2020優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科

1、2020 優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科 優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科中學(xué)生要認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢學(xué)科、 劣勢學(xué) 科，以己之長補(bǔ)己之短我們學(xué)生都很熟習(xí)“取長補(bǔ)短”、“揚(yáng)長避短”這兩個(gè)成 語，這兩個(gè)成語也是有效的學(xué)習(xí)策略。 學(xué)習(xí)中每一個(gè)同學(xué)如何分析自 己的優(yōu)勢、肯定自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把自己的劣勢轉(zhuǎn)化為 自己的優(yōu)勢，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功也具有非常重要的意義。所謂優(yōu)勢學(xué)科、劣勢學(xué)科， 1 般都是和班里的平均成績或同 年級(jí)的平均成績相比較而言， 如果孩子某門學(xué)科的成績比其他同學(xué)的 平均成績高出很多， 那這門學(xué)科就是孩子的優(yōu)勢學(xué)科， 相反則是劣勢 學(xué)科。1、發(fā)揮自己的優(yōu)勢學(xué)生必須分析自己的優(yōu)劣勢學(xué)科， 而這 1 分

2、析進(jìn)程本身就對(duì) 自己今后 1 段學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的制定起著關(guān)鍵的作用。 這類分析可使我們對(duì) 自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有 1個(gè)全局認(rèn)識(shí)，優(yōu)勢在哪里 ?劣勢在哪里?今后努力在 方向在哪里 ?需要重點(diǎn)下工夫的地方在哪里 ?非常清楚， 非常明確。 努 力的方向明確了，我們學(xué)習(xí)的迫切心情也被激起出來了，這樣 1 來， 你上課的效力、時(shí)間的利用效力也會(huì)提高上來。很多情況下，有些同 學(xué)對(duì)自己的優(yōu)劣勢學(xué)科也是知道的， 自己哪門學(xué)科不好， 哪門學(xué)科還 可以，但是他們不做具體分析，也不做有針對(duì)性的改良提高計(jì)劃，之 前怎樣學(xué)， 現(xiàn)在還是怎樣學(xué)， 這樣就很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢學(xué)科在提 高自己學(xué)習(xí)整體成績提高中的作用。2、激起自己的學(xué)習(xí)信心

3、 發(fā)掘優(yōu)勢學(xué)科有益于提高自己的學(xué)習(xí)自信心， 激起學(xué)習(xí)的興 趣，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。 對(duì)自己優(yōu)勢學(xué)科有清楚認(rèn)識(shí)的同學(xué)會(huì)在學(xué) 習(xí)、考試中保持 1 種“我能行”的氣勢， 這類氣勢可使他們?cè)诳荚囍?能夠正常發(fā)揮，乃至超凡發(fā)揮。而在面對(duì)自己的劣勢學(xué)科的時(shí)候，也 不會(huì)灰心，不會(huì)因 1 時(shí)的劣勢而喪失了進(jìn)取的信心。3、用對(duì)方法，取長補(bǔ)短 認(rèn)清了優(yōu)勢學(xué)科，以便能保持優(yōu)勢，改變劣勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成 績的整體提高。該如何充分利用自己的優(yōu)勢學(xué)科來提高劣勢學(xué)科的成 績呢?首先，可以重新調(diào)劑分配學(xué)習(xí)時(shí)間。 1 般說來，優(yōu)勢學(xué)科的學(xué) 習(xí)上可以少花些時(shí)間， 根據(jù)自己的實(shí)際情況， 在課堂上提高學(xué)習(xí)效力， 課下盡可能少花時(shí)間， 而

