著墨五彩煥發(fā)靈動生命

1、著墨五彩煥發(fā)靈動生命學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要力量， 是一所學(xué)校的 發(fā)展歷史、價(jià)值追求、精神面貌、特色靈魂和核心競爭力的集中 體現(xiàn)，是關(guān)系學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、 創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。 北京市西城區(qū)五路通小學(xué)，立足以人為本、發(fā)展為本，努力構(gòu)建 符合時(shí)代需要， 符合育人需要， 符合學(xué)校特色發(fā)展需要的學(xué)校文 化體系。北京市西城區(qū)五路通小學(xué)于 1960 年建校。五十多年來，學(xué) 校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成績優(yōu)秀，教育教學(xué)始終保持在西城區(qū)較高水平。 學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班 36 個(gè)，學(xué)生 1486 人，教職工 94 名。學(xué)校擁有 一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中青年骨干教師隊(duì)伍， 小學(xué)高級以上職稱教 師 46 人，占教師總數(shù)的

2、 52.4%，其中，區(qū)級學(xué)科帶頭人 3 人、 區(qū)級首席班主任 1 人，教學(xué)帶頭人 17人。學(xué)校的每位教師和學(xué)生，懷著對學(xué)校歷史積淀的尊重與敬 畏、懷著對學(xué)校未來發(fā)展的責(zé)任與使命感， 擔(dān)當(dāng)著思考與建設(shè)屬 于五路通小學(xué)每位師生的學(xué)校文化的使命。 在文化建設(shè)中， 學(xué)校 一直秉持著這樣的理念，學(xué)校文化一定要遵循教育的本質(zhì)規(guī)律， 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)教師專業(yè)成長。珍 視學(xué)校發(fā)展歷史， 珍惜每一段學(xué)校過往的記憶， 重視學(xué)校文化傳 承與發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新， 在創(chuàng)新中凝練與思考， 并構(gòu)建了以“著 墨五彩，靈動生命”為核心價(jià)值追求的“五彩”教育學(xué)校文化體系。辦學(xué)理念：“五彩”教育辦學(xué)理念是學(xué)

3、校文化發(fā)展的持久動力與源泉，是學(xué)校文化體系的核心及重要的支撐。本校明確了“五彩”教育的辦學(xué)理念， 獲得了全體教職工的廣泛認(rèn)同， 同時(shí)，圍繞該理念進(jìn)行整體文化 要素的建構(gòu)與設(shè)計(jì)，梳理并提煉了一個(gè)既承接學(xué)校傳統(tǒng)、包含學(xué) 校積淀，又符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和方向的“五彩”教育學(xué)校文化 理念體系。“五彩”源于中國傳統(tǒng)的“五色”理論。“五色”是色彩的本源之色，是一切色彩的基本元素，是最純正的顏色，任何色彩 相混都不可能得到五色， 然而五色相混卻可得到豐富的間色。在絢麗多彩的世界中，唯五色獨(dú)尊，五色為本源之色。五彩源于“五 色”，是源于生命，遵循人之本源，人性之本色的規(guī)律。教育應(yīng) 遵循以人為本，導(dǎo)人以善，育人為

4、真。以人性為本色，尊重個(gè)人 底色，循循善誘。教育的過程，如在人的本色上進(jìn)行著墨的過程， 正因?yàn)橛辛私逃闹驼{(diào)和， 才有了不同的人的多彩， 從而成 就奠基孩子精彩的人生?！拔宀省苯逃k學(xué)理念是有著扎實(shí)的理論淵源及教育實(shí)踐 基礎(chǔ)的?！拔宀省辈粌H指色彩的多元、精彩，而是立足教育以人 為本的宗旨，發(fā)揮教育的豐富、優(yōu)化育人效能。在學(xué)校層面上， 努力構(gòu)建多元且個(gè)性、自主且適宜的課程體系，為學(xué)生提供多樣 化的、可選擇的“五彩”教育模式、內(nèi)容及要素，使孩子們接受“按需選學(xué)、彰顯個(gè)性、潛能得以發(fā)揮”的教育；在個(gè)體層面上， 努力構(gòu)建“心靈相通，五彩趣學(xué)”的課堂文化， 實(shí)現(xiàn)師生知識的 對接，情感的交融。通過豐富

