尊重學(xué)生需要,淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1、尊重學(xué)生需要，淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 吳丹作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，是個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)的外露，人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們老師往往以“”和“”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的正誤，這對(duì)教學(xué)情況的反饋，比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面起到了一定的作用。但在新課標(biāo)理念中，作業(yè)評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。“評(píng)價(jià)為了發(fā)展，發(fā)展需要評(píng)價(jià)”。學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)大多都是教師批改、有錯(cuò)訂正，作業(yè)評(píng)價(jià)片面、單調(diào)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板。大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)，諸如“優(yōu)”、“良”、“及

2、格”之類。作文雖然寫了評(píng)語(yǔ)，但多數(shù)評(píng)語(yǔ)沒有感染力，缺乏人情味，如：格式正確，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言優(yōu)美，想象力豐富等套話。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見慣，久而久之，也就視若無(wú)睹了。作業(yè)評(píng)價(jià)嚴(yán)重地忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能，忽視了學(xué)生心理的需要。得到社會(huì)的承認(rèn)與贊賞,是每個(gè)心理健康的社會(huì)成員的正常心理需要，也是促進(jìn)人們積極向上的動(dòng)力，小學(xué)生也不例外,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,更需要同伴,老師,家長(zhǎng),學(xué)校,社會(huì)的承認(rèn)與贊賞。我們作為教育者,要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì),適時(shí)地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了更好的通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)起發(fā)展，我結(jié)合本人語(yǔ)

3、文教學(xué)實(shí)踐及反復(fù)研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試：一、評(píng)價(jià)的原則 評(píng)價(jià)的原則是有效實(shí)施評(píng)價(jià)的“航標(biāo)”。它直接影響學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣、習(xí)慣的形成、思維能力的發(fā)展。因此，我在評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程中，堅(jiān)持以下四個(gè)原則：1、 方向性原則。評(píng)價(jià)作業(yè)的目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。因此，評(píng)價(jià)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，留給足夠的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的要求自己看書、自己分析思考、主動(dòng)詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動(dòng)而積極的發(fā)展。2、激勵(lì)性原則。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功帶來(lái)是愉快是一股強(qiáng)大

4、的情感力量，兒童想當(dāng)好一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。因此，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要樹立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，多給予鼓勵(lì)，取消不及格等級(jí)，以增強(qiáng)不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能，切實(shí)讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功后的快樂，從而激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中加倍努力。3、尊重性原則。每一個(gè)學(xué)生都有得到肯定的心理需要，這種力量促其不斷進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣方面各不相同，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，要大肆鼓勵(lì)其好的方面，對(duì)不好的方面，老師以建議的方式提出，這樣更容易讓學(xué)生接受。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，既要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生修改訂正的主體地位。因此，用一些“符號(hào)”、“評(píng)價(jià)語(yǔ)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這樣既便于教師的操作，又

5、有利于學(xué)生的理解和掌握，真正使評(píng)價(jià)作業(yè)的方式切實(shí)可行，操作簡(jiǎn)便，又符合學(xué)生的心理需要。二、作業(yè)評(píng)價(jià)的方法：評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的重要手段。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)的形式不能單一，而要多樣性，從而促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的效果，達(dá)到和諧的統(tǒng)一與提高。并且在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，為了既能發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生修改訂正的主體。我制定了以下具體措施：（一）針對(duì)學(xué)生需要，采用個(gè)性化的符號(hào)和語(yǔ)言的評(píng)價(jià)法圖案評(píng)價(jià)小學(xué)生，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，對(duì)一些形象化的圖案比較感興趣。在具體的批改上，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“”和“”，讓評(píng)價(jià)更具人文性。當(dāng)學(xué)生作業(yè)全對(duì)時(shí)，教師給中低年級(jí)的學(xué)生使用學(xué)生喜歡的“小

