐵，挑選的標(biāo)準(zhǔn)在是否于我們“有營養(yǎng)”、“有用”，從而區(qū)別對待，吸取精華，剔除糟粕。只有借鑒吸收文化遺產(chǎn)，加以創(chuàng)新，才能為我所用。3、總結(jié)全文，加深理解。（照應(yīng)前面的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點）（ 1）因果論證是議

7、論文常用的分析說理方法。課文的第七段是一個醒目的獨句段（“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”）。劈頭一個關(guān)聯(lián)詞“所以”提示注意：前面所論，都屬于“要自己來拿”的原因。究竟是什么原因呢？因為第一層：只是送去，有往而無來。（有悖于交往原則）第二層：只是送去，必淪為乞丐。（要正視歷史邏輯）第三層：聽?wèi){“送來”，大受其禍害。（應(yīng)重視現(xiàn)實教訓(xùn)）所以“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”（ 2）文章顯著的特點是使用比喻論證。（ 3）魯迅的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”。本文語言的特點是犀利和幽默。犀利是能夠三言兩語，甚至只用一句話一個詞語就深刻揭示了事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。犀利的語言多用于揭露敵人，鞭笞丑惡，也用于一般的剖析事理，揭示矛盾。如文章的最后一段，只有五句話八十二個字，集中回答了五個問題，論因果，作選擇，加判斷，都深中肯綮、無可移易。每一句都是精確、犀利的典范。幽默，是敏銳、機(jī)智和含蓄、委婉的結(jié)合物， 在論辯的文章中還顯示了從容不迫、游刃有余的風(fēng)度。 最典型的例子是第九段的那些精當(dāng)而風(fēng)趣的比喻。作者對于如何占有，怎樣挑選，早已深思熟慮，胸有成竹。題目雖大，道理雖深，卻能