五年級下冊語文期中測試卷(人教實驗

1、五年級下冊語文期中測試卷(人教實驗版)一、看拼音寫詞語。 (10 分)xu a nr a ns a tu o j i ch i f a ngs 1 j 1 mo()()()()()sh e ny i nxi o ngt a ngch a nf u p e it a iw u r u()()()()()二、給加點的字選擇正確的讀音。 (3 分)首都(d 口 d o為難(w e iw e上大夫(d a d a i)咀嚼(ju e ji吆喝(h e h剝蓮蓬(b a obo)三、把詞語補充完整。 (4 分)隨()所()運()自()同()于()絞()腦()翠色()()雪中()()安居 ()()面不 (

2、)()四、給下面句子中 “大方”選擇合適的解釋。 (2 分)大方：A.對財物不計較，不小氣B.言談舉止自然，不拘束C.樣式、顏色不 俗氣1、這本書的封面設(shè)計很大方。 ()2、這位電視節(jié)目主持人顯得很大方。 ()五、寫出與畫線詞語意思相近的詞。 (3 分)1 、每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起()2、天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體。（）3、小金花你是多么剛強啊 !（）六、選擇其中的兩個關(guān)聯(lián)詞寫一句話。 （2 分 ）那么那么既又不管總是雖然但是七、默寫古詩舟過 xx。 （5 分）作者： 八、按課文內(nèi)容填空。 （17 分）1、忽然，像被 似的，遠處的 上出現(xiàn)了

3、一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬 ，像向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人 們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭， 著， 著，在汽車左右與前面引路。的草原 起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。 （4.5分）2、古詩詞三首中，兒童的形象惹人喜愛。牧童中是這樣描繪的：。清平樂 ?村居中是這樣描繪的：，。（4 分）3、列車呀，請慢一 點開，讓我們再看一眼，讓我們在這曾經(jīng) 的土地上再停留 片刻。 ，!我們的心。（2.5分）4、孔指以示兒曰： “ 。_”兒應聲答曰： “ 。_小兒回答的這句話的意思是：（分3 ）5、天行健， 。（1 分 ）6、，_ 無志空長百歲。 （1 分）7、，白了少年頭，

4、 。（1 分）九、讀下面的短文，選填恰當?shù)谋扔骶洹?（3 分） 正午的陽光，從樹梢上傾瀉下來，染得每一片銀杏樹葉 。一位穿紅衣服的小女孩來到樹林里，她是跟著爸爸特意到這兒來照相的。 她的衣服太艷麗了，遠遠望去，就像 。當她靠在樹干上，微笑著拍攝下一張照片的時候，有一片葉子無聲地飄落著， ，輕輕地落在圍巾上。（1）好像一只金色的蝴蝶 （2）金光閃閃的小扇子（3）都像一張金色的書簽 （4）一朵紅云在金色的樹海里飄動著 十、課內(nèi)閱讀 （6 分 ） 爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒 說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗 壯的枝干。不管遇

5、到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直， 那么堅強，不軟弱，也不動搖。 ”1、這段話選自 ，爸爸向孩子介紹了白楊樹的三個特點：、o2、讀了這段話，我感受到了（分2 ）十一、課外閱讀 （15 分）低頭與昂首 富蘭克林被稱為美國之父。在談起成功之道時，他說這一切源于一次拜 訪。在他年輕的時候，一位老前輩請他到一座低矮的小茅屋中見面。富蘭克林 來了，他挺起胸膛，大步流星，一進門， “砰 ”的一聲，額頭重重地撞在門框 上，頓時腫了起來，疼得他哭笑不得。老前輩看到他這副樣子，笑了笑說： “很疼吧?你知道嗎 ?這是你今天最大的 收獲。一個人要想洞察世事，練達人情，就必須時刻記住低頭。 ” 富蘭