6、太陽(yáng)”、“笑臉、”“大拇指”、五星”等符號(hào)。對(duì)中高年級(jí)的評(píng)價(jià)使用個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，采用“哭臉、三角、小辣椒、大問號(hào)”等代表不足，訂正后再用相應(yīng)的“”、“”等符號(hào)作出肯定。在最終肯定評(píng)價(jià)時(shí)，采用一系列配套的“大小笑臉”、“大小紅旗”和“星級(jí)”作出評(píng)價(jià)等級(jí)。通過(guò)評(píng)價(jià)的形象性，有效地刺激著兒童的感官，增強(qiáng)了兒童的興趣，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為他們易于接受的學(xué)習(xí)形式。在使用評(píng)語(yǔ)上，教師帶有積極的感情色彩，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信。比如：對(duì)做錯(cuò)的題目，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法?！跋胂脒@篇文章講了什么？”、“先說(shuō)了什么？”、“再說(shuō)了什么？”、“為什么要這樣寫？”等

7、評(píng)語(yǔ)提示血色很難干思考的路線。對(duì)于質(zhì)量差的作業(yè)，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們積極性?！澳銣?zhǔn)行”、“你的進(jìn)步很大，再細(xì)心點(diǎn)就更好了”等。對(duì)于有創(chuàng)新思維的學(xué)生更要大肆給以諸如“你很有想法”、“愛動(dòng)腦筋你肯定會(huì)有更多新奇的想法！”等。以這樣的個(gè)性化符合和語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅符合學(xué)生的需要，學(xué)生喜歡，而且促使其愛上語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 （二）學(xué)生參與評(píng)價(jià)，“星級(jí)”周期階段性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“喜歡作業(yè)都由老師批改，然后由老師評(píng)講”的低年級(jí)學(xué)生占了80.9%,中年級(jí)學(xué)生占了45%，高年級(jí)學(xué)生占了39.2%,喜歡同學(xué)互改,然后由老師講評(píng)的學(xué)生中、高年級(jí)學(xué)生

8、占了76.5%。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生更傾向于學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)這樣批改的形式。這表明學(xué)生對(duì)作業(yè)的批改方式渴望別人的評(píng)價(jià)，包括教師和同伴的評(píng)價(jià)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，加上我所帶的班為三年級(jí)，我對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)做周期性的小結(jié)，一般一一周作為一個(gè)“評(píng)價(jià)階段”，一周完成一輪“作業(yè)周期自評(píng)”“小組合作互評(píng)”。每周結(jié)束后都讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)自查自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠初步形成自我監(jiān)督和自我教育的能力。在研究中，我把作業(yè)細(xì)分成幾個(gè)小的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如：每次作業(yè)書寫都非常工整，正確率比較高，作業(yè)能過(guò)獨(dú)立完成，有自己的創(chuàng)新等，做到了一項(xiàng)就可以得一顆五星。為此我還設(shè)計(jì)了一張作業(yè)評(píng)分表，把所得分?jǐn)?shù)填在表上。一周還定期進(jìn)行

9、小組互評(píng)，把結(jié)果寫在表上，并對(duì)同學(xué)提出建議。這樣就可以有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。利用評(píng)分表，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。（三）采用“教師、家長(zhǎng)、學(xué)生”互動(dòng)化的評(píng)價(jià)法 學(xué)生的不僅渴望得到老師、同伴的評(píng)價(jià)，能夠得到家長(zhǎng)的肯定，也是他們內(nèi)心由衷的希望。因此我就采用了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”聯(lián)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在期末考試前，為了對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文作業(yè)有全方位的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了一張問卷：親愛的同學(xué)： 這學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半，回憶半學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你一定有很多收獲和感悟吧。想不想正確地、客觀地

10、評(píng)價(jià)一下自己，想不想聽聽爸爸媽媽的心里話？想不想聽聽同學(xué)對(duì)你的知心話，還有老師的悄悄話，好吧，先想一想，再如實(shí)地寫下來(lái)。自己的評(píng)價(jià)： 簽名：爸爸、媽媽的評(píng)價(jià)： 簽名：同學(xué)的評(píng)價(jià)： 簽名：老師的評(píng)價(jià)： 簽名： 這一張學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，我比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的定性評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生、家長(zhǎng)都參與其中，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)期中的表現(xiàn)有了比較科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)，從而比較全面地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性與認(rèn)真程度。正因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)是全員參與的，上面有老師的賞識(shí)性寄語(yǔ)、父母的期望、同學(xué)的期待，所以學(xué)生非常器重。這種把作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成一種和諧的激勵(lì)和促進(jìn)。從實(shí)施情況看，這種尊重學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要而設(shè)計(jì)