廣東省“創(chuàng)新杯”賽建筑類說課大賽：《建筑立面圖的繪制》教學設(shè)計

1、建筑立面圖的繪制教學設(shè)計（4課時）課程名稱：計算機繪圖教學內(nèi)容：建筑立面圖的繪制課時：4學時授課班級：建筑工程施工1429班【學習內(nèi)容分析】在平行于建筑物外立面的投影面上所作建筑物的正投影圖，稱為建筑立面圖。建筑立面圖是建筑施工圖中平、立、剖的重要組成部分，主要反映房屋的外貌，門窗洞口、陽臺、雨篷、臺階的形式和位置，墻面的裝飾材料，做法和色彩等信息。在實際建筑工程制圖、繪圖工作中，運用CAD軟件繪制建筑立面圖是建筑師和制圖員的典型工作任務(wù)。在計算機繪圖這門課程中，建筑立面圖的繪制的學習緊接在建筑平面圖的繪制部分之后，學生在學習過程中在已經(jīng)完成的建筑平面圖的基礎(chǔ)上，繪制出相應(yīng)的建筑立面圖。同時，

2、該部分還要為之后的建筑剖面圖的繪制打下基礎(chǔ)，在整個房屋建筑施工圖的繪制系列任務(wù)中，起到承前啟后的作用?！緦W材與教材分析】學材：建筑立面圖的繪制學習任務(wù)書、學習引導題。教材：建筑CAD，許寶良，高等教育出版社。在學習過程中，學材為建筑立面圖的繪制學習任務(wù)書。學生通過完成學習任務(wù)的方式進行學習。學習任務(wù)由CAD教師團隊根據(jù)課程標準、該學習內(nèi)容的要求以及學生的學習能力進行設(shè)計。同時整個教學活動配以華南理工大學出版社計算機建筑制圖作為課程教材?！窘虒W對象分析】建筑工程施工專業(yè) 二年級 1429班1、學生在一年級的制圖基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學習過制圖標準和制圖基本知識，掌握建筑立面圖的畫法特點。2、能用尺規(guī)手繪

3、建筑平、立、剖面圖。3、在計算機繪圖之前的課程中已經(jīng)學習了基本繪圖命令和圖形編輯命令、尺寸標注、文字、線型和圖層設(shè)置等內(nèi)容。4、在上一個學習任務(wù)建筑平面圖的繪制中，已經(jīng)完成了相關(guān)的建筑平面圖的繪制，為本學習任務(wù)中的建筑立面圖的繪制打下基礎(chǔ)。【教學目標】1、在已經(jīng)掌握的制圖基本知識和手繪建筑立面圖的能力的基礎(chǔ)上，能運用CAD軟件繪制簡單的建筑立面圖。2、能根據(jù)圖紙審核評價表上的內(nèi)容，對已經(jīng)繪制完成的建筑立面圖進行評價。3、能夠?qū)σ淹瓿傻慕ㄖ⒚鎴D進行編輯、修改?！窘虒W重點】1、如何利用已有的建筑平面圖進行立面圖水平方向的定位？2、如何利用標高進行立面圖垂直方向的定位？【教學難點】1、如何將手繪建

4、筑立面圖的畫法特點遷移到CAD軟件的建筑立面圖繪圖過程中？2、如何更加準確而快速地繪制建筑立面圖？【教學方法】 學法：行動導向+自主探究教法：任務(wù)引領(lǐng)+討論啟發(fā)【教學資源準備】1、教師提前準備好建筑立面圖的繪制學習任務(wù)書、學習引導題、圖紙審核評價表以發(fā)放給學生。2、在校園網(wǎng)絡(luò)共享資源文件夾、班級QQ群共享文件和班級網(wǎng)絡(luò)公共云盤中存入房屋建筑制圖統(tǒng)一標準等電子文獻資料，以及CAD命令操作和繪圖的相關(guān)微課視頻文件，供學生在學習過程中查閱和學習。【教學過程】一、明確任務(wù)設(shè)計意圖：在學習活動的第一步，教師發(fā)布學習任務(wù)，并幫助學生明確該學習任務(wù)的內(nèi)容和最終需要完成的目標，為后面任務(wù)的順利實施打下基礎(chǔ)。學

