培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，促動學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會發(fā)展的需 要，也是人終身教育的需要。眼下， “自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多 的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。所以，教師要創(chuàng)造 條件協(xié)助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分 張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實際教育教學(xué)中，很多教師又深感困惑， 怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個問題直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的效果和成敗， 也是新課改要重點解決 的問題之一，下面就此淺談自己的幾點理解。1 注重良好的師生關(guān)系是啟動學(xué)生

2、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵良好的師生關(guān)系是實行正常教學(xué)活動、提升教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成 也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義實行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、 積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維 系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生 不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解， 那么課堂效果自然也就無法得到提升。 所以，要 真準(zhǔn)確實有效的在課堂教學(xué)中落實創(chuàng)新精神， 就必須重新建立一種新型師生關(guān)系， 以營造一種 和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其

3、認(rèn)知 規(guī)律和興趣點，與學(xué)生交朋友、談心，實行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造 創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使學(xué)生樂學(xué)、 愛學(xué)，使學(xué)生能在自主展開研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言， 大膽實踐，大膽創(chuàng)新。2重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓 學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才 能真正成為可能。 在教學(xué)過程中， 教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等， 為學(xué)生創(chuàng) 造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性

4、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、 公式）; 以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 ; 以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué) 生積極思考 ; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境， 引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念 ; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境， 引 導(dǎo)學(xué)生自主探究 ; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境， 引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論 ; 以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列， 引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點。 如：在教學(xué)： “正多邊形和圓”中，提出這樣一個問題 “你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎？怎樣就能做出一個正多邊形 ？”此問題的提出是為了 創(chuàng)設(shè)一個開放性問題情境， 激起了學(xué)生主動將所學(xué)圓的知識與正多邊形聯(lián)系起來， 激發(fā)了學(xué)生 積極

5、探索、研究的熱情， 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān) 系上。3培養(yǎng)學(xué)生動手操作水平，讓學(xué)生主動去感受新知的產(chǎn)生驗來研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在 教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩 張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學(xué)生親自動手實踐，參與數(shù)學(xué)活動，用運 動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。 在整個教學(xué)過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我 探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴

6、的學(xué)習(xí)方法 - “發(fā)現(xiàn)”。教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會 數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的應(yīng)用價值。 在教學(xué)活動學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性，能夠 用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象 ; 在課堂教學(xué)中聯(lián)系實際，協(xié)助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識來解決 生活中的實際問題 ; 增強學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平。根據(jù)學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓 學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際生活 中的例子 ; 在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時，也是注意從它們在實際生活中的 應(yīng)用引入 ;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題 ; 利用正多邊形的相關(guān)性質(zhì)求亭子的地 基等。通過學(xué)生生活方面的數(shù)學(xué)問題，如身高、體重、視力等 ; 保護動物、收集廢電池等環(huán)保 問題;經(jīng)濟問題;凈勝球問題;社會問題;三農(nóng)問題等等。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)， 感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián) 系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。總來說之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一 個十分復(fù)雜的問題。 我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題， 在實際的教育工作中， 認(rèn) 真處理好教師的 “導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這個對辨證統(tǒng)一的