DACUM法的理論與實踐講解

1、DACUM法的理論與實踐引子：DACUM概貌1. DACUM （Develop A Curriculum ）是“課程開發(fā)”的英文縮寫 它是通過（任務(wù)分析）職業(yè)分析從而確定某一職業(yè)所要求的各種綜合 能力及相應(yīng)專項技能的系統(tǒng)方法。2. DACUM表 由某一職業(yè)所要求的各種綜合能力（任務(wù)領(lǐng)域） 以及相應(yīng)的專業(yè)技能（單項任務(wù)）所組成的二維圖表。AA1A2A3A4BB1B2B3B4CC1C2C3C4列：綜合能力行：專項技能它描述了專業(yè)課程開發(fā)的目標(biāo)和從事該項職業(yè)必須滿足的各種要求。3. DACUM表的特點（1）它僅描述從業(yè)者應(yīng)完成那些任務(wù)。強調(diào)從業(yè)者必須具備的 職業(yè)行為能力，而不是他們對知識了解和掌握的

2、程度。（2） 它根據(jù)從業(yè)者的職業(yè)行為定義各種單項任務(wù)（專項技能）（3）DACUI的職業(yè)分析準(zhǔn)確性。DACUI的職業(yè)分析是由來自該職 業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員代表進行的。4. DACUM表的應(yīng)用范圍開發(fā)專業(yè)課程 學(xué)習(xí)指導(dǎo)與咨詢就業(yè)產(chǎn)業(yè)界對課程的評估 專業(yè)技能培訓(xùn)的復(fù)習(xí)與回顧 對從業(yè)人員進行評估評估受培訓(xùn)者以前的工作經(jīng)歷第一部分： DACUM 表的開發(fā)一般地說 DACUM 表包括名稱、任務(wù)領(lǐng)域、單項任務(wù)和任務(wù)完 成評定標(biāo)準(zhǔn)四項內(nèi)容。用 DACUM 法進行工作任務(wù)分析，按以下程 序來進行；前期準(zhǔn)備；確定任務(wù)領(lǐng)域；確定單項任務(wù)；檢查與完善各 任務(wù)領(lǐng)域與單項任務(wù)及其表述方式的準(zhǔn)確度； 將各項任務(wù)領(lǐng)域和單項 任務(wù)

3、按其重要性、使用頻率進行排序。在使用 DACUM 法進行工作分析時要注意以下事項： 1、DACUM 研討會成員在討論時是平等的，不因為成員的學(xué)歷、職務(wù)、職稱、單 位不同而有意無意地確定其在研討會中的重要性， 討論者要相互尊重 對方的建議； 2、允許成員自由地提出自己的意見，但要提建設(shè)性意 見，而不是非建設(shè)性批評，全部建議都要被認真討論； 3、列席人員 不能參與討論； 4、對各項任務(wù)的描述，必須用動詞開頭并表達一個 可見的、可評價的活動。一、DACUM表的開發(fā)準(zhǔn)備1.建立DACUM表委員會（1 ）委員數(shù)量及成員來源：數(shù)量：10-12 人，7人以上也可以，最好是奇數(shù)，以防最后結(jié) 果不好確定。來源：

4、行業(yè)、企業(yè)，規(guī)模涵蓋大、中、小。（2）行業(yè)專家的要求：（主要是技術(shù)水平要求和職務(wù)要求）a. 必須直接從事崗位工作：技師、高級技師、車間主任等。這些 人既具備從事一線工作的條件， 眼光也較長遠。 b. 能說，善于表達。 c. 責(zé)任心較強。 d. 感興趣、愿意參與及時間保證：尤其要盡量避 免會議開始的遲到現(xiàn)象，以保證會議的順利進行。(3) 行業(yè)專家往往有兩種類型： 務(wù)實型：能給出具體的建議和意見。這類專家是邀請的對象 好討論、批判型：這類行業(yè)專家喜歡討論、批判，但不善于給出 具體的建議、意見2. DACUh主持人的基本要求應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)的課程開發(fā) 決策能力 掌握 DACUM 的基本原則 耐心

5、組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)能力善于提問(比如針對工作分析， 要具體問： 這個崗位實際需要做什么？在你們單位 這一工種的工人做什么？)3. 記錄員的基本要求最好熟悉本專業(yè)， 保證能快速、 準(zhǔn)確地確定出所有可能的技能定 義的用詞。能準(zhǔn)時參加DACU職業(yè)分析的所有活動。文字書寫快速、清晰負責(zé)寫卡。 熟悉計算機的基本操作、文字錄入速度比 較快，可直接用計算機進行錄入一一負責(zé)現(xiàn)場計算機編制DACU表。4. DACUM委員會工作場所及材料準(zhǔn)備(1) 選擇工作場所及材料的基本原則：能保證委員會順利、高效 地進行工作。具體要求及材料準(zhǔn)備可聽從主持人的建議。(2) 列席人員及要求：有可能成為教程主編和參編的人員最好參加，