5、生活動：1、閱讀建筑立面圖的繪制學習任務(wù)書，并在教師的幫助下理解學習任務(wù)的內(nèi)容，明確自己需要完成的任務(wù)。2、閱讀建筑立面圖的繪制學習引導題，聽取教師提出的相關(guān)要求。教師活動：1、向?qū)W生發(fā)布建筑立面圖的繪制學習任務(wù)書，向?qū)W生闡述任務(wù)書中的內(nèi)容，并講解完成任務(wù)需要注意的的方法和要點。2、向?qū)W生發(fā)布建筑立面圖的繪制學習引導題，要求學生分析任務(wù)內(nèi)容，識讀建筑立面圖，并填寫學習引導題中的內(nèi)容。二、任務(wù)分析與實施設(shè)計意圖：1、學習過程以學生為主體，讓學生以小組為單位，根據(jù)學習引導題的提示分析任務(wù)，并且每個學生自己動手繪圖，培養(yǎng)學生分析問題的能力、查閱并利用資料的能力、以及自主探究學習的能力。2、學生在分析

6、任務(wù)和完成學習引導題的過程中，即通過識讀建筑平面圖和建筑立面圖思考如何利用已有的建筑平面圖進行立面圖水平方向的定位，以及如何利用標高進行立面圖垂直方向的定位的問題，體現(xiàn)學習任務(wù)中的教學重點；同時也將過去手繪建筑立面圖的繪圖步驟和方法遷移到該學習任務(wù)中，完成知識和技能的遷移。學生活動：1、學生以小組為單位分析學習任務(wù)的要求，在組長的組織下，通過小組成員之間的交流和討論，探索完成任務(wù)的方法和要點。2、結(jié)合學習任務(wù)中相應(yīng)的建筑平面圖，識讀建筑立面圖，并填寫學習引導題中的內(nèi)容，為準確地繪制建筑立面圖做好準備。3、在前期探討交流和完成學習引導題的基礎(chǔ)上，小組的各個成員根據(jù)學習任務(wù)書的要求實施任務(wù)，繪制給

7、定的建筑立面圖。教師活動：1、在學生交流探討和任務(wù)實施的過程中進行巡視，觀察各小組的任務(wù)實施進度和完成情況，對于學生在任務(wù)實施過程中出現(xiàn)的問題及時給予指導和解答。2、引導學生完成學習引導題。3、引導學生利用校園網(wǎng)絡(luò)共享資源文件夾中的電子資源，以及查閱教材第一章、第十四章的相關(guān)內(nèi)容，按照規(guī)范標準完成建筑立面圖的繪制。4、在學生的繪圖過程中，注意觀察繪圖任務(wù)完成較好較快的學生，以及使用不同繪圖方法和技巧的學生，為之后的任務(wù)展示與討論做準備。三、任務(wù)展示與討論設(shè)計意圖： 1、通過不同學生展示的建筑立面圖的繪圖過程，讓學生能夠?qū)Ρ绕洚愅?，強化繪圖過程中相同的方法和技巧，同時對不同之處加以討論對比，分析

8、其優(yōu)缺點。學生自己觀察他人的繪圖過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題并得出結(jié)論，培養(yǎng)學生分析問題和提煉要點的能力。2、讓繪圖較好較快的學生上臺展示并講解自己的繪圖過程，向其他學生展示了如何準確而快速地繪制建筑立面圖，較好地解決了該學習過程中的教學難點，同時也體現(xiàn)了教師對他們繪圖能力的肯定和鼓勵。在增強他們自信心的同時，也讓他們成為了其他學生學習和對比的對象，從而對他們提出了更高的要求。3、在教師的組織和引導下，學生體驗學習任務(wù)展示、闡述和討論的模式，讓學生有更強烈的任務(wù)參與感，也培養(yǎng)學生形成展示自我、學習他人、深入討論解決問題的工作能力。學生活動：1、繪圖任務(wù)完成較快較好的學生利用教師用機的屏幕

