淺析克拉申的語言監(jiān)控模式在對外漢語教學(xué)中的作用

1、淺析克拉申的語言監(jiān)控模式在對外漢語教學(xué)中的作用-權(quán)威資料 本文檔格式為word,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 摘 要：克拉申的語言監(jiān)控模式由五個(gè)假說構(gòu)成，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。這種語言監(jiān)控模式雖然存在著不完善的一面，但它在第二語言教學(xué)中發(fā)揮出的重大作用使人們受益匪淺，提高了漢語作為第二語言教學(xué)的效率。 關(guān)鍵詞：語言監(jiān)控模式；第二語言習(xí)得；對外漢語教學(xué) 作者簡介：馮薪儒（1989-），女，遼寧遼陽人，研究方向：漢語國際教育。 ：h195 ：a ：1002-2139（2013）-5-0

2、-01 隨著中國與世界各國越來越密切的往來，對外漢語教學(xué)也變得越來越重要了?？死甑恼Z言監(jiān)控模式是第二語言習(xí)得中一個(gè)非常令人關(guān)注的理論，雖然它存在著一些爭議，但它對對外漢語教學(xué)乃至整個(gè)第二語言教學(xué)所起到的重大意義卻是值得深入研究的。 一、簡介克拉申的語言監(jiān)控模式在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用 克拉申的語言監(jiān)控模式在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的，它通常是由克拉申的五個(gè)假說構(gòu)成，分別是學(xué)習(xí)與習(xí)得假說、自然習(xí)得順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說。這些假說看似簡單，但通過多年的實(shí)踐證明，它們對第二語言的教學(xué)有著不可估量的作用。 （一）學(xué)習(xí)與習(xí)得假說 克拉申的學(xué)習(xí)與習(xí)得假說是研究學(xué)習(xí)與習(xí)得分別在第二

3、語言習(xí)得中的特點(diǎn)和作用的一種假說。在對外漢語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)校教學(xué)和老師監(jiān)督的情況下獲得漢語知識的過程就是學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然而學(xué)習(xí)者在自然地狀態(tài)下，無意識的獲得漢語知識的過程則是習(xí)得的狀態(tài)。舉例來說，兒童習(xí)得母語的過程就是習(xí)得的狀態(tài)；而留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程就是學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 （二）自然習(xí)得順序假說 克拉申的自然習(xí)得順序假說認(rèn)為，人們對語言知識的獲得是可以按照一定順序進(jìn)行的。在對外漢語教學(xué)中，無論學(xué)習(xí)者來自哪個(gè)國家，只要他們的漢語水平相當(dāng)，就可以被分到一個(gè)班級中進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，這正說明了語言知識的獲得是有一定規(guī)律可循的。 （三）監(jiān)控假說 克拉申的監(jiān)控假說可以分為三個(gè)類型：監(jiān)控過度、監(jiān)控過少和監(jiān)控適中。

4、在對外漢語教學(xué)中，監(jiān)控手段是必不可少的，但是對外漢語教師要盡力幫助漢語學(xué)習(xí)者達(dá)到監(jiān)控適中的效果，即能夠以一定的語速正確的說漢語。 （四）輸入假說 克拉申的輸入假說是整個(gè)語言監(jiān)控模式的核心。它的公式是i+1。“i”代表的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，“1”代表的是略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平。在對外漢語教學(xué)中，語言的輸入比語言的輸出更為重要，同時(shí)也更受學(xué)者們的關(guān)注。漢語學(xué)習(xí)者可以通過接觸大量的可理解性輸入學(xué)習(xí)漢語，從而提高漢語的學(xué)習(xí)效率。 （五）情感過濾假說 克拉申的情感過濾假說是指情感方面對第二語言習(xí)得的影響。情感方面主要包括動(dòng)機(jī)、自信和焦慮等。漢語學(xué)習(xí)者既要保持正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要有明確的學(xué)習(xí)目的。

5、對于學(xué)習(xí)者來說，自信是關(guān)鍵，因?yàn)樗鼤?huì)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語起到很大的促進(jìn)作用。 二、簡介克拉申語言監(jiān)控模式的局限性 （一）學(xué)習(xí)與習(xí)得關(guān)系的不確定性 在第二語言的習(xí)得過程中，無論是學(xué)習(xí)還是習(xí)得都有著不容忽視的地位。習(xí)得是獲得一種語言最好的方式，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏誤或失誤的狀況。這時(shí)就需要學(xué)習(xí)加以改正，使語言的學(xué)習(xí)更加具有正確性和目的性。因此，習(xí)得與學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)存在著承接與轉(zhuǎn)換的關(guān)系。然而，克拉申認(rèn)為，習(xí)得與學(xué)習(xí)是兩個(gè)相互孤立的過程，它們之間是沒有聯(lián)系的。這種觀點(diǎn)顯然是過于絕對的，把二者合理的結(jié)合起來才是正確獲得語言的最好方法。 （二）輸入假說i+1的模糊性 由于學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平

