參加山東省農(nóng)村中小學(xué)科研興教現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、理念目標(biāo)行動(dòng)成功參加山東省農(nóng)村中小學(xué)科研興教現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)11月的魯西北，“九達(dá)天衢”德州，大霧彌漫，寒意漸濃，全省17市的300余名中小學(xué)科研人員相聚于此，共同解讀剖析“寧津現(xiàn)象”，商討“科研興教”大計(jì)。我有幸參加了此次“山東省農(nóng)村中小學(xué)科研興教現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”。收獲頗豐，總結(jié)如下： 一、收獲會(huì)議內(nèi)容綜述本次會(huì)議由山東省教育學(xué)會(huì)、山東省教育科學(xué)研究所主辦，德州市教育局協(xié)辦，寧津縣教育局承辦。會(huì)議主題是：展示寧津縣的科研成果，提升辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)科研興教的深入實(shí)施，活躍全省的教學(xué)研究氛圍。會(huì)議歷時(shí)3天（11月23日至25日）。每縣區(qū)2名代表參加會(huì)議，我區(qū)由我和區(qū)二小的姜良巨與會(huì)。24日上午

2、：開幕式開幕式由山東省教科所所長(zhǎng)亓殿強(qiáng)主持。德州市政府副市長(zhǎng)陳福禎發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭。（一）省教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)馬釗發(fā)表講話他指出，寧津經(jīng)驗(yàn)自去年傳播以來，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我們要深入地解讀和剖析寧津現(xiàn)象，充分認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)發(fā)展、科研興教之路，才能提升教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高和教育事業(yè)的均衡發(fā)展。寧津經(jīng)驗(yàn)的寶貴之處在于三點(diǎn)：一是科學(xué)性。以“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”作為核心龍頭課題，以課題帶動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)提升，牽一發(fā)而動(dòng)全身，以四兩撥千斤，克服了課堂教學(xué)的盲目性、隨意性與分散性。目標(biāo)明確，圍繞達(dá)標(biāo)組織活動(dòng)，綱舉目張，事半功倍。二是實(shí)效性。胡錦濤總書記在十七大

3、報(bào)告中指出：要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)效率提高是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最有效的方法，要向課堂要質(zhì)量，而不是靠加班加點(diǎn)，增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。三是經(jīng)驗(yàn)的普遍性和實(shí)用性，寧津經(jīng)驗(yàn)的適用性不僅在于農(nóng)村，寧津經(jīng)驗(yàn)適用于教育基礎(chǔ)不好、經(jīng)濟(jì)水平不高的農(nóng)村中小學(xué)，城區(qū)中小學(xué)同樣可以借鑒此經(jīng)驗(yàn)。馬釗還對(duì)學(xué)習(xí)寧津經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了以下三個(gè)問題：一是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)的確定要依靠科學(xué)性，教學(xué)要有科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，激起學(xué)生的智慧是需要藝術(shù)的。教學(xué)貴在求真與創(chuàng)新。二是教學(xué)目標(biāo)的確立既要遵循教學(xué)要求更要以人為本，從實(shí)際出

4、發(fā)，講人性。教育個(gè)體的多樣性與復(fù)雜性，決定了教育方式應(yīng)該多元化，承認(rèn)學(xué)生的差別，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有提高，讓其各有所長(zhǎng)。三是注重知識(shí)和能力達(dá)標(biāo)的同時(shí)還要以德育為先，注重課程的思想性?！皩W(xué)習(xí)不好的是殘品，身體不好的是廢品，品德不好的是危險(xiǎn)品?！保ǘ幗蚩h教育局局長(zhǎng)楊同林介紹情況近幾年來，縣教育局靠著“理念思路實(shí)干”，立足于深化改革、加快發(fā)展的目標(biāo)，以“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育，狠抓兩支隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行“兩條線”評(píng)價(jià)考核機(jī)制，落實(shí)“四個(gè)末位淘汰”，突出科研興教，有力地促進(jìn)了全縣教育的發(fā)展。1.推行學(xué)校精細(xì)化管理，為科研興教創(chuàng)造條件（1）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育者整體

