思想品德課教學(xué)論文：從激發(fā)情趣入手 優(yōu)化思想品德課教學(xué)

1、思想品德課教學(xué)論文：從激發(fā)情趣入手 優(yōu)化思想品德課教學(xué)“感人心者,莫先乎情?！彼枷肫返陆虒W(xué)過程是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的“雙基”過程,還是情趣滲透、情感升華、信念培養(yǎng)的能動(dòng)過程。富于情趣的思想品德課,需要教師以自己的情感、理想、信念、愛心以及治學(xué)精神,去感染學(xué)生。一、當(dāng)前思想品德課教學(xué)中存在的問題在思想品德課領(lǐng)域,關(guān)注情感教育還深入得很不夠,情感教育收效甚微,過多地關(guān)注孩子的智商,而忽視孩子的情商發(fā)展。有些老師只追求學(xué)生的分?jǐn)?shù),關(guān)注學(xué)生的名次。反思當(dāng)前的教學(xué),重知識(shí)灌輸、輕學(xué)生主動(dòng)參與,忽視了學(xué)生的主體地位;重課本知識(shí)、輕生活實(shí)踐,脫離了學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味;在學(xué)習(xí)評(píng)

2、價(jià)上,重智力、輕態(tài)度,只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、觀念等非智力因素的和諧發(fā)展。思想品德課的情感教育普遍處于尷尬狀況,老師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,效果也不令人滿意:學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),知行脫節(jié)。思想品德課的瓶頸是學(xué)生的情趣缺乏、情感不足,改革課程機(jī)制,改進(jìn)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課程的情趣,重視情感教育,顯得至關(guān)重要。二、情趣與思想品德教學(xué)的相關(guān)度分析從教學(xué)過程看,情趣與思想品德課教學(xué)過程的理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合度成正比,與割裂度成反比。如果理論聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)效性、近距性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、影響性、適宜性越強(qiáng),相關(guān)性、一致性越高,結(jié)合度就越高。照本宣科,在劃定的框框里講條條、背點(diǎn)點(diǎn),顯得

3、枯燥乏味,必然缺乏情趣,就會(huì)增大割裂度。因此,思想品德課程要走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐,密切聯(lián)系生活實(shí)際,開發(fā)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)事件,圍繞學(xué)生生活環(huán)境中存在的問題,把教學(xué)過程變成一個(gè)探究過程、觀點(diǎn)交換、思維碰撞的過程,使思想品德課教學(xué)有情有趣。從教學(xué)方法來(lái)看,情趣與學(xué)生對(duì)教法、策略、手段、教學(xué)風(fēng)格等的認(rèn)同度成正比,與拒絕度成反比。教學(xué)方法靈活多樣,富有新意;語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,有幽默感,有時(shí)代氣息;教學(xué)手段豐富多樣;教師為人師表,學(xué)識(shí)淵博,就深受學(xué)生歡迎,認(rèn)同度就高。反之,學(xué)生的拒絕度就高。為此,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,采用生動(dòng)活潑、豐富多樣、交流探究的方法策略,通過學(xué)生與教師、

4、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多向互動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、樂于合作的學(xué)習(xí)熱情。三、課堂教學(xué)中激發(fā)情趣的方法策略基于以上問題的考慮,在思想品德課教學(xué)中要注重情趣的滲透,要從以下方面入手:1、教師要展示給學(xué)生飽滿的職業(yè)情趣對(duì)思想品德課“正眼相看”,熱愛自己的教學(xué)專業(yè),充滿工作情趣,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤于鉆研,積極上進(jìn),才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的情趣應(yīng)力,學(xué)生有充沛的情趣投入,在教學(xué)過程中誘發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。教學(xué)的藝術(shù)真諦,既在于傳授的本領(lǐng),而更在于激勵(lì)人,以積極向上的情緒,生氣勃勃的精神,促進(jìn)人的學(xué)習(xí)上進(jìn)。教師要以自己飽滿的職業(yè)情趣,鮮明的形象和話語(yǔ),教育和感染學(xué)生。學(xué)生受到這種感染,也會(huì)使自己變得“鮮活”、

5、“有色彩”起來(lái)。在課堂情趣中要注意展示教師自己的人格力量,喚起學(xué)生的愉悅心理和美的體驗(yàn),激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自覺培養(yǎng)良好的情感、積極的人生態(tài)度和價(jià)值取向。在思想品德課教學(xué)中,教師在充滿情趣、保持職業(yè)激情的同時(shí),還要有平靜、自然、平和、愉悅的心境,兩者把握適度,以更好地感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,受到潛移默化的影響。2、思想品德課要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題展開根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充來(lái)自于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中的、學(xué)生生活環(huán)境中的案例,映證課本上的觀點(diǎn)、論點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)以致用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,解讀社會(huì)現(xiàn)象,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題展開課堂教學(xué),一

6、個(gè)接入點(diǎn)是課堂導(dǎo)入?！昂玫拈_端是成功的一半”,教師出其不意的課堂導(dǎo)入,是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種方法策略。在思想品德課教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入,能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)靈感,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題,質(zhì)疑解惑,促成課堂上形成學(xué)習(xí)情緒高漲、學(xué)生主動(dòng)思索求知的情趣盎然的狀態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在學(xué)習(xí)思想品德的過程中,學(xué)生只有對(duì)思想品德學(xué)習(xí)有積極的情趣,才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得良好效果。反之,消極的、不健康的情趣因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會(huì)影響學(xué)生的思想品德建構(gòu)和后來(lái)的人生發(fā)展。第一,“親其師,信其道”,建立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系,才能取得良好的教學(xué)效果。第二,充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資源。教師要懂得挖掘各學(xué)科積極的情感因素,用好教學(xué)資源,達(dá)到以情趣促進(jìn)教學(xué),知情互動(dòng),和諧發(fā)展。第三,要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。既為課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力。4、把自主學(xué)習(xí)與激發(fā)情趣統(tǒng)一起來(lái)在思想品德課教學(xué)中,學(xué)生是在參與教學(xué)的過程中建構(gòu)和應(yīng)用知識(shí);接受道德價(jià)值、審美觀念,提高認(rèn)識(shí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)自身的發(fā)展。在情趣支配下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主參與,師生互動(dòng),在活動(dòng)中的積極體驗(yàn)和內(nèi)省,把自主學(xué)習(xí)與情趣統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)思想道德觀念的內(nèi)化。教師在教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)具有“自主學(xué)習(xí)”特征的教案;在課堂上要把握住學(xué)生的思維特點(diǎn),積極營(yíng)造學(xué)生“自主參與”的教學(xué)氛圍