4、把擠出的時(shí)間花在劣勢學(xué)科上， 但要注意的 1點(diǎn)就是，優(yōu)勢學(xué)科 1 定不要滑下來。其次，要認(rèn)真總結(jié)優(yōu)勢學(xué)科的 學(xué)習(xí)方法、策略、思考方式，把它遷移到劣勢學(xué)科的學(xué)習(xí)上。許多學(xué) 科的學(xué)習(xí)方法在 1 定程度上是相通的，特別是文科在各門學(xué)科之間、 理科的各門學(xué)科之間， 這樣便可把優(yōu)勢學(xué)科上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用到 劣勢學(xué)科的學(xué)習(xí)上，以提高自己整體學(xué)習(xí)實(shí)力。優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢 , 培養(yǎng)綜合素質(zhì) 從事語文教學(xué)工作數(shù) 10 載，正遇上全面實(shí)行素質(zhì)教育的改 革，面對(duì)教育教學(xué)改革的大情勢，作為 1 名普通的中學(xué)語文教師，我 積極地參與其中， 在中學(xué)語文教學(xué)的方法上大膽嘗試改革， 由于我深 知優(yōu)化教學(xué)方法是推

5、動(dòng)中學(xué)語文素質(zhì)教育的必要手段， 也是在語文教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思惟品質(zhì)的重要途徑。 因此，我力爭最大限度的發(fā) 揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，來培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。語文學(xué)科具有工具性、人文性，正由于它的獨(dú)特性，所以有 益于培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽、寫作、交際、品德、審美等綜合素質(zhì)。那末在 語文學(xué)科中，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢在 ?下面我扼要談 1 談： 瀏覽素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定初中階段的學(xué)生在瀏覽方面能 用普通話正確、流利、有感情地朗誦。養(yǎng)成默讀習(xí)慣， 有 1定的速度， 瀏覽 1 般的現(xiàn)代文每分鐘很多于 500 字。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己 的心得，能提出自己的看法和疑問，并能應(yīng)用合作的方式，共同探討 疑問問題。

6、這里的瀏覽包括兩個(gè)方面， 1 是用普通話有感情朗誦課文， 2是具有對(duì)現(xiàn)代文理解能力。盡人皆知，初中階段，部份學(xué)生的朗誦 水平比較差，表現(xiàn)在讀不成句、朗誦時(shí)平淡，談不上有感情，因此很 有必要培養(yǎng)提高學(xué)生的朗誦水平。那末怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平呢 ?我認(rèn)為有幾種有效方法：1 是分角色朗誦，這類方式的好處是能激起學(xué)生朗誦興趣， 使學(xué)生很快進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生只有進(jìn)入角色， 產(chǎn)生情感，才能讀出感情。 初中課文合適分角色朗誦的比較多， 如皇 帝的新裝，這是 1 篇童話，課文里出現(xiàn)的人物較多，有小孩、大臣、 皇帝、騙子，作者賦予不同人物的語言、 表情和心理， 語言幽默滑稽， 生動(dòng)有趣， 很合

7、適學(xué)生分角色朗誦， 因此教師捉住這樣的文章讓學(xué)生 分角色朗誦，在朗誦進(jìn)程中進(jìn)行指點(diǎn)，如可以有動(dòng)作有表情，通過這 類方式能有效提高學(xué)生的朗誦素質(zhì)。2 是聽錄音模仿的方式。針對(duì)古代詩詞或有豪情的散文最好 采取這樣的方式，如高爾基的散文海燕 、木蘭詩等文章，這樣 的文章離現(xiàn)今時(shí)期較遠(yuǎn)， 雖經(jīng)教師交代當(dāng)時(shí)的寫作背景， 但不能有效 激起學(xué)生的朗誦情感， 另外部份教師因個(gè)人的朗誦素質(zhì)不高， 不能進(jìn) 行有效引領(lǐng)式的朗誦指點(diǎn)， 所以通過錄音磁帶或利用多媒體下載的朗 誦錄音在班級(jí)播放，進(jìn)行模仿式的朗誦訓(xùn)練，在訓(xùn)練的進(jìn)程中采取 3 個(gè)層次進(jìn)行。 首先是播放錄音引導(dǎo)學(xué)生靜聽體會(huì)， 其次是學(xué)生隨著輕 聲讀，隨后大聲讀