5、素質(zhì)。狠抓“兩支隊(duì)伍”建設(shè)，全面提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。一是狠抓教育干部隊(duì)伍建設(shè)，注重提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平和綜合協(xié)調(diào)能力。認(rèn)真抓好校長(zhǎng)的任職資格和在職提高培訓(xùn)，實(shí)行持證上崗制度；積極鼓勵(lì)校長(zhǎng)參加高級(jí)研修和到名校掛職鍛煉，增強(qiáng)其意識(shí)，提升其專業(yè)品質(zhì)和能力，真正做到一個(gè)好校長(zhǎng)能夠帶出一個(gè)好班子，成就一所好學(xué)校，培養(yǎng)一批好學(xué)生。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。注重教師的師德教育，在全縣教師隊(duì)伍中廣泛深入地開展以“查思想，比覺悟；查愛心，比奉獻(xiàn)；查言行，比人品；查成績(jī)，比干勁”等“四查四比”活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的政治覺悟、增強(qiáng)凝聚力、戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、函授自學(xué)等形式開闊眼界，

6、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，規(guī)定每位教師每年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不得少于一個(gè)月，提高每位教師的執(zhí)教能力，并大力開展說課、評(píng)課、論文及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等多種活動(dòng)，培養(yǎng)了一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，引導(dǎo)廣大教師在發(fā)展方向上由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、研究型轉(zhuǎn)化。（2）推行雙線管理，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為強(qiáng)化年度考核獎(jiǎng)懲，實(shí)行了“兩條線”管理評(píng)價(jià)機(jī)制。即對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的評(píng)價(jià)由縣教育局統(tǒng)一組織，每學(xué)期進(jìn)行一次階段性評(píng)價(jià)，每學(xué)年進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，分兩條線進(jìn)行，由督導(dǎo)室、普教科牽頭，對(duì)各單位的管理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；由教研室牽頭，對(duì)各單位的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校管理評(píng)價(jià)包括學(xué)校行政管理、后勤管理、德育管理、學(xué)生管理、安全管理、校園環(huán)境管理、檔案管理等各

7、個(gè)方面，學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)含教學(xué)成績(jī)、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、科研興教工程實(shí)施等各個(gè)方面。（3）落實(shí)“四個(gè)末位淘汰”，最大限度的調(diào)動(dòng)工作積極性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校長(zhǎng)、初中校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以全縣排定的位次為依據(jù)，學(xué)年末實(shí)行末位淘汰。全縣排名末位的總校長(zhǎng)、后兩位的初中校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名末位的小學(xué)校長(zhǎng)第一年亮黃牌警告，第二年就地免職。教師按考核得分，以35%的比例納入落聘范圍，進(jìn)行離崗培訓(xùn)，工資發(fā)80%，連續(xù)兩年進(jìn)入落聘范圍的，予以解聘。2.明晰當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)（主要是知識(shí)與技能目標(biāo)）為中心，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)、師為生服務(wù)的新理念，實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是一

8、種大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)教學(xué)就是追求教達(dá)標(biāo)、學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)要當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其顯著標(biāo)志就是師生在課堂上像賽跑一樣快節(jié)奏、高效率地教與學(xué)。具體的操作形式是：一是定準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)分為單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)兩種。同年級(jí)同學(xué)科組的教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入研究的基礎(chǔ)上，找出本課知識(shí)、能力和情感要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平準(zhǔn)確把握，不能照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)每位教師初步定出目標(biāo)后，集體討論。當(dāng)意見統(tǒng)一時(shí)，對(duì)目標(biāo)只做語(yǔ)言規(guī)范，當(dāng)意見不能統(tǒng)一時(shí)，大家再次分析教材，研讀課標(biāo)，最后集思廣益，達(dá)成共識(shí)。二是抓好五個(gè)環(huán)節(jié)。首先，

9、抓好教師備課環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了以學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表、單元教學(xué)計(jì)劃表、中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課時(shí)教案三張表格為主要內(nèi)容的活頁(yè)備課，避免了備課的隨意性。倡導(dǎo)集體備課，由學(xué)科組集體研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，分析學(xué)生情況，集結(jié)集體智慧，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)。集體備課做到“四定”，即定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定負(fù)責(zé)人；第二，抓好組織教學(xué)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)重在簡(jiǎn)潔，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，盡快導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，有條不紊地教與學(xué)；第三，抓好教學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。上課要求教師要向?qū)W生展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué)教材內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生能夠解決的問題學(xué)生自主解決，學(xué)生解決不了的問題通過教師的激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解解決