9、控制軟件，向大家演示自己繪制建筑立面圖的過程，并且邊繪制邊講解自己的步驟。2、一個學生上臺展示完自己的任務(wù)完成過程之后，其他有不同繪圖方法和繪圖步驟的學生可繼續(xù)上來展示自己的不同方法。3、其他學生觀察不同的繪圖方法和步驟，并進行對比，討論其優(yōu)缺點。教師活動：1、選擇之前在任務(wù)實施過程中繪圖任務(wù)完成較好較快的學生，以及使用不同繪圖方法和技巧的學生上臺進行任務(wù)展示，并讓學生邊繪圖邊講解自己的繪圖步驟和使用的命令。其中重點解決的問題是：如何利用已有的建筑平面圖進行立面圖水平方向的定位？如何利用標高進行立面圖垂直方向的定位？2、引導其他學生注意觀察不同學生的繪圖方法和技巧，并進行討論和對比。四、任務(wù)審

10、核與評價設(shè)計意圖： 學生先后對自己和他人的繪圖成果進行審核與評價，既貼近真實的圖紙審核工作情境，又讓學生通過成果對比找到差距和不足，在完成評價的同時進一步強化了對房屋建筑工程圖的制圖標準和規(guī)范要點的掌握。學生活動：1、學生在教師的指導下，根據(jù)建筑立面圖的繪制評價表上的內(nèi)容，對自己剛剛完成的立面圖2-1文件進行圖紙審核自評。2、各小組成員將自己繪制的立面圖2-1（學號、姓名）文件與完成自評的評價表一起放入本組的校園網(wǎng)絡(luò)文件夾內(nèi)，同時隨機選取一位本組的其他成員的CAD文件，進行圖紙審核組內(nèi)互評，將對他人的評價分數(shù)填寫在對方的評價表中。3、各組學生在完成圖紙審核的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計組內(nèi)成員的自評和他評的分

11、數(shù)情況，并以小組為單位向全班匯報審核結(jié)果。教師活動：1、向?qū)W生發(fā)放建筑立面圖的繪制評價表，并講解其中的內(nèi)容，幫助學生理解評價標準并完成圖紙審核自評。2、組織學生利用組內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)公共文件夾對同組其他成員的立面圖2-1文件進行審核，在評價表上填寫他評分數(shù)，并最終統(tǒng)計各組的圖紙審核結(jié)果。3、組織各組代表匯報組內(nèi)的圖紙審核結(jié)果。五、任務(wù)延伸與提升設(shè)計意圖：學生在經(jīng)歷了明確任務(wù)、分析與實施任務(wù)、展示與討論任務(wù)、評價任務(wù)的全過程之后，已經(jīng)完成了從實踐中獲得感性認識，并將感性認識提煉為對知識與技能的理性認識的過程。在此基礎(chǔ)上，教師讓學生進一步完成更高難度的學習任務(wù)，讓學生把從實踐中得到的理性認識用于指導自己接

12、下來的任務(wù)實踐過程，形成實踐認識再實踐的學習過程，讓學生的學習活動層層遞進。學生活動：1、針對自己的圖紙審核評價表中發(fā)現(xiàn)的問題，把已經(jīng)完成的建筑立面圖中存在問題之處編輯和修改正確。2、在完成上一個建筑立面圖繪制、評價、修改工作的基礎(chǔ)上，完成下一個建筑立面圖的繪制任務(wù)。3、學生根據(jù)建筑立面圖的繪制評價表上的內(nèi)容，對自己剛剛完成的立面圖2-2文件進行圖紙審核自評和他評。教師活動：1、督促學生完成進階的提升任務(wù)，繪制下一個建筑立面圖。2、提醒學生注意在上一個建筑立面圖繪制過程中自己存在的問題，及時調(diào)整改進自己。3、觀察學生面對更高難度任務(wù)時的完成情況。六、任務(wù)拓展（可選）設(shè)計意圖： 1、通過彈性的學