8、，最后指名讀，特別是朗誦水平較差的同學(xué)，教師 要勇于讓其朗誦并在朗誦后給予指點(diǎn)和評(píng)價(jià)。3 是展開比賽朗誦活動(dòng)。比賽能激起學(xué)生競爭意識(shí)，所以經(jīng)常展開朗誦比賽活動(dòng)能有效培養(yǎng)提高學(xué)生的朗誦水平這 4 種方法，不 管是哪種，關(guān)鍵是要堅(jiān)持，否則不會(huì)有明顯的效果。那末如何提高學(xué)生的瀏覽素質(zhì)呢 ?有兩種做法：1 是分層側(cè)重式。所謂分層側(cè)重式就是教師在每節(jié)語文課堂 教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置不同層次的問題， 問題要體現(xiàn)出梯度， 照顧不同層次的學(xué)生， 簡單基礎(chǔ)的問題由層次比較低的學(xué)生回答， 有 1定難度的問題由層次比較高的學(xué)生思考回答，這樣照顧到不同層次 的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)。2 是

9、課堂討論式。學(xué)生總是希望自己見解之正誤及時(shí)得到驗(yàn) 證，通過思考一一交換一一再思考一一再交換而構(gòu)成見解。即便1時(shí)不能構(gòu)成看法的學(xué)生也是希望聽聽同學(xué)怎樣說的，以開啟自己的思 路。因此，教師利用鼓勵(lì)學(xué)生多說的課堂討論情勢， 讓學(xué)生陳說見解、 談感想、作評(píng)論，使學(xué)生各抒己見。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 主動(dòng)性和參與意識(shí)， 使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)， 又可激起學(xué)生的靈感， 鍛煉和提高學(xué)生的思惟能力和表達(dá)能力， 發(fā)展 學(xué)生的潛伏素質(zhì)。審美素質(zhì)。語文學(xué)科以美感激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的 優(yōu)勢。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描述，簡潔有力的議論， 饒有趣味的說明，奇妙的比喻，精警的哲

10、理語句，都富有美學(xué)價(jià)值。 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力最經(jīng)常使用的方法是設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多維思考的問題。 特別是提出能讓學(xué)生顯示思惟活動(dòng)進(jìn)程的述理性、分散性的問題， 1 般有“你是怎樣思考的 ?你為何會(huì)這樣認(rèn)為 ?”讓學(xué)生進(jìn)入積極的思 惟狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復(fù)述、 陳說性問題。 例如， 認(rèn)知課文內(nèi)容和作者寫作意圖上的“寫了甚么 ?作者想表現(xiàn)甚么 ?” 分析作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的“作者 是怎樣寫的 ?”探究設(shè)疑上的“為何要這樣寫 ?不這樣寫會(huì)怎樣樣 ?” 發(fā)現(xiàn)性總結(jié)思考的“作品的成功或不足在何處”根據(jù)是甚么 ?聯(lián)系發(fā) 散性的“這類文體與其他文體特點(diǎn)異同如何 ?瀏覽欣賞或?qū)?/p>

11、作該類文 體時(shí)如何掌控？” 一一固然，不同的文體作品有不同的審美角度和不 同思考方向，教師創(chuàng)設(shè)問題，必須切合文意文理，從而逐步構(gòu)成學(xué)生 本身對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)， 以培養(yǎng)和提高審美鑒賞能力， 導(dǎo)與學(xué)才能到 達(dá)和諧統(tǒng) 1。品德素質(zhì)。初中階段，學(xué)生的年齡平均在 106、7 歲，世界 觀還沒有完全構(gòu)成， 對(duì)善惡美丑的認(rèn)識(shí)和掌控能力不強(qiáng)， 語文學(xué)科恰 恰有這方面的功效， 諸多文章或贊美某些人物的優(yōu)秀品質(zhì)， 或批評(píng)某 些人物的丑陋行動(dòng)， 或?qū)ψ匀痪拔锏膼酆煤唾澝溃?或?qū)δ撤N事物的冷 靜思考， 給人以沉思和啟發(fā)， 這些能潛移默化影響學(xué)生良好品格的構(gòu) 成。在教學(xué)中教師要捉住這些文章，奇妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生