10、；第四，抓好達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)。檢測(cè)既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以反饋教學(xué)信息，每節(jié)課要求拿出至少15分鐘的時(shí)間進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)題由備課組長(zhǎng)提出設(shè)計(jì)要求，由任課教師具體命制，全組教師共同評(píng)議、修改和使用，確保檢測(cè)題題型新穎，難易適當(dāng)，考查面廣，質(zhì)量高。檢測(cè)題分為必做題和選做題兩類。必做題以教材上的題目為主，選做題在必做題的基礎(chǔ)上有所提高，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。確保每位學(xué)生在課堂上都能獲得成功的體驗(yàn)；第五，抓好教學(xué)反思環(huán)節(jié)。下課后，教師都要總結(jié)每節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和不足，記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍惜學(xué)生見解，對(duì)教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，以反思促教學(xué)，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型過渡。3.審視教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)

11、化課題研究理性思考（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施科研興教工程的靈魂。（2）建章立制是課題研究順利實(shí)施的保障。（3）整體推動(dòng)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。（4）集體研究是教育科研取得成效的關(guān)鍵。（5）規(guī)范操作是促使研究逐步深入的有效途徑。4.發(fā)揮課題研究效能，促進(jìn)全縣教育健康發(fā)展（1）初步建立了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論框架。一是明確了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的內(nèi)涵。二是樹立了“目標(biāo)為核心、有效教學(xué)、一切為了達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念。三是確定了“目標(biāo)準(zhǔn)，方法活，效率高”的課堂教學(xué)理想追求。四是探索了以“組織教學(xué)、認(rèn)定目標(biāo)、教學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”為基本環(huán)節(jié)的近20種課堂教學(xué)模式，豐富了目標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行了區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)改革路徑的有益

12、探索。（2）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一是更新了廣大教師教學(xué)觀念，牢固樹立了科研興教意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作是學(xué)校工作的生命線，教科研則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的“共生互補(bǔ)”。二是改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有了質(zhì)的變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。（3）提高了課堂教學(xué)效率。（4）提升了全縣的教學(xué)質(zhì)量。（三）省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇研究員作學(xué)術(shù)報(bào)告1寧津改革的緣起山東，作為目標(biāo)教學(xué)的發(fā)祥地之一，紛紛都到帶有顯明的目標(biāo)教學(xué)烙印的教學(xué)改革的典型洋思中學(xué)去學(xué)習(xí)。如果我沒有記錯(cuò)的話，洋思人自己也承認(rèn)，

13、他們是從目標(biāo)教學(xué)搞起的。目標(biāo)教學(xué)還有沒有生命力？目標(biāo)教學(xué)還有沒有價(jià)值？我一直在思考這個(gè)問題，也一直想在一些地方組織這一課題研究。正好，德州市教科所王際海所長(zhǎng)想在德州市寧津縣搞這個(gè)課題，我當(dāng)然非常支持，將這一課題列為全國(guó)目標(biāo)教學(xué)“十五”重點(diǎn)課題。2實(shí)驗(yàn)研究的概況與效果（1）實(shí)驗(yàn)研究的概況一是確定寧津?yàn)楫?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論與實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)縣并于2003年3月1日正式啟動(dòng)。二是寧津?qū)嶒?yàn)縣確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，制定實(shí)施方案。2003年2月底前寧津縣確定了15處小學(xué)（其中14處農(nóng)村小學(xué)）、12處初中（其中11處農(nóng)村中學(xué)）為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。三是實(shí)驗(yàn)學(xué)校確定起始年級(jí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)班級(jí)：小學(xué)以四至六年級(jí)的教學(xué)班為主

14、；初中以初一、二年級(jí)的教學(xué)班為主。實(shí)驗(yàn)學(xué)科：小學(xué)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然學(xué)科為主；初中以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科為主。四是確定實(shí)驗(yàn)教師并制定操作方案。要求實(shí)驗(yàn)教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和創(chuàng)新精神及一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中師以上學(xué)歷。（2）實(shí)驗(yàn)研究的效果實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)效率的變化師生活動(dòng)比率平均分及格率優(yōu)秀率初 中實(shí)驗(yàn)前7366.579.3 %37.8 %實(shí)驗(yàn)后467283 %43 %小 學(xué)實(shí)驗(yàn)前827680 %48 %實(shí)驗(yàn)后6480.285 %52. 7 %20022005年中考成績(jī)的變化年份中考綜合評(píng)價(jià)名次中考優(yōu)秀人數(shù)學(xué)科優(yōu)秀人數(shù)位次變化語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)政治歷史地理生物20025468581

