外研版（2019） 選擇性必修第四冊 Unit 5 Into the Unknown Understanding ideas教案

外研版（2019）選擇性必修第四冊Unit5IntotheUnknownUnderstandingideas教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：外研版（2019）選擇性必修第四冊Unit5IntotheUnknown-Understandingideas

2.教學年級和班級：高二年級（10班）

3.授課時間：2023年11月15日，星期三，第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本單元Understandingideas部分，學生能夠理解并提取文章中的關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力，同時能夠運用所學知識進行有效的信息交流。

2.文化意識：學生將了解探索未知領(lǐng)域的重要性和科學家所面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)對科學探索的尊重和對不同文化的包容性。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，分析文章結(jié)構(gòu)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習策略：指導(dǎo)學生運用適當?shù)拈喿x策略，如略讀、尋讀和精讀，以提高閱讀效率和學習效果。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章的主旨大意和作者的觀點態(tài)度。

2.掌握并運用相關(guān)的詞匯和短語，如描述科學探索的術(shù)語。

難點：

1.文章中復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的理解。

2.對抽象概念和科學術(shù)語的把握。

解決辦法：

1.對于文章主旨和作者觀點的理解，采用分段閱讀和討論的方式，讓學生在小組內(nèi)分享各自的理解，教師通過提問引導(dǎo)學生歸納總結(jié)。

2.通過制作詞匯卡片，讓學生預(yù)習并復(fù)習相關(guān)詞匯，課堂上通過例句和情境練習幫助學生掌握詞匯的實際應(yīng)用。

3.針對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，教師可以提供簡化版的句子，讓學生先理解核心意義，再逐步分析原句的構(gòu)成。

4.對于抽象概念和科學術(shù)語，教師可以通過圖片、視頻或?qū)嵨镎故荆瑤椭鷮W生形成直觀印象，再結(jié)合文本內(nèi)容進行解釋。同時，鼓勵學生提問，及時解答疑惑。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（2019）選擇性必修第四冊教材。

2.輔助材料：準備與Unit5IntotheUnknown相關(guān)的科普文章、視頻片段，以及詞匯表和練習題。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和記號筆，以便學生討論和展示成果。五、教學流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示一幅描繪未知領(lǐng)域的圖片（如深海、外太空等），引導(dǎo)學生思考并分享他們對未知的看法和好奇心。隨后，教師簡要介紹本節(jié)課的主題，并指出探索未知的重要性。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師帶領(lǐng)學生閱讀Understandingideas部分的文章，引導(dǎo)學生關(guān)注文章的主旨和作者的觀點。通過提問和討論，幫助學生理解文章的核心內(nèi)容。

（2）教師選取文章中的幾個復(fù)雜句子，進行逐句分析和解釋，幫助學生理解句子結(jié)構(gòu)和含義。

（3）教師介紹并解釋文章中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，通過例句和情境練習，幫助學生掌握詞匯的實際應(yīng)用。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師設(shè)計一個快速閱讀練習，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀一篇與單元主題相關(guān)的短文，并回答相關(guān)問題，以檢驗學生的閱讀速度和理解能力。

（2）學生分組進行詞匯游戲，如“單詞接龍”或“猜詞游戲”，以鞏固新學的詞匯。

（3）教師展示一個科普視頻，讓學生觀看并記錄下視頻中的關(guān)鍵信息和新的科學術(shù)語，隨后進行小組分享。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論文章中提到的探索未知領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)，每組列舉至少三個挑戰(zhàn)，并討論可能的解決方案。

（2）分析作者在文章中表達的觀點，每組至少提出一個與作者觀點相關(guān)的問題，并嘗試回答。

（3）探討如何將文章中的科學探索精神應(yīng)用到日常生活中，每組分享一個具體的實例。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師邀請學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括文章主旨、復(fù)雜句子理解、重點詞匯和科學術(shù)語。教師通過提問檢查學生對文章的理解程度，并強調(diào)探索未知的重要性和科學精神的價值。最后，教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，以鞏固學習成果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確概括Unit5IntotheUnknown-Understandingideas部分文章的主旨大意，理解作者對未知領(lǐng)域探索的觀點和態(tài)度。

2.學生在閱讀理解方面有了顯著提升，能夠識別并分析文章中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，提高了對長難句的理解能力。

3.學生掌握了本節(jié)課所學的相關(guān)詞匯和短語，能夠在口頭和書面表達中正確使用這些詞匯，如描述科學探索的術(shù)語“hypothesis”（假設(shè)）、“inference”（推斷）等。

4.學生通過實踐活動，如快速閱讀和詞匯游戲，增強了閱讀速度和詞匯記憶能力，這對于提高英語學習效率具有積極作用。

5.在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，并嘗試給出合理的答案，這表明學生的批判性思維能力得到了鍛煉。

6.學生能夠?qū)⑽恼轮械奶剿骶駪?yīng)用到實際生活中，通過分享個人實例，表現(xiàn)出對科學探索和問題解決的熱情。

7.學生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)能夠主動回顧并復(fù)述本節(jié)課的重點內(nèi)容，說明他們能夠有效地吸收和記憶課程知識。

8.學生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出對課程內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到新的語境中，創(chuàng)作出有深度的文章或報告。

9.學生在課堂互動中表現(xiàn)出更高的自信和參與度，這對于培養(yǎng)他們的語言能力和社交技能都是有益的。

10.學生在學習過程中逐漸形成了自主學習的習慣，能夠在教師的引導(dǎo)下獨立完成學習任務(wù)，這對于他們未來的學習和發(fā)展具有重要意義。七、典型例題講解例題1：文章主旨概括

題目：請根據(jù)Unit5IntotheUnknown-Understandingideas部分的內(nèi)容，概括文章的主旨大意。

答案：文章主要討論了人類對未知的探索精神，以及科學家在探索未知領(lǐng)域時所面臨的挑戰(zhàn)和所需的勇氣。

例題2：作者觀點分析

題目：文章中作者提到探索未知的重要性，請從文中找出至少三個支持這一觀點的論據(jù)。

答案：作者提到探索未知能夠推動科學技術(shù)的進步，增加人類的知識儲備；探索未知能夠激發(fā)人們的好奇心和創(chuàng)造力；探索未知有助于解決現(xiàn)實世界中的問題。

例題3：復(fù)雜句子理解

題目：請解釋以下句子中的難點詞匯和句子結(jié)構(gòu)，并翻譯句子。

"Therelentlesspursuitofknowledgehasledhumanitytothebrinkofunprecedenteddiscoveries."

