上方程的意義說課稿

1、方程的意義說課稿方程的意義是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第 四單元信息窗 1 的內(nèi)容。下面我將從“教材分析” 、“教法與學(xué)法設(shè)計” 、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”四個部 分進行說課。一、教材分析 方程的意義是五年級上冊第四單元的第一個信息窗，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了四 則運算的意義和學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，從單元的角度來看，這節(jié)課為 后面列方程和解方程打下了基礎(chǔ)。 從整個年級的角度來講 , 是對所學(xué)四則運算意義和數(shù)量 關(guān)系的進一步深化，又是為今后學(xué)習(xí)代數(shù)知識做準(zhǔn)備，在知識銜接上具有重要作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和五年級學(xué)生的認知特點，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)

2、、教學(xué)重點及難點。教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。2. 能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培 養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。3情感目標(biāo)：加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知； 教學(xué)重難點：會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程并用方程表示數(shù)量關(guān)系。二、教法學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更 為有利的條件。根據(jù)小學(xué)生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀 教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為

3、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境， 使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中我本著“以人為本”的 教學(xué)理念，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式， 通過觀察、探究、討論、比較等方法進行自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過程 課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我 將教學(xué)過程分為以下六部分。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供素材針對 “ 方程的意義 ” 這節(jié)課的特點以及結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉喜 愛的大熊貓入手，創(chuàng)設(shè)了喂養(yǎng)熊貓的情境，提出：管理員叔叔正要給熊貓喂米粉呢！仔 細觀察，從圖中你了解到哪些信息？通過借助研究熊貓每次吃多少米粉這一問題

4、，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并順勢引出天 平，體現(xiàn)天平產(chǎn)生的必要性，使等式、不等式這些素材的提供有了直觀的支持。（二）分析素材，理解概念 這一環(huán)節(jié)是理解方程意義的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，我設(shè)計了以下幾個小環(huán)節(jié)：1. 認識天平出示天平，天平是平衡的，再引導(dǎo)學(xué)生看，老師進行演示：在天平的天平左邊放 1 個 50 克的砝碼，右邊放 1 個 100 克的砝碼，提出：天平怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生說出天平不 平衡。2. 認識等式繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在天平的左邊放 50 克的砝碼，提問：現(xiàn)在天平怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生說 出天平又平衡了，小結(jié)：說明天平兩邊所放的物體的重量相等，提出你能用式子來表示 天

5、平平衡的這種現(xiàn)象嗎？板書 20+30=50。教師及時點明這是一個等式。表示等號兩邊的 數(shù)量相等。這樣，學(xué)生的印象也非常深刻。在學(xué)生建立等式概念后，讓學(xué)生上講臺操作 演示其他放砝碼使天平也會平衡的方法，討論得出結(jié)論這些都是等式。3認識不等式 在學(xué)生鞏固了等式的概念后，教師再借助天平進行演示：在天平左邊放 20 克物體， 右邊放 100 克砝碼，這時候天平怎樣了？現(xiàn)在我們往左盤里加一盒重X 克的物體，仔細觀察這說明左右兩邊重量相等。用式子表示可以寫成：20+X=100。同學(xué)們通過觀察、思考、交流后得出：這也是一個等式，但它是一個含有未知數(shù)的等式。為了加深學(xué)生的感 性認識。我還設(shè)計了這個例子：天平的

6、左邊放兩個相同的未知重量的物體，右邊入100克砝碼，可以用式子表示2X=10 Q通過天平稱重的演示，讓學(xué)生觀察平衡與不平衡的各 種生活現(xiàn)象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。師生在共同的操作過程中，經(jīng)歷了天平從平衡到不平衡再到平衡的動態(tài)過程，使學(xué) 生在直觀感受的基礎(chǔ)上，深刻的理解天平左右兩邊質(zhì)量相等，天平才會平衡，天平平衡 了，就可以用一個等式來表示天平的平衡情況。使得學(xué)生體驗到具體的數(shù)量關(guān)系可以用 抽象的符號化的式子表示，培養(yǎng)了學(xué)生的符號意識（三）借助素材，總結(jié)概念 以上我們初步認識了含有未知數(shù)的等式，接下來我們再繼續(xù)加深這一

7、內(nèi)容的認識。出示：根據(jù)圖意寫出它們之間的關(guān)系是： 2x=150、 3x+10=100 隨后提出問題： 2x=150、 3x+10=100是等式嗎？它含有未知數(shù)嗎？當(dāng) X等于多少，等式成立？讓學(xué)生思考，交流后 說出：2x=150、3x+10=100也是含有未知數(shù)的等式。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。我們知道數(shù)學(xué)來源于生 活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和抽象概括能力，同時進一步理解方程的意義，我讓學(xué)生分組 學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們先找20+X=10Q 2x=150這兩個等式的共同特征，然后歸納概括什么叫做 方程？最后得出：像20+X=100 2x=150、3x+10=100等這樣的含有未知數(shù)的等式，叫做 方程。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時讓學(xué)生在解決問題的過程中得 到創(chuàng)造的樂趣。通過讓孩子在圈一圈的過程中子讓的得出“等式”與“方程”的關(guān)系： 方程一定是等式，但等式不一定是方程。(四) 鞏固拓展，應(yīng)用概念1. 基礎(chǔ)性練習(xí)：這些式子中，哪些是方程？15+5=20()2x+3 10 ()24+6y=1603x+5y=160()6x + = 10 ()