15、0595545200346355510454543200427695310233112200519382261153213實(shí)驗(yàn)研究的主要做法（1）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的涵義當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)新理念、實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是一種大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究的核心理念:一是學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，二是有效教學(xué)，三是一切為了達(dá)標(biāo)。其理想追求:目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高，其中目標(biāo)即包括：教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)目標(biāo)、講評(píng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。我們認(rèn)為，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一

16、種崇高的教學(xué)理想和追求，正像ibm創(chuàng)始人老托馬斯沃森主張的“追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標(biāo)準(zhǔn)而做到了好的多”那樣，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)就是追求教達(dá)標(biāo)、學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)當(dāng)堂要達(dá)標(biāo)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的顯著標(biāo)志:師生在課堂上像賽跑一樣快節(jié)奏、高效率地教與學(xué)。（洋思：考試）（2）基本做法課堂教學(xué)模式和方法是課題研究的基本成果。依據(jù)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的基本思想，寧津縣廣大教師借鑒全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了有效探索，初步形成了各具特色的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。例如，寧津鎮(zhèn)一中、時(shí)集中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，柴胡店中學(xué)“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，保店中學(xué)“自學(xué)

17、輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，寧津鎮(zhèn)中心小學(xué)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中學(xué)“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，大趙中學(xué)“評(píng)練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的講評(píng)課教學(xué)模式，田莊中學(xué)“動(dòng)手操作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)課模式教學(xué)模式等，均取得了理想的教學(xué)、復(fù)習(xí)、講評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。4.寧津現(xiàn)象的規(guī)律（1）真正尊重科學(xué)。時(shí)間汗水教育科學(xué)。不要只看到寧津現(xiàn)象，他們研究操作背后的東西要多琢磨，中國(guó)教育的科學(xué)精神過于貧乏，民主精神和法制精神也欠缺，要信奉科學(xué)。改革要上，質(zhì)量要上，負(fù)擔(dān)要減下來。退一步，寧可改革上，質(zhì)量上，負(fù)擔(dān)重，也比不改革強(qiáng)。（2）中國(guó)農(nóng)村教育需要集體的智慧。集體智慧是中國(guó)農(nóng)村教育的法寶。集體備課是目標(biāo)

18、教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。（3）有效教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)的根本。有效教學(xué)即能及時(shí)消除教學(xué)中的缺陷積累，減少錯(cuò)誤積累，使反饋矯正的周期縮短。（4）是精細(xì)管理的體現(xiàn)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)、措施的設(shè)計(jì)、反饋矯正手段的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了目標(biāo)與措施的對(duì)應(yīng)。（5）.要學(xué)習(xí)教育改革的科學(xué)精神：繼承與發(fā)展并重，教育科學(xué)需要堅(jiān)守，創(chuàng)新才是改革的生命力！5.三個(gè)問題（1）科研興教的關(guān)鍵在教師。多數(shù)老師在解決培養(yǎng)學(xué)生能力、方法、價(jià)值觀的問題上方法不多。要走出技術(shù)至上的誤區(qū)，不只是注重幾環(huán)節(jié)、幾步驟，照葫蘆畫瓢是畫不好的。魏書生的改革在山東推廣了多少？必須理解支撐這套方法的理論是什么。很多老師成了名師、能手之后為什么不愿意上公開課，不愿意當(dāng)班主任

19、了，是精神層面的問題，不是技術(shù)層面問題。要有對(duì)教育事業(yè)的愛和敏感、對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。（例：濰坊市幸福街小學(xué)的孫穎老師）要引導(dǎo)老師讀書，能在學(xué)科外讀書的了了無(wú)幾，老師的讀書背景貧乏。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，老師如果不讀書就沒有了思想，如果沒有了思想，那么你的教育教學(xué)就只有少部分學(xué)生能適合。要提升教師的職業(yè)道德。高尚的師德是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最深遠(yuǎn)的教育。教育呼喚人文精神，愛學(xué)生不只是一句口號(hào)，了解學(xué)生是教師職業(yè)道德的要求。教師要做到不傷害學(xué)生（語(yǔ)言的傷害是對(duì)學(xué)生的最大不尊重）；幫助學(xué)生（學(xué)業(yè)、心理、生活）；不做負(fù)面的道德榜樣，已所不欲，勿施于人；老師，你誠(chéng)實(shí)嗎？要豐富教師的專業(yè)智慧。教師