5、多彩的教學(xué)方法和模式，讓課堂上 呈現(xiàn)出教師的博愛、尊重、廣博、陽光、創(chuàng)新，學(xué)生的熱情、欣 賞、求索、活力、夢想，五彩的教師培育五彩的少年。本校的“五彩”選取的是“紅、 橙、藍(lán)、綠、紫”五種顏色， 也就是學(xué)校?；罩兴尸F(xiàn)的五種顏色。 這是校園文化中最直觀的 具體的顏色，更是沉淀在學(xué)校發(fā)展過程中， 積淀與生發(fā)出來的色 彩。這五種顏色選擇符合學(xué)校每位師生的視覺舒適，也能帶來愉悅情感?！拔宀世_紛”既符合本校的地域特點(diǎn)，又符合小學(xué)生多 彩、個(gè)性、愉悅的教育情感體驗(yàn)過程。因此，“五彩教育”必將 讓學(xué)校的孩子們的童年更加多姿多彩， 為孩子們的幸福人生奠定 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們從五彩之路起步，與夢想之帆做伴，每

6、一天 充滿色彩地學(xué)習(xí)和生活，明天一定會茁壯成長，成就精彩的人生。核心價(jià)值追求：著墨五彩靈動生命核心價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心，是文化價(jià)值選擇與學(xué)校精神 的凝練，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的組織愿景。 學(xué)校以“著墨五彩靈動 生命”為核心價(jià)值觀，是對于教育的價(jià)值理解與期待追求，讓每一位孩子人生五彩繽紛，讓每一位孩子生命靈動， 讓他們因五彩 教育，而擁有靈動的生命，是本校教師的使命與責(zé)任，是大家為 之奮斗努力的目標(biāo)，是一份沉甸甸的幸福期待。教育的過程，如著墨五彩生命般神圣而莊嚴(yán)。 教育在五路通小學(xué)，如每位教師拿著神圣的充滿情感的教育之筆，在尊重并且悅納每位孩子的底色，為每位孩子勾繪著屬于他們個(gè)性的多元的“五彩”，

7、由此，每一位生命個(gè)體都會多彩靈動起來。不久的將 來，每一位從五路通小學(xué)走出去的孩子，都會是富有個(gè)性的、多 元的、可持續(xù)發(fā)展的，因?yàn)樗麄兌急Ａ糁约旱牡咨?，自己的?色，同時(shí)又著墨了“五彩教育”賦予他們的特有的色彩，他們將成長為具有本色特質(zhì)的“五彩”少年。辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的未來方向。 明確的辦學(xué)宗旨，是學(xué)校 一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。在“五彩”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校將“五彩滋養(yǎng)、多元發(fā)展、品質(zhì)名校”作為學(xué)校辦學(xué)目 標(biāo)。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是踐行學(xué)校辦學(xué)文化理念、核心價(jià)值追求的具體實(shí)踐。“五彩滋養(yǎng)”是學(xué)校文化組織氛圍營建的目標(biāo)，文化是浸潤、滋養(yǎng)內(nèi)化于心的無聲的教育。 以“五彩”文化涵養(yǎng)師生

8、的身 心，愉悅師生的情感，以五彩的課程、五彩的課堂、五彩的德育、 五彩的社團(tuán)、五彩的活動，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展成 為具有文化品質(zhì)的名校。本校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)基礎(chǔ)與良好的社會口碑， 具有成為品質(zhì) 名校的基礎(chǔ)?！拔宀省蔽幕砟顚茖W(xué)校持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展， 實(shí) 現(xiàn)五彩滋養(yǎng)、多元發(fā)展、品質(zhì)名校的辦學(xué)目標(biāo)。育人目標(biāo)本校的育人目標(biāo)是遵循個(gè)性本色， 培育五彩少年。遵循學(xué)生 個(gè)性差異，因材施教，就是要以人為本，重視孩子差異，提供個(gè) 性化教育策略。學(xué)校教師要了解每一位學(xué)生，接受學(xué)生個(gè)性差異， 尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，制定適合學(xué)生成長需求，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律 的完善個(gè)人教育成長計(jì)劃，培育多彩、多元發(fā)展的少年。培育“

9、五彩少年”，首先是學(xué)校教育尊重學(xué)生自身的顏色， 即尊重、遵循學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生為本。其次是以學(xué)校的育 人目標(biāo)為導(dǎo)向的著墨過程，即不同的色彩承載了穩(wěn)定的育人價(jià) 值。學(xué)校以紅、綠、橙、藍(lán)、紫五種顏色與行為品質(zhì)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建“五彩”少年育人與評價(jià)體系， 讓每 一種顏色都蘊(yùn)含著教育育人價(jià)值。“五彩”少年行為素養(yǎng)主要表征為：熱情、欣賞、求索、活力、夢想。核心素養(yǎng)主要特點(diǎn)是： 自我管理、學(xué)習(xí)進(jìn)去、團(tuán)隊(duì)合作、全球視野、創(chuàng)意思維。校訓(xùn)：讓每一天都充滿色彩校訓(xùn)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。它以文字標(biāo)識形式凝 練一所學(xué)校的辦學(xué)理念，呈現(xiàn)一所學(xué)校的文化精髓。它所蘊(yùn)含的 價(jià)值取向具有長期凝聚人心的力量

