201x年班主任競聘申請(qǐng)書

1、201x年班主任競聘申請(qǐng)書尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：在2013屆班主任競聘工作中我申請(qǐng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班班主任。理由如下：1、學(xué)校的期待。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，除了需要領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師掌舵外，還需要年富力強(qiáng)的青年教師腳踏實(shí)地的去實(shí)踐，這樣才能形成合理的梯隊(duì)建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)“全國知名、享譽(yù)荊楚”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校需要一批敢闖敢干的教師來勇挑重?fù)?dān)，現(xiàn)在學(xué)校主要是以70年代的老師為主，他們?cè)趯W(xué)校的各個(gè)崗位充當(dāng)著骨干的作用，為學(xué)校的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，他們給我和參加崗位競聘的同仁們不小的壓力，但，我堅(jiān)信，這也是無窮的動(dòng)力！學(xué)校和年級(jí)需要長遠(yuǎn)發(fā)展，需要讓更多的年輕教師接受鍛煉接受挑選。作為80后的教師，我愿意接受學(xué)

2、校和年級(jí)的挑選，為學(xué)校的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。2、專業(yè)發(fā)展的需求。自2004年參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師。因此，我多讀書，勤鉆研，善思考，細(xì)研究，不斷地豐富自己、提高自己。2007年，我以“不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為奮斗目標(biāo)，成功競聘為2007級(jí)平行班班主任中的一員，在三年的班級(jí)管理過程中，我將奮斗目標(biāo)落實(shí)為“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)（以學(xué)習(xí)為中心、以紀(jì)律和衛(wèi)生為基本點(diǎn)）”的班級(jí)管理策略，兢兢業(yè)業(yè)干工作，實(shí)實(shí)在在做服務(wù)，主要熟悉了班級(jí)常規(guī)管理、特色管理和心理輔導(dǎo)三個(gè)方面，得到了領(lǐng)導(dǎo)老師們的一致好評(píng)，高考也取得了較好的成績。2010年，我以“熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)”為奮斗目標(biāo)，繼續(xù)留任

3、平行班，三年來，我以“熟悉新課程實(shí)施”和“班級(jí)主題活動(dòng)管理”為主要研究方向，在班級(jí)實(shí)行自主教育管理，引領(lǐng)學(xué)生成長，已經(jīng)取得一定的成效。如2011年培植“未來林”，2012年義賣義演捐贈(zèng)活動(dòng)，在學(xué)校乃至咸寧市獲得了良好的反響，班級(jí)也獲得了“咸寧市五四紅旗團(tuán)支部”的榮譽(yù)稱號(hào)，有三篇主題班會(huì)的案例被選入高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)技巧和優(yōu)秀案例，已由中國輕工業(yè)出版社正式出版。同時(shí)2012年我代表學(xué)校承擔(dān)了海水資源的開發(fā)與利用的教學(xué)錄像課，申報(bào)國家教育部組織的中學(xué)學(xué)科德育精品課程，正是這兩方面結(jié)合的產(chǎn)物。俗話說“有為才有位、有位更有為”，2013年，我將“深入新課程教學(xué)”和“家校聯(lián)系”、“德育精品研究”作為工作目

4、標(biāo)，這一發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)需要更好的平臺(tái)。我堅(jiān)信我有能力出色完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。3、個(gè)人的意愿。六年前，學(xué)校和年級(jí)給了我一個(gè)鍛煉提高的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我改變自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改變，取得了一些小小的進(jìn)步或成績，但我還想在一個(gè)更高的平臺(tái)上進(jìn)一步提高自己。六年的班主任工作經(jīng)歷讓我得到了磨練，我一直滿懷激情和感情干工作，“不以物喜，不以己悲”，腳踏實(shí)地的做事情。夢(mèng)想著在鄂南高中實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，而今，我剛過而立之年，正是大干事業(yè)的黃金年齡，我愿意把我的黃金年齡奉獻(xiàn)給鄂高。假如我有幸競聘成功，我將不負(fù)眾望，不辱使命，做到“以為競位，以位促為”，繼續(xù)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下接受完成學(xué)校安排的教育教學(xué)工作；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)