20、要真正知道自己在課堂上應(yīng)該教什么，不應(yīng)該教什么，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的困惑，前期診斷尤其重要，是目標(biāo)教學(xué)的起點(diǎn)（東廬中學(xué)）；教師要真正知道如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外；具備創(chuàng)造性教學(xué)的能力：進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的能力（整合資源），呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力之兩個(gè)關(guān)鍵是學(xué)會(huì)容忍錯(cuò)誤和延遲評(píng)價(jià)，有組織學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的能力。（2）科研興教的主戰(zhàn)場(chǎng)在課程改革。l 樹立新的課程價(jià)值觀為孩子終身發(fā)展服務(wù)；終身學(xué)習(xí)的興趣與能力；良好的習(xí)慣與生活方式。l 減輕過重的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)l 開齊課程，開足課時(shí)l 改革課程結(jié)構(gòu)（不是換教材，課程高于教材，地方課程只是給教師發(fā)參考資料；借助教材

21、教而不是教教材；有課程資源是需要開發(fā)和重組的觀點(diǎn)；課程資源是需要活化的）l 課程改革應(yīng)關(guān)注四個(gè)領(lǐng)域（生活教育；人生指導(dǎo)教育；社會(huì)實(shí)踐教育；研究性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)）l 道德教育（中國(guó)教育最優(yōu)秀的傳統(tǒng)是先教人做人；從道德走向知識(shí)與學(xué)科）（3）科研興教的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育。l 素質(zhì)教育要有教育科學(xué)發(fā)展觀l 統(tǒng)一思想是推進(jìn)素質(zhì)教育的前提l 規(guī)范管理（把學(xué)科開齊；課時(shí)不亂減；規(guī)范作業(yè)量；作息時(shí)間）l 高中是突破口（集體裁軍；分步推進(jìn)；加強(qiáng)監(jiān)管；槍打出頭鳥）l 既做減法又做加法（課業(yè)負(fù)擔(dān)要減；實(shí)踐活動(dòng)要加）24日下午：考察觀摩（寧津縣育新中學(xué)）寧津縣育新中學(xué)是經(jīng)德州市教育局批準(zhǔn)，按照省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)修建的

22、一所寄宿制民辦學(xué)校，位于寧津縣城南外環(huán)路中段，縣教育局對(duì)過。投資商為河北省東光縣知名民營(yíng)企業(yè)家林玉新先生。學(xué)校規(guī)劃占地120畝，概算投資3200萬(wàn)元。一期工程建設(shè)初中部，占地60畝，投資1800萬(wàn)元；二期工程建設(shè)高中部，投資1400萬(wàn)元。育新中學(xué)初中部于2003年8月啟用， 2004年9月開始投資興建的辦公綜合樓于2005年8月投入使用，現(xiàn)在在校生達(dá)44個(gè)教學(xué)班，2300余人。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師140余人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中有35名教師達(dá)本科學(xué)歷，4人獲學(xué)士學(xué)位，1人達(dá)研究生學(xué)歷。其中中學(xué)高級(jí)教師17名，中學(xué)一級(jí)教師51名?，F(xiàn)有省市級(jí)骨干教師25名，市級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手11人。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，設(shè)

23、施先進(jìn)。建有11000平方米的教學(xué)實(shí)驗(yàn)辦公綜合樓一幢，標(biāo)準(zhǔn)理化生實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、音體美專用教室及活動(dòng)室齊全；學(xué)校投資200余萬(wàn)元，按省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)裝備了電教主控室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室、電子備課室、圖書室、理化生實(shí)驗(yàn)儀器室等。學(xué)校建有7000平方米的學(xué)生公寓樓1幢，房間內(nèi)配有獨(dú)立的衛(wèi)生洗浴設(shè)施；3000平方平方米的學(xué)生餐廳一座，能滿足全體學(xué)生同時(shí)就餐。育新中學(xué)堅(jiān)持管理育人、教學(xué)育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“和諧、合作、育新、弘德”的辦學(xué)理念。我們以改革課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，全面推行洋思經(jīng)驗(yàn)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。育新中學(xué)實(shí)施封閉式

24、管理，注重加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，力求讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。育新中學(xué)佳績(jī)連創(chuàng)，捷報(bào)頻傳，中考取得兩連冠，各科競(jìng)賽均為全縣第一，學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)二十余個(gè)，省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近百個(gè)，教師市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有20余人獲一等獎(jiǎng)，各類獲獎(jiǎng)?wù)撐慕?00篇。學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)生數(shù)由2003年的1000多人激增到2005年的2300余人。育新中學(xué)科研興教工程的成功緣于以下經(jīng)驗(yàn)。（一）建章立制，規(guī)范運(yùn)作，構(gòu)建課題研究全新體系1.成立課題研究組織成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究指導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，研究、部署、檢查課題研究工作。2.健全課題研究制度如課題研究管理制度、教師集體備課制度、聽課評(píng)課制度、教科研活動(dòng)