10、，具有育人價(jià)值，尤其對小學(xué)生品格形成、良好行為養(yǎng)成具有潛移默化的影響作用。校訓(xùn)具有傳承穩(wěn)定性、品牌特色性、精煉審美性、約束凝聚性、價(jià)值導(dǎo)向 性、文化歸屬性等方面特征，校訓(xùn)是學(xué)校文化的體現(xiàn)，具有育人、 文化、價(jià)值導(dǎo)向，是學(xué)校發(fā)展的“行動綱領(lǐng)”。“讓每一天都充滿色彩”作為校訓(xùn)，寓意深刻、溫馨且充滿 情感。學(xué)校校訓(xùn)將伴隨孩子成長的一生， 對孩子的成長具有深遠(yuǎn) 的影響。讓每一天都充滿色彩，啟發(fā)孩子們樹立積極樂觀的精神， 激發(fā)孩子們愉悅的情感，每一天都汲取奮發(fā)的力量， 收獲成長的 快樂。校歌：五彩花開校歌是學(xué)校文化的外在展現(xiàn)，是學(xué)校精神面貌的集中體現(xiàn)。本校的校歌是教師、家長、學(xué)生智慧的集合，反映了大家對

11、學(xué)校 五彩文化的高度認(rèn)同。校歌的歌詞是在廣泛征集全校教師、 家長、 學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生投票在一百多個(gè)作品中推選出來的。校歌的曲作者是在學(xué)生家長中征集的。 現(xiàn)在為學(xué)生喜愛并廣為傳 唱的校歌五彩花開的詞、曲作者分別為學(xué)校小學(xué)三四班學(xué)生 王潤琦、一年級二班學(xué)生趙可為的父親和著名作曲家趙海風(fēng)。孩子們在歡快的五彩花開的校歌陪伴下，健康、快樂地成長著。 紅、橙、藍(lán)、綠、紫，我們是五彩花五彩之家開啟五彩之路， 五彩校園揚(yáng)起理想之帆。今天的追夢少年，懷揣著更大的中國夢、 世界夢走向美好的明天。教師文化：融五彩之麗，繪精彩人生教師的工作是需要情感投入的， 這是一份心靈影響心靈、 靈 魂塑造靈魂的事業(yè)。要想

12、讓教師把事業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做， 并全情投 入，必須有一個(gè)好的精神狀態(tài)。 想象不出一個(gè)在生活中沒有幸福 體驗(yàn)的人會在工作中有智慧的火花迸發(fā)。學(xué)校始終倡導(dǎo)教師應(yīng)該 美麗生活，智慧工作，讓生活因美麗而感到幸福和快樂，從而書寫自己的美麗人生。讓自己的智慧成就自己的事業(yè)，向人生交出一份更為輝煌的答卷，從而書寫自己的精彩人生。在“人人精彩， 人人成功”的價(jià)值追求引領(lǐng)下， 學(xué)校提出了做“五彩教師”的目 標(biāo)，即：紅色的熱愛情懷，綠色的尊重品格，橙色的陽光心態(tài)， 藍(lán)色的廣博知識，紫色的創(chuàng)新精神。學(xué)校以“我的五彩教育故 事”作為年度話題在全校做了發(fā)布，先后有二十位教師在全校教 師大會上進(jìn)行了宣講交流。本校的“我的五彩

13、教育故事”集錦已 經(jīng)問世，呈現(xiàn)在人們面前的不僅僅是一本“聚五彩之麗”的讀 本，更是學(xué)校深厚的文化食糧，富于底蘊(yùn)、可以傳承的教育力量。學(xué)生文化：五彩潤童心，夢想伴我行有夢想就有追求。特別是對少年兒童來說， 有了夢想才會有 追夢的快樂和追夢的幸福。 學(xué)校把五彩少年中紫色一一夢想， 明 確寫入學(xué)生文化中，是因?yàn)閴粝雽τ谝粋€(gè)孩子成長來說是極為重 要的，只有從小有少年夢，長大才會有中國夢、世界夢。讓夢想 伴隨孩子的成長，是學(xué)校教育的期望，更是孩子成長的必須。童 年對于孩子一生來說應(yīng)該是多姿多彩的，充滿童真、童趣、童稚 的，童年不應(yīng)該只是幸福的回憶， 而應(yīng)該奠定孩子一生幸福的基 礎(chǔ)。本校提出“五彩潤童心”，即：紅色的熱情情懷，綠色的欣 賞能力，橙色的活力四射、身心健康，藍(lán)色的求索精神，紫色的 夢想追求。這里的潤強(qiáng)調(diào)了對孩子的尊重和信任，強(qiáng)調(diào)了教育潤物細(xì)無聲的功力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)