6、究竟是多少或者略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平是多少等問題都是很難確定的?？死甑妮斎爰僬f中也并沒有給出人們具體的標(biāo)準(zhǔn)，所以i+1的輸入模式本身就具有模糊的性質(zhì)?？死暝谳斎爰僬f中認(rèn)為可理解性輸入是習(xí)得語言的唯一途徑。這種觀點(diǎn)是不全面的，第二語言的習(xí)得應(yīng)該受多方面的影響，不單單是可理解輸入，還要受到學(xué)習(xí)者母語、外界環(huán)境的和接觸第二語言頻率等方面的影響。例如韓國和日本的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的速度明顯要高于其他國家的學(xué)習(xí)者，這就與學(xué)習(xí)者的母語有關(guān)。如果處在第二語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)這種語言，接觸第二語言的頻率又高，那么學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的速度就會(huì)更快，效果也會(huì)更好，反之亦然。 三、簡介克拉申語言監(jiān)控模式對語言教學(xué)的

7、意義 雖然克拉申的語言監(jiān)控模式在某種程度上具有雙面的性質(zhì)，但它對語言教學(xué)所提供的指導(dǎo)意義和借鑒意義卻是不可磨滅的。 （一）克拉申的語言監(jiān)控模式對我國對外漢語教學(xué)的意義 克拉申的語言監(jiān)控模式對我國對外漢語教學(xué)工作的推廣也起到了舉足輕重的作用。在克拉申的語言監(jiān)控模式中突出強(qiáng)調(diào)了意義在第二語言習(xí)得中的重要作用。因此，在對外漢語教學(xué)研究中，我國的學(xué)者就更加注意到了這種意義的使用，盡力為漢語學(xué)習(xí)者營造一個(gè)輕松的交際環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠更自如地掌握和使用漢語。在教學(xué)中，對外漢語教師也不單是教會(huì)學(xué)生某個(gè)語法或某個(gè)詞匯，而是以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到能說、會(huì)用的理想效果。 （二

8、）克拉申的語言監(jiān)控模式對整個(gè)二語教學(xué)的意義 克拉申的語言監(jiān)控模式雖然還有很多值得探討和研究的方面，但這種語言監(jiān)控模式對二語教學(xué)所起到的作用是偉大的。在二語教學(xué)中，五種假說相互制約和聯(lián)系，它們的使用功能都展現(xiàn)在了其中。在實(shí)際的二語教學(xué)過程中，教師們注意了學(xué)習(xí)與習(xí)得的區(qū)別，還注重了可理解輸入的教學(xué)方法，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感動(dòng)態(tài)，使它們易于學(xué)習(xí)者的二語學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言起到了一定的監(jiān)督和促進(jìn)作用。 克拉申的語言監(jiān)控模式存在一定的局限性，但它對語言教學(xué)的意義也是顯而易見的。我們在運(yùn)用的過程中要根據(jù)實(shí)際，不斷地發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法，使之更加的合理化。在對外漢語教學(xué)過程中合理利用克拉申的語言監(jiān)控

9、模式將會(huì)大大提高漢語教學(xué)的效率，加速學(xué)習(xí)者的第二語言習(xí)得進(jìn)程。 參考文獻(xiàn)： 1、王建勤主編 2011第二語言習(xí)得研究m，商務(wù)印書館 2、黃冰 2004第二語言習(xí)得m，廣東高等教育出版社 3、雷卿 2002克拉申輸入假設(shè)對目前外語教學(xué)的啟示j，三峽大學(xué)學(xué)報(bào) 4、陳浩海 1995年第一期 評克拉申的第二語言習(xí)得理論j，廣東民族學(xué)院學(xué)報(bào) 閱讀相關(guān)文檔:從內(nèi)而外的規(guī)訓(xùn) 課堂管理現(xiàn)狀分析 淺談職高英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí) 淺談怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任 從生態(tài)女性主義視角解讀艾麗斯沃克的紫色 淺談中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在問題的及解決對策 淺析初中語文閱讀理解 談一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的三個(gè)環(huán)境 被改造的青春第105位甕安青年 感悟“印象” 淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 論安提戈涅中死亡主題的倫理意義 儒林外史對士子形象的諷刺探析 就洛麗塔試論納博科夫美學(xué)意識的運(yùn)動(dòng)軌跡 論格薩爾中戎擦查根的人格魅力 試論言