25、制度等。3.加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)以年輕骨干教師為領(lǐng)頭人，多次派遣他們?nèi)パ笏肌⒍爬煽诘认冗M(jìn)學(xué)校參觀考察，取經(jīng)尋寶。4.加大科研經(jīng)費(fèi)投入幾年來，共投入資金200多萬(wàn)元，保障課題研究順利進(jìn)行。（二）理清思路，狠抓落實(shí)，確保課題研究順利進(jìn)行圍繞“思路決定出路，細(xì)節(jié)使人進(jìn)步，將落實(shí)進(jìn)行到底”這一課題研究的基本方略，重點(diǎn)抓了四項(xiàng)工作：1.注重素質(zhì)，抓實(shí)教師培訓(xùn)（1）強(qiáng)化課題領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人主抓一個(gè)學(xué)科組的課題研究工作，全程參與所包學(xué)科組的課題研究活動(dòng)；二是每個(gè)班子成員確立一名青年教師為培養(yǎng)對(duì)象，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，全面落實(shí)培養(yǎng)措施。（2）實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)。每學(xué)期聘請(qǐng)專家、學(xué)者來校做課題研究報(bào)告，搞講

26、座，指導(dǎo)課題研究。（3）開展校本培訓(xùn)。一是開展了課題研究的“四個(gè)一”活動(dòng)。每周組織一次集體備課，每月組織一次聽評(píng)課活動(dòng)，每月寫一篇課題實(shí)驗(yàn)案例分析，每學(xué)期寫一篇課題研究實(shí)施心得；二是定期舉行課題研究沙龍活動(dòng)。通過個(gè)案分析、說課大賽、教學(xué)反思等形式，共同探討解決課題研究困惑的途徑和辦法；三是經(jīng)常舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)。2.強(qiáng)化措施，搞好科研活動(dòng)課題研究活動(dòng)主要有兩種形式：一是集體備課，一是課例研討。遵循“主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，注重實(shí)效，全面推進(jìn)”的原則，教師在活動(dòng)中做到縝密計(jì)劃，有鮮明主題，有主持人中，有中心發(fā)言人，有活動(dòng)記錄，取得較好效果。（1）集體備課。一般步驟是：主備人首先進(jìn)行初備，形成初案，打

27、印下發(fā)至全組；接著進(jìn)行集體研討，圍繞初案，老師們各自提出自己的教學(xué)設(shè)想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確教學(xué)思路；圍繞重難點(diǎn)問題，商討最佳辦法，確保每節(jié)課教學(xué)的最優(yōu)化；最后實(shí)行個(gè)人復(fù)備，每個(gè)老師根據(jù)備課組討論的意見，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行二次備課，形成執(zhí)行教案。（2）課例研討。每個(gè)考研組每雙周指定時(shí)間對(duì)典型課例進(jìn)行研討。方式為：指定人員上示范課，上課后由執(zhí)教教師談?wù)n例設(shè)計(jì)意圖，全體教師共同研討、評(píng)議、分析、交流、反思，力求找到最佳教學(xué)方式。3.立足實(shí)踐，提高課堂實(shí)效學(xué)校每學(xué)期分四個(gè)階段對(duì)教師課題研究成果在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行跟蹤檢查。（1）輔導(dǎo)示范階段：研究初期，每?jī)芍苓x取1至2名骨干教師上示范課，目的使廣大教師理解、把

28、握“合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。（2）展示交流階段：學(xué)校要求每人上一節(jié)較有水平的過關(guān)展示課，分學(xué)科組進(jìn)行交流展示。主管領(lǐng)導(dǎo)和課題指導(dǎo)小組成員深入課堂隨時(shí)進(jìn)行分析、指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，查找課題實(shí)施的問題。（3）重點(diǎn)培養(yǎng)階段：注重對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮典型帶動(dòng)作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課題研究的全面開展。（4）總結(jié)評(píng)比階段：在全員展示交流的基礎(chǔ)上，每學(xué)期各課題組選出一名教學(xué)能手，按照“合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式參加學(xué)校舉行的授課比賽，全面檢驗(yàn)研究成果，表彰先進(jìn)。25日上午：大會(huì)交流、專家點(diǎn)評(píng)、亓殿強(qiáng)所長(zhǎng)講話分別由寧津鎮(zhèn)一中校長(zhǎng)、寧津縣育新中學(xué)、寧津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師代表和學(xué)生代表典型發(fā)言，