13、習任務(wù)設(shè)置，實現(xiàn)對不同能力水平和接受程度的學生進行差異化的能力培養(yǎng)方式，在基本任務(wù)已經(jīng)達到教學目標的前提下，讓學習能力較強、任務(wù)完成較快、自我提升愿望較強的學生挑戰(zhàn)更復雜、更高難度的任務(wù)，在充分發(fā)揮他們的學習優(yōu)勢的同時，進一步增強他們的自信心和學習積極性。2、利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)，以及學生常用的網(wǎng)絡(luò)通信工具等信息化手段，幫助學生在課堂之外繼續(xù)開展學習任務(wù)活動，將學生的學習從課堂上延續(xù)到課后。學生活動：1、接收拓展任務(wù)，閱讀拓展任務(wù)的內(nèi)容，識讀任務(wù)書上的建筑立面圖，明確任務(wù)內(nèi)容。2、繪圖能力較強、繪圖速度較快的學生，在課堂上完成立面圖2-1與立面圖2-2之后，可選擇利用剩余時間完成拓展任務(wù)，

14、繪制更復雜、更高難度的建筑立面圖。3、其他學生可以利用課后時間，在家中、放學后的學校電腦室或者利用自己的手提電腦完成拓展任務(wù)。4、在完成拓展任務(wù)的過程中，學生可利用QQ、微信和電子郵箱等信息化網(wǎng)絡(luò)通信工具，及時向教師提出問題，尋求相應(yīng)的指導和幫助。5、將完成的拓展任務(wù)以立面圖2-3（學號、姓名）為文件名，保存在校園網(wǎng)絡(luò)共享資源文件夾、班級QQ群共享文件和班級網(wǎng)絡(luò)公共云盤中，以便于與其他學生進行互評，以及教師對拓展任務(wù)的檢查和評價。教師活動：1、向?qū)W生發(fā)放拓展任務(wù)書，并進行講解，幫助學生明確任務(wù)。2、組織學生利用課堂剩余時間以及課后的時間，在家中或?qū)W校完成拓展任務(wù)。3、利用QQ、微信和電子郵箱等

15、信息化網(wǎng)絡(luò)通信工具，在課后及時解答學生完成拓展任務(wù)的過程中提出的問題，對學生進行課堂外的指導。4、在校園網(wǎng)絡(luò)共享資源文件夾、班級QQ群共享文件和班級網(wǎng)絡(luò)公共云盤中檢查學生的拓展任務(wù)的完成情況，并進行評價。5、拓展任務(wù)對于學習能力不足的學生，可不作要求?！窘虒W反饋與評價】在該學習任務(wù)的教學過程中，教師得到的教學反饋來自以下三個方面：1、 學生在學習任務(wù)中完成的CAD建筑立面圖。2、 學生自己和組員填寫的建筑立面圖的繪制評價表。3、 教師觀察到的學生在課堂學習任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)。學生在完成了每個建筑立面圖的繪制任務(wù)后，都要填寫一份建筑立面圖的繪制評價表，完成自評和他評的部分，然后利用校園信息化網(wǎng)絡(luò)或QQ群、班級公共云盤等信息化方式，把評價表和相應(yīng)的建筑立面圖CAD電子文件一起發(fā)給教師，再由教師完成教師評價，形成終結(jié)性評價。同時，教師作為整個學習任務(wù)的設(shè)計者和課堂活動的組織者、觀察者，應(yīng)當結(jié)合學生自身的學習能力和基礎(chǔ)，著重考察學生在學習任務(wù)的實施過程中積極思考、參與討論、完成任務(wù)的積極程度和表現(xiàn)情況，形成過程性評價。將過程性評價與建筑立面圖的繪制評價表得出的任務(wù)量化評價分數(shù)相結(jié)合，作出每個學生在該學習任務(wù)中最終的評價，即