6、克林把這次拜訪當成一次悟道，他牢牢記住了老前輩的教導，把謙 虛列為他一生的生活準則。 一支高昂的曲子，它的開端常常是低調(diào)的。這在音樂節(jié)上叫做 “軟起 首”，一開始就把調(diào)門定得老高，后面的旋律就無法進行，再美的歌也唱不出 來。要想把一顆釘子釘進木板，先要把它的頭削尖。低頭，既是把自己擺在一 個恰當?shù)奈恢蒙?，也是對他人的一種尊重。什么時候都高昂著頭，實際上是抬 高自己，看低別人，你瞧不起別人，人家干嗎要瞧得起你呢 ?即使你再優(yōu)秀再有 名，也沒有人愿意與你合作。 低頭是我們做人的 “軟起首 ”，但這并不意味著把自己不當人。低頭不應該是流水，越流越低。一支曲子，越唱越低，就會唱不下去 ;一顆 釘子，后

7、面越來越小，也同樣釘不牢木板。有人把低頭理解為唯唯諾諾、忍讓 一切，理解為逆來順受、低聲下氣，這是不正確的。有這樣一個故事：有個公 司招聘員工，門外排著長長的隊伍，應聘者一個接一個進去接受考試。每進去 一個人，主考官不由分說，凌空劈來一記耳光，主考官問： “這是什么滋味 ?”捂 著臉出來的人都落選了，他們是低頭的人。后來，有個年輕人進去，主考官同 樣劈來一記耳光，主考官問： “這是什么滋味 ?”年輕人定了定神，以同樣的速 度、同樣的力量，給主考官同樣一記耳光，說： “就是這個滋味。 ”出人意料的 是，這個年輕人被錄用了。 富蘭克林以低頭抵達成功，年輕人卻以昂頭被錄用，這是不是人生的悖 論呢?

8、不，其實為人處世真正的法則是在擺放自己處的位置時，我們應該是富 蘭克林 ;而在擺放我們自己心的位置時，我們必須是那個年輕人。也就是說，我 們應該低頭處世，昂首做人。1.用“畫”出本文的中心句。 （2 分）2.聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。 （2 分）逆來順受：悖論：3文中第段中加點詞語低頭”的含義是第 段中加點詞語 “低頭”的含義是（4分）4 .短文列舉富蘭克林的事例是為了說明列; 舉年輕人應聘的事例是為了說明 （分4 ）5.文中說低頭不是 “逆來順受、低聲下氣 ”。但生活中也有人贊賞忍氣吞聲、 甘受胯下之辱的韓信，認為正是當初他的肯 “低頭”，才讓他日后有機會成為三 軍統(tǒng)帥。結(jié)合本文，談?wù)?/p>

9、你對此是怎樣認識的?（3分）十二、習作 (30 分)上課時，小雨向小欣借橡皮，王老師誤認為兩人搞小動作，不專心聽講， 當眾點名批評了他們。下面是兩位同學受到批評后的兩種處理方式。方式一： 小欣受到批評后，認為老師冤枉好人，怒火中燒，因而，很不服氣地斜瞥了老 師一眼。老師看到后也很生氣，于是沖突趨向白熱化 方式二：小雨受到批評后，心中非常委屈，但他并未辯駁，而是等到下課 后跟隨老師到辦公室，誠懇地向老師說明情況。老師聽后，真誠地承認自己也 有錯誤，并在下一節(jié)課上公開向小雨和小欣道歉。讀了以上文后，或許能勾起你與老師相處中的回憶，或許引發(fā)你對此想說 的心里話請你自己命題，寫你與老師之間發(fā)生的故事，

10、故事可以是美好的、 令人愉快的，也可以是令人遺憾的。要求內(nèi)容具體，感情真實，表達順序清 楚，語句通順，書寫規(guī)范。剛才檢查下，發(fā)現(xiàn)與原版的變樣了，故復原說明如下：二、給加點的字選擇正確的讀音。這題加點的字各位清楚的。五、寫出與畫線詞語意思相近的詞。1 、每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍 起()這句畫線的是 “迷戀”一詞。2、 天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體。()這句畫線的是 “清晰”一詞。3、小金花你是多么剛強啊 !()這句畫線的是 “剛強”一詞。一、課外閱讀文中第段中加點詞語 低頭”是“他們是低頭的人?！边@句。另，為方便老師檢測，下面公布課外閱讀的參考答案：十一、課外閱讀1. 用“畫”出本文的中心句。（第 段第一句或第二句 ）2. 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。逆來順受： （對惡劣的環(huán)境或無理的待遇采取順從和忍受的態(tài)度。）悖論： （