月光曲教學設計(1)

1、學科：語文授課年級：六年級學校 課題月光曲計劃課時1課時學習內(nèi)容分析 月光曲是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第26課，課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作月光曲的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。學者分析 學生學習方法一般，學習習慣很好，上課認真聽講，愛動腦思考，積極回答問題，特別是在朗讀上能做到字音讀的準，讀的流利

2、，有些同學還能有感情地朗讀。在閱讀理解上相對比較差。教學目標知識與技能：1.有感情的朗讀課文。背誦第9自然段。2.了解創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。3.體會實在的事物與之引起的聯(lián)想相結(jié)合的作用。過程與方法：引導學生充分朗讀，討論，在自讀自悟中，感受月光曲的美好。情感態(tài)度價值觀：體會音樂的魅力，感受貝多芬博大，高尚的情懷。教學重、難點重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作月光曲的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。難點：貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨事物和聯(lián)想教學準備多媒體課件信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用形式使用效果有感情

3、地朗讀課文，感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。能夠了解貝多芬、感受月光曲的美好多媒體，錄音機多媒體顯示課文重點句子。激發(fā)學生的學習興趣，從多角度刺激學生理解課文。第一課時課堂教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望 、讓學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹。） 、教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。 、過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲月光曲。板書課題：月光曲 播放月光曲片段。提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？（設計意圖：充分利用課程資源，激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。） 二、就題提問，自主

4、閱讀課文，初步了解課文大意 、學生提問：學生可能會提出：月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的？月光曲表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書。） （設計意圖：問題是產(chǎn)生學習的中國。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習慣和閱讀能力。） 、在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。（設計意圖：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價

5、值的問題。） 、同桌，小組交流篩選后的問題。（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）、帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。 （設計意圖：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。） 、同桌交流。 、個別提問。 三、細讀課文，探究創(chuàng)作原因 、獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分： 讀：帶著問題反復讀有關段落； 說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出月光曲的； 思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出月光曲？ 悟：月光曲的創(chuàng)作說明了什么？ 、小組討論：總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說月光曲的創(chuàng)作說明了什么。

6、、鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過的有關內(nèi)容，大膽設計板書并交流。 、全班交流：在學生交流的過程中啟發(fā)想象。 （在學生說出原因后，想象貝多芬會怎樣想？） （設計意圖：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。） 四、重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情 、默讀第510自然段，感情朗讀第9自然段。 （與同桌互讀。） 仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解

7、，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”播放月光曲錄音。 、配樂范讀，學生邊聽邊想象畫面。（設計意圖：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞月光曲，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。 、引導學生用多種形式表達對月光曲的內(nèi)容、意境和感情的理解。 （可以有感情地朗讀，作畫，描述） （設計意圖：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設機會。） 五、配樂朗讀，感受感情變化 、自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。 、師生

8、配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感： 同桌互讀、交流。 教師范讀、指導。 配樂輕聲讀課文（自由讀）。 指名配樂朗讀，全體感悟。 六、自主學習生字 學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。（設計意圖：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學生主動、合作學習的激情。） 七、配樂再次朗讀課文。 （設計意圖：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位

9、認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在月光曲那如詩如畫的意境之中。此時，學生對課文所要表達的思想感情的理解，會收到事半功倍的效果。） 月光曲教學反思 月光曲這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象能力的好課文。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，因此，在教學這篇課文時，我注重以下教學設計：一、充分利用網(wǎng)絡資源進行教學課前我讓學生搜集貝多芬的相關資料，并出示貝多芬畫像，了解貝多芬,。然后三次讓學生聆聽此曲，這樣幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關重要的作用。第一次聽月光曲是在揭題之前，讓學生初步感受曲子旋律， 學生在愉悅的氣氛中學習課文，極大的調(diào)動了學生的積極性。二

10、聽月光曲，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著波濤洶涌的大?！保藭r，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽月光曲是在即將結(jié)束這篇課文時，再次聆聽月光曲，讓學生展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課。 二、通過多種形式的朗讀、練說，領略課文意境之美。 在教學中我開展了多種形式的讀，有引讀、默讀、指名讀、分角色讀等等，讓學生在讀中感悟，如在朗

11、讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽月光曲，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出月光曲的基本旋律了。再如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時；當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我都會組織學生想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次

12、美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。三、在教學中倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學810自然段時，引導學生圍繞重點段，重點詞通過自學，合作學習，把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文。使學生的情感得到了進一步的升華。收到良好效果。但是，在本節(jié)課，我也看到了自己的不足，在引導學生回答問題時，自己的語言還不夠精煉，同時提問學生的面積較小，尤其是指名朗讀時側(cè)重優(yōu)等生，忽略了其他學生。這節(jié)課存在的不足，我會虛心改進，在今后的教學

13、中我會不斷學習，提高自己的能力。說課稿十六年前的回憶是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標： 1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。 2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。 3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。 4、有感情的朗讀課文。 基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：我

14、們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。 小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是大綱提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治

15、教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結(jié)構(gòu)。 一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。 閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知

16、識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。 二、采用多種教學方法，理解重、難點。 突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法： 1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解

17、，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。 2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。 3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉小草等幾篇