29、介紹實(shí)施科研興教的做法與體會(huì)。（見經(jīng)驗(yàn)材料）（一）陳培瑞研究員點(diǎn)評(píng)（二）山東教育社陳為友主編點(diǎn)評(píng)（三）煙臺(tái)教科院管錫基主任點(diǎn)評(píng)（四）亓殿強(qiáng)所長(zhǎng)會(huì)議總結(jié)1.背景全面貫徹黨的十七大精神，全面深入實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)注基層，關(guān)注民生；認(rèn)識(shí)規(guī)律，研究規(guī)律，按教育規(guī)律辦事；突出重點(diǎn)，重點(diǎn)推進(jìn)。2.特點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)重視、求真務(wù)實(shí)、信息量大、閃光點(diǎn)多。3.收獲提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感；認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信心；明確目標(biāo)，理清思路；交流經(jīng)驗(yàn)，開擴(kuò)視野。4.寧津現(xiàn)象的肯定之處領(lǐng)導(dǎo)高度重視；突出科研先導(dǎo)；區(qū)域推進(jìn)，全員參與；立足本土創(chuàng)新；興教成效顯著。5.學(xué)習(xí)勵(lì)精圖治，立志改革的精神；認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，始終如一的毅力；立足本土，實(shí)踐創(chuàng)新；區(qū)域

30、推進(jìn)，全員參與。二、啟示如何科研興校（一）正確理解科研興校的理念中小學(xué)科研興校應(yīng)該是在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動(dòng)，提高全體教師素質(zhì)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，改善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在科研興校中要處理好以下幾種基本關(guān)系：科研與興校的關(guān)系；校長(zhǎng)與科研興校的關(guān)系；教師與科研興校的關(guān)系；科研興校與課題研究的關(guān)系。（有待深入研究）（二）要正確認(rèn)識(shí)科研興校中存在的問題 問題一：主觀態(tài)度問題。主觀態(tài)度問題是最基本問題，又是最迫切的問題。主要表現(xiàn)：科研興校神秘論。認(rèn)為科研很深?yuàn)W、高不可攀, 中小學(xué)教師不會(huì)進(jìn)行教育科研，搞不出成績(jī)?？蒲信d校無(wú)用論。認(rèn)為教育科研對(duì)

31、教學(xué)工作不一定有幫助，存在著教育科研沒用的想法；還有人認(rèn)為只要教學(xué)成績(jī)好、升學(xué)率高，沒有必要搞教育科研?？蒲信d校無(wú)力論。對(duì)科研有一種恐懼癥和畏難情緒，認(rèn)為日常的班級(jí)管理和常規(guī)教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大，根本沒有時(shí)間、精力和能力進(jìn)行教育科研?？蒲信d校矛盾論。認(rèn)為搞科研與教育教學(xué)本職工作相矛盾，耽誤時(shí)間、分散精力，影響教育教學(xué)成績(jī)的提高，把科研和教學(xué)對(duì)立起來?？蒲信d校名利論。在研究中脫離教育教學(xué)實(shí)際、熱衷于思辨或書齋式的研究，紙上談兵，不僅不能解決實(shí)際問題、提高質(zhì)量，更談不上興校。問題二：缺乏科研興?；纠碚摰南到y(tǒng)研究。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。目前，科研興校的理論研究仍然很薄弱、缺乏理論支撐，突出表現(xiàn)

32、為“分散研究多、系統(tǒng)研究少，經(jīng)驗(yàn)描述多、理論研究少”。如科研興校的基本概念、主要理論基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐價(jià)值、基本原則、主要特點(diǎn)、基本途徑和方法、基本操作模式和程序等基本問題都有待于深入系統(tǒng)地進(jìn)行研究。 問題三：缺乏科研興校設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。從目前我國(guó)教育研究隊(duì)伍來看，研究教育科研原理與方法的專家很多、著作也很多；但是，將科研聚焦在興校上的研究著作和理論文章都很少。因此，缺乏對(duì)中小學(xué)科研興校理論進(jìn)行系統(tǒng)研究的專家，缺乏既精通教育理論又熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的科研興校設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，這是制約中小學(xué)科研興校深入持久發(fā)展的主要瓶頸，是許多學(xué)?？蒲信d校半途而廢的重要原因。中小學(xué)科研興校實(shí)踐呼