12、 思考討論，發(fā)表自己的見解，如在學(xué)習(xí)愚公移山 1 文時(shí)，設(shè)計(jì)以 下問題“愚公勇于征服自然的偉大魄力確切值得我們學(xué)習(xí)， 但是有更 好解決問題的方法，比如搬家，可是他卻要堅(jiān)持挖下去，他這類做法 不是很笨拙嗎 ？你是如何看待愚公的，智叟和愚公相比難道不是很聰 明嗎？你是喜歡愚公還是喜歡智叟， 為何？” ; 在學(xué)習(xí)我的叔叔于勒 1文時(shí)設(shè)計(jì)了以下問題“非利普夫婦是怎樣的人 ？作者又是怎樣的人， 從利普夫婦和作者對(duì)待于勒的態(tài)度上看，你有甚么感想 ？”，通過恰 當(dāng)、奇妙設(shè)計(jì)問題， 引導(dǎo)學(xué)生思考討論發(fā)言能不斷提高學(xué)生辨別是非 真假善惡美丑，從而培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成健康的品格。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審

13、美能力、道 德人格上更是有特殊的功能。 為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展， 我們應(yīng) 充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性， 在教學(xué)方法方面深入 的探討，以求真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮， 吾將上下而求索”， 屈原的這句名言概 括我的語文教學(xué)之路是再適合不過了， 但我更欣賞“生命不息， 奮斗 不止”這句話，只要我的教學(xué)生涯不終止，我的探索之路、課改之路 就不會(huì)終結(jié)。優(yōu)勢學(xué)科或興趣學(xué)科課外科技是教學(xué)活動(dòng)課程的 1 種組織 情勢、它是科學(xué)教學(xué)工作不可缺少的 1 部份。在活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù) 自己的水平和愛好自主選擇興趣小組。 可以參加本年級(jí)興趣小組， 也 能夠自發(fā)組織興趣小組， 為了提高學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)興趣， 現(xiàn)將 1 學(xué)期的活 動(dòng)總結(jié)以下：1、在活動(dòng)中我打破統(tǒng) 1 的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)有趣的 活動(dòng)內(nèi)容， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué) 生對(duì)知識(shí)的尋求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1) 選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究各種工 具的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。探究省力杠桿的用力點(diǎn)與支點(diǎn)距離和阻 力點(diǎn)與支點(diǎn)距離關(guān)系， “水火箭定制作”， “彈射模型滑翔機(jī)航模及 橡筋動(dòng)力滑翔機(jī)航模制作、 小發(fā)明等都可引發(fā)學(xué)生的好奇心， 激起了 學(xué)習(xí)興趣。(2) 選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活根據(jù)“切身性策略”， 學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟習(xí)的東西， 與自己未來目

15、標(biāo)相聯(lián)系的 事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。 興趣小組可 以利用這 1 策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。探究科技小發(fā)明， 探究科技實(shí)踐活動(dòng)， 科技作品展現(xiàn)等不是 1 件容易的事。但在學(xué)生的 親身操作進(jìn)程中好象找到了成為科學(xué)家的感覺，信心 10 足。2、選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)緊密聯(lián)系了課堂教學(xué)內(nèi)容，組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味 ; 如果脫離課本內(nèi)容太 遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)高度焦慮，正常的動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)水平應(yīng)在上述 2 者之間找到 1 個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合利用學(xué)科知識(shí)的水平。因此，選 擇興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性。3、改變了原本的課堂教學(xué)方法， 組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)， 著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為， 學(xué)生的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的進(jìn)程中 實(shí)現(xiàn)的。 組織學(xué)生從事各種情勢活動(dòng)， 使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體產(chǎn) 生積極作用，通過思惟進(jìn)程的同化、順應(yīng)，不斷豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展 智力。4、展開科學(xué)興趣小組活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都行動(dòng)