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文檔簡介
1、第12課心聲教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。2認(rèn)識(shí)與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。3情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì):導(dǎo)入:(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說心聲,去聽聽主人公的心聲。一整體性閱讀1學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。沙?。ǎ┌l(fā)窘()抽噎()恍惚()()窸窸窣窣()()妒忌()簪子()撒嬌()2學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。示例:在
2、一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。3在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。二突破性閱讀1學(xué)
3、生自主閱讀(重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化),教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué):討論。出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京
4、情感傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。三探究性閱讀1作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)2萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些
5、啟示?提示:萬卡之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活四鞏固性閱讀閱讀彎彎的月亮一文,回答文后習(xí)題。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學(xué)們的喜歡。一天,老師在課堂上向同學(xué)們提問:“同學(xué)們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像小船兒
6、”年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后,高興地說:“好,同學(xué)們的回答很正確?!边@時(shí),坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”老師聽見后,說:“星子同學(xué),有什么問題請(qǐng)講。”星子站起來,眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角?!崩蠋熉犕晷亲拥脑挘荒樀牟桓吲d,她對(duì)星子說:“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”班上的同學(xué)一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水?;氐郊液螅亲影堰@件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評(píng)是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學(xué)生,他
7、們也都是這樣回答的?!毙亲勇犕昴棠痰脑?,眼窩里又一次含滿了淚水。這件事情以后,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題很快,幾年過去,星子考入一所師范學(xué)校;又很快地,星子從這所學(xué)校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。走上講臺(tái)的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說:“同學(xué)們,在講課之前,我首先提一個(gè)問題你們想一想,彎彎的月亮像什么?”靜默一會(huì)兒后,學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像小船兒”星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問:“同學(xué)們,有沒有和這個(gè)答案不一樣的?”一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起
8、手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀?!毙亲永蠋熉牶蠛芨吲d,說:“田菲同學(xué)的回答正確,當(dāng)然,其他同學(xué)的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問題時(shí),應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力,多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。幾十年過后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說彎彎的月亮。星子急忙翻開書,見書的扉頁上這樣寫道:送給我最敬愛的啟蒙老師:感謝您給我插上了想像的翅膀您的學(xué)生:田菲星子看后,臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容(選自中學(xué)語文2000年第6期作者袁炳發(fā)有改動(dòng))1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學(xué)生_。3、隔了若干年后,同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像
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