33、喚既精通教育教學(xué)理論又熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的科研興校專家。 問題四：缺乏精通科研興校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人。由于我國(guó)師范教育以學(xué)科教育為主，教育基本原理以及教育研究方法方面的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。因此，中小學(xué)教師先天性、結(jié)構(gòu)性地缺乏教育基礎(chǔ)理論和科研基本知識(shí)，科研意識(shí)不強(qiáng)、能力較弱。同時(shí)，中小學(xué)校長(zhǎng)、教科室主任和廣大教師的知識(shí)背景和經(jīng)歷大都是以學(xué)科教育為主，局限于學(xué)科思維方式，普遍缺少教育科研和課題研究訓(xùn)練，特別是缺乏能夠跳出學(xué)科教學(xué)進(jìn)行綜合研究的科研領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人和骨干教師。因此，中小學(xué)科研興校亟待專家引領(lǐng)。 問題五：缺乏科研興校的優(yōu)質(zhì)核心課題。主要表現(xiàn)：核心課題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏以提高教育教學(xué)質(zhì)量和促

34、進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的核心課題，形不成研究的合力和主攻方向。校本課題的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)不夠準(zhǔn)。許多課題沒有從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，沒有抓住制約本校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高的主要矛盾和問題，研究?jī)r(jià)值不大。教學(xué)與科研“兩張皮”現(xiàn)象，科研不能很好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。有些課題研究設(shè)計(jì)混亂，研究步驟和方法不切實(shí)際。把科研過程與結(jié)果分離開來，輕過程、重結(jié)果，輕實(shí)效、重寫文章、發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)等。 問題六：缺乏對(duì)科研興校案例的理性評(píng)析。文獻(xiàn)和實(shí)踐中都有許多科研興校的案例，成效到底如何？需要教育理論工作者辯證地進(jìn)行分析研究，去粗取精、去偽存真，歸納總結(jié)出科研興校的基本原理和規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是提煉出切實(shí)可行的操作模式

35、，為在更理性的層面上推進(jìn)中小學(xué)科研興校實(shí)踐服務(wù)。 問題七：缺乏區(qū)域推進(jìn)科研興教校戰(zhàn)略基本思路。學(xué)校興盛則教育興盛。辦教育，需要每一處學(xué)校都精彩。因此，如何區(qū)域推進(jìn)科研興校戰(zhàn)略是非常有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的課題，這就需要深入研究一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一個(gè)縣乃至一個(gè)市范圍內(nèi)推進(jìn)科研興教校戰(zhàn)略的基本思路、主要措施和步驟、途徑、方法等具體問題，更好地為教育決策服務(wù)。 問題八：缺乏完善的科研興校評(píng)價(jià)體系。目前，中小學(xué)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)是看學(xué)生的考試、競(jìng)賽成績(jī)和升學(xué)率，沒有重視對(duì)教師教育科研能力及其科研成果的考核，忽視了科研在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的貢獻(xiàn)率，很難調(diào)動(dòng)教師參與科研興校的積極性、創(chuàng)造性，制約著科研興校

36、的深入發(fā)展。 問題九：實(shí)際成效問題。主要表現(xiàn)：脫離實(shí)際的科研興校。許多中小學(xué)教師理論水平偏低、科研條件和手段落后，但為趕時(shí)髦，卻選擇了一些難以操作的課題，甚至連課題方案都無(wú)力做好。形式主義的科研興校。有些中小學(xué)科研興校存在走形式、走過場(chǎng)的形式主義現(xiàn)象，科研無(wú)計(jì)劃、研究無(wú)程序、實(shí)驗(yàn)無(wú)資料、興校無(wú)效果。功利主義的科研興校。一些學(xué)校打著科研興校的幌子為學(xué)校塑造形象，使科研誤入功利主義的死胡同，有名無(wú)實(shí)、空談理論，沒有實(shí)際內(nèi)容，根本興不了校，熱熱鬧鬧地誤了學(xué)校。虛假的科研興校。個(gè)別學(xué)校以“科研”為名行“造假”之實(shí)，甚至出現(xiàn)了假實(shí)施、假數(shù)據(jù)、假總結(jié)、假成果等不良現(xiàn)象，敗壞了學(xué)校風(fēng)氣，不僅不能興校、反而毀了學(xué)校。 （三）理清思路，把科研興校落到實(shí)處 大量事實(shí)已證明，無(wú)論是提高