答案：難點詞匯："relentless"（無情的）,"pursuit"（追求）,"brink"（邊緣）,"unprecedented"（前所未有的）。句子結(jié)構(gòu)：主語"Therelentlesspursuitofknowledge"（無情的知識追求），謂語"hasled"（已經(jīng)引導(dǎo)），賓語"humanitytothebrinkofunprecedenteddiscoveries"（人類到前所未有的發(fā)現(xiàn)的邊緣）。翻譯：無情的知識追求已經(jīng)將人類帶到了前所未有的發(fā)現(xiàn)的邊緣。

例題4：詞匯運用

題目：請用以下詞匯填空，并解釋其在句子中的含義。

"hypothesis","inference","empirical","speculation"

"The科學家madean__________basedonthe__________evidenceanddrewa__________thatcouldbetestedthroughfurtherresearch."

答案：Thescientistmadeaninferencebasedontheempiricalevidenceanddrewahypothesisthatcouldbetestedthroughfurtherresearch.（這位科學家根據(jù)實證證據(jù)做出了推斷，并提出了一個可以通過進一步研究來檢驗的假設(shè)。）"inference"（推斷）在這里表示科學家根據(jù)證據(jù)得出的結(jié)論；"empirical"（實證的）表示基于實際觀察和實驗的證據(jù)；"hypothesis"（假設(shè)）表示一個可以被測試的科學假設(shè)。

例題5：文章結(jié)構(gòu)分析

題目：請分析Unit5IntotheUnknown-Understandingideas部分文章的結(jié)構(gòu)，指出文章的引言、論點和結(jié)論部分。

答案：文章的引言部分是對探索未知的簡要介紹，激發(fā)讀者的興趣；論點部分包括作者對探索未知重要性的論述，以及支持這一論點的論據(jù)；結(jié)論部分總結(jié)了探索未知的意義，并可能對未來的探索提出展望。具體來說，文章第一段為引言，中間幾段為論點，最后一段為結(jié)論。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：本節(jié)課的核心知識點包括探索未知的科學精神、科學家面臨挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略、科學探索的方法和過程。

②重點詞匯：課程中強調(diào)的詞匯包括"explore"（探索）,"challenge"（挑戰(zhàn)）,"hypothesis"（假設(shè)）,"empiricalevidence"（實證證據(jù)）等，這些詞匯是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。

③重點句子：文章中的重點句子包括表達作者觀點的論點句，如"Thepursuitoftheunknownisthedrivingforceofscientificprogress."（對未知的追求是科學進步的動力。）以及支持論點的論據(jù)句，如"Manygroundbreakingdiscoveriesweremadebyscientistswhodaredtoquestiontheestablishednorms."（許多劃時代的發(fā)現(xiàn)都是由敢于質(zhì)疑既定規(guī)范的科學家做出的。）這些句子是理解文章邏輯框架的基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂上引入了實時討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生就文章內(nèi)容進行即時交流，這樣既提高了學生的參與度，也增強了他們對文章內(nèi)容的理解。

2.利用多媒體資源，如科普視頻和互動式在線活動，使抽象的科學概念更加直觀易懂，同時也增加了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為課堂活動設(shè)計未能充分考慮到所有學生的學習風格和興趣。

2.在教學評價方面，傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試可能無法全面反映學生的實際能力和學習成果，需要更多元化的評價方式。

3.在教學組織方面，課堂討論有時會因為時間控制不當而顯得倉促，未能充分挖掘?qū)W生的潛力。

（三）改進措施

1.針對學生的不同學習風格和興趣，我將設(shè)計更多樣化的課堂活動，如小組項目、角色扮演等，以吸引更多學生積極參與。

2.我將采用多元化的評價方式，如口頭報告、小組討論評價等，以更全面地評估學生的語言能力和科學探索能力。

3.為了提高課堂討論的效果，我將提前規(guī)劃好每個討論環(huán)節(jié)的時間，并適時調(diào)整，確保每個學生都有足夠的發(fā)言機會。同時，我還會在課后提供反饋，幫助學生改進討論技巧。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨教師的引導(dǎo)參與討論和活動。尤其是在講解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時，學生能夠主動提問，表現(xiàn)出對知識點的深入思考。但在部分環(huán)節(jié)，個別學生表現(xiàn)出注意力不集中的情況，需要在未來的教學中加強課堂管理。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行深入的探討，提出的觀點多樣且有創(chuàng)意。成果展示時，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，但在組織語言和邏輯性方面還有提升空間。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生能夠掌握文章的主旨大意和重點詞匯，但在復(fù)雜句子理解和文章結(jié)構(gòu)分析方面，部分學生的掌握程度不夠，需要加強針對性練習。

4.作業(yè)完成情況：學生提交的作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠結(jié)合課堂所學進行拓展思考。但在語法和拼寫方面，仍有部分學生存在錯誤，需要加強語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)