人教版九年級語文下冊《外古詩詞背誦從軍行》研討課教案_13

1、從軍行教學設計學習目標：1、理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點2、在了解詩歌中所體現(xiàn)出來的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎上，體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報國的精神3、賞析本詩的藝術手法（夸張、直抒胸臆、視聽描寫等）學習重點：賞析本詩運用的表現(xiàn)技巧學習難點：理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點課時安排：一課時教學過程一、新課導入 邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，代表詩人有高適、岑參、王昌齡 。例如我們學過王昌齡（其四） 青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。今天，我們來學習一首相同題材的詩歌，即楊炯的二、了解作者和初唐四杰閱讀下面資料，了解作者和初唐

2、四杰楊炯是華陰縣(今陜西華陰)人。高宗顯慶六年(公元六六一年)，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。永隆二年(公元六八一年)，為崇文館學士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對人態(tài)度傲慢，武則天當政時，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令(今四川筠連縣)，卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩文存于今者，稱楊盈川集。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩著名，所作如從軍行、出塞、戰(zhàn)城南、紫騮馬等，表現(xiàn)了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢軒昂,風格豪放。從唐高宗到武后初年，中國詩壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星-王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地

3、聯(lián)結在一起，被人稱做“四杰”或者“四才子”，文學史上稱他們?yōu)椤俺跆扑慕堋薄?他們的詩歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風格也較清俊。代表作品如：王勃杜少府之任蜀州（五律）名文滕王閣序著有王子安集楊炯 從軍行。盧照鄰長安古意。駱賓王 在獄詠蟬另有著名的討武檄作品集為臨海集。三 、寫作背景舊唐書高宗紀載：唐高宗調露、永隆年間（679681），吐蕃、突厥曾多次侵擾甘肅一帶，永隆二年 (681)唐禮部尚書裴行儉奉命出師征討。唐汝詢在唐詩解中認為是作者看到朝廷重武輕文，只有武官得寵，心中有所不平，故作詩以發(fā)泄牢騷。四、朗讀詩歌，整體感知1、朗讀詩歌，讀準節(jié)奏和字音。2、根據注釋，再讀詩歌，初探詩意。 從

4、軍行：樂府相和歌-平調曲舊題。 “烽火”句：化用漢書-匈奴傳“烽火通于甘泉、長安數(shù)月”語意。西京，指長安。牙璋：調兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕。史記-封禪書：“（建章宮）其東二十余丈。”龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。 凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。 百夫長：指下級軍官。 3、 依據注釋疏通詩意，并再次朗誦烽火照耀京都長安，不平之氣油然而生。辭別皇宮，將軍手執(zhí)兵符而去；圍敵攻城，精銳騎兵勇猛異常。大雪紛飛，軍旗黯然失色；狂風怒吼，夾雜咚咚戰(zhàn)鼓。我寧愿做個低級軍官為國沖鋒陷陣，也勝過當個白面書生只會雕句尋章

5、。4、集體朗讀，讀出語調五、賞析全詩1、初唐四杰的從軍、出塞之作，多表現(xiàn)知識分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對盛唐邊塞詩的成熟和繁榮有一定的影響。請結合相關詩句說說這首詩表達了作者怎樣的感情？（尾聯(lián)“寧為百夫長，勝作一書生”直抒胸臆，表達了作者保邊衛(wèi)國的壯志豪情。）一個投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為國建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。2、作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個場面？分別用兩個字概括。一二句來犯，三句辭京、出征，四句圍城（包圍敵人），苦戰(zhàn)（展開激烈戰(zhàn)斗），(最后抒懷)）詩人沒有去寫書生投筆從戎的具體細節(jié)，而是抓住這一過程中的典型的具有代表性的片斷進行概括性的描寫，是一種跳躍性的結

6、構，突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈。3、具體分析首聯(lián)：1首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的？分析“烽火”這一意象。古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。2賞析關鍵詞“照”的表達作用。一個“照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。3賞析關鍵詞“自”?！靶闹凶圆黄健?，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。頷聯(lián)：1第三句“牙璋辭

7、鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。2第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。3、“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”運用了怎樣的修辭手法？4賞析“繞”字。一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。4“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事

8、行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。頸聯(lián)：1、“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”采用了什么手法？描寫了怎樣的場面？（視聽結合，繪聲繪色，以戰(zhàn)地風雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。）2、蘇軾認為詩作應“言而有盡而意無窮”，給人留下了想像的余地。你認為從軍行是否做到這一點？為什么？第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用

9、了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術效果。）尾聯(lián)：盡管風雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。六、總結：這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。7、 拓展閱讀男兒何不帶吳鉤？收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？ 李賀南園南園：昌谷南園為李賀讀書處。關山五十州：指當時藩鎮(zhèn)割據、中央不能掌管的地區(qū)。凌煙閣：在長安。唐太宗貞觀十七年畫開國功臣二十四人于凌煙閣問題：

10、詩歌最后兩句表現(xiàn)作者什么情感明確：后兩句運用反問，請君到凌煙閣上去看看,那些功臣中封過萬戶侯的,有哪一個是書生呢？抒發(fā)了為國出力 、建立功業(yè)的豪情壯志 。八、知識歸納1、邊塞詩的產生從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。2、邊塞詩的特征。從內容看：多寫戰(zhàn)爭場面，邊塞特有的風光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。 從意象看：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡騎（馬）、匈奴、邊土（庭）、大漠、鐵衣、征人、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門關、沙場、樓蘭等意象 從感情看：渴望建功立業(yè)，報效國家的豪情；懷才不遇，報國無門，壯志未酬的怨情；對國力強盛，奇異的邊塞風光，將士奮勇殺敵、視死如歸精神的禮贊；對將士緊張艱苦的邊塞生活，