6、 本專業(yè)的教師、 教 管人員和教輔人員最好列席DACU研討會，有利于改變他們傳統(tǒng)的職 業(yè)教育課程觀念，充分了解企業(yè)對職業(yè)教育課程的要求。列席人員不得發(fā)言。 因為他們可能會過多地考慮今后某些專業(yè)技 能中的困難（不具備條件、較難掌握）而不贊成 DACU委員會成員提 出的某些專項技能，從而影響職業(yè)分析的順利進行。二、DACUI表的開發(fā)過程1. 向委員們詳細闡明其基本工作任務(wù)和 DACUM職業(yè)分析的基本 要求及操作方法。主持人要結(jié)合其它職業(yè)已開發(fā)出的 DACU表進行講 解，回答委員會成員提出的問題。DACU職業(yè)分析時間的長短取決于主持人的工作技能、協(xié)調(diào)技巧、 與委員會成員的合作程度以及被分析職業(yè)的復(fù)雜

7、性。 不間斷工作結(jié)束 時，至少應(yīng)列舉出一個、最好是兩個或更多個任務(wù)領(lǐng)域（綜合能力） ， 并定義出相關(guān)的所有單向任務(wù)（專項技能） ，為下一步加快進度打下 基礎(chǔ)。2. 定義任務(wù)領(lǐng)域（綜合能力）一級模塊的確定需要做什么，不是需要懂什么知識。整合、分類，確定出一級模塊。工作任務(wù)表述要求采取動詞 +對象的格式，通常不超過 8 個字。 比如選擇和使用常用儀器、識別和挑選零件、采集和處理樣品、測定 物理常數(shù)、 維護（保養(yǎng)）儀器及設(shè)備、 處理實驗數(shù)據(jù)、 顯示個人能力、 應(yīng)用計算機計算等。 工作任務(wù)的表述必須明確， 必須能反映出行業(yè)的職責(zé)，或?qū)嶋H要做的事情和任務(wù)，必須是行業(yè)能接受的術(shù)語。在表述 工作任務(wù)時不能使

8、用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之類的動詞, 否則，所描述的工作任務(wù)就是非常模糊的。通常采用的動詞有：1、操作類：操作、采集、配置、標(biāo)定、使用、挑選等；2、程序類：排序、連接、制造、調(diào)整、準(zhǔn)備、安裝等；3、理會類：理會、閱讀、摘錄、尋找等；4、解決問題類：計劃、設(shè)計、排除、估算、計算、 選擇、布置等；5、管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等。3. 確定單向任務(wù)（專項技能） 二級模塊的確定具體做那些事情。整合、分類（調(diào)整）。4. 三級模塊的確定（多級模塊的確定）5. 委員們工作任務(wù)分析結(jié)束后，要列出該職業(yè)所需的實訓(xùn)設(shè)施清 單，為學(xué)校實訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)提供依據(jù)。列席人員要記錄委員們提

9、 出的各專業(yè)技能的含義（目標(biāo)與要求），為課程分析時確定各子模塊 的范圍和要求做準(zhǔn)備。第二部分：DACUM表的應(yīng)用DACU表與課程之間的轉(zhuǎn)換課程門類一一課程邊界劃分的基本依據(jù)是 DACU表宏觀課程門類（宏觀層面）任務(wù)中心課程門類（高職數(shù)控）學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)模塊課程群技術(shù)基礎(chǔ)G1、G2 C G16（技術(shù)數(shù)學(xué)）計算機應(yīng)用、機械制圖、技 術(shù)數(shù)學(xué)（任選）、機電英語、機械 制造基礎(chǔ)（含靜力學(xué)、機械原理、 機械零件、材料及熱加工數(shù)控編程及操作加工A B數(shù)控編程及操作加工P 加工工藝與裝備D E加工工藝及裝備、質(zhì)量控制數(shù)控機床維護F數(shù)控機床維護人文社會素質(zhì)G （除 G1、G2）人際溝通、職業(yè)道德（一） DAC

10、UM法的局限性及對策1. 知識的重復(fù)性。工作任務(wù)與技術(shù)知識（特別是技術(shù)理論知識）之間有時并不存在很明確的線性關(guān)系，有些技術(shù)理論知識是在許多工作任務(wù)中都要用到的，當(dāng)按照這種方式來開發(fā)職業(yè)教育課程時，會使得不同專業(yè)課程門類之間的技術(shù)理論知識產(chǎn)生重復(fù)。技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識：技術(shù)實踐知識一一主要包括技術(shù)規(guī)則、技術(shù)情境知識和判斷知識三個成分一一核心、焦點（主要是解決“是什么？怎么做”的問題）技術(shù)理論知識一一技術(shù)理論知識在實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程中的作用，僅僅在于促進對技術(shù)的理解，進而促進彈性的、可遷移的技術(shù)實踐能力的形成，掌握其本身并不是目的，而是背景（用于解決“為什么”的問題）。其作用：理解實踐過程

11、一一在掌握如何操作某項技術(shù)的同時，學(xué)習(xí)與這項技術(shù)相關(guān)的技術(shù)理論知識，有利于學(xué)習(xí)者理解技術(shù)實踐過程，從而達到理論與實踐整合的水平，而這是當(dāng)前職業(yè)教育課程的重要目標(biāo)。促進實踐能力的遷移。創(chuàng)造性地進行實踐。2. 缺乏前瞻性。DACUM法所分析的僅僅是目前的工作任務(wù)，而不是未來的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)通過這種方法開發(fā)的課程，受訓(xùn)者能夠獲得很熟練的完成目前任務(wù)的能力，卻無法創(chuàng)造性地解決沒有遇到過的問題，而解決問題能力的培養(yǎng)恰恰是當(dāng)前職業(yè)教育課程的重要目標(biāo)。3. 缺乏整體工作能力。這種課程門類劃分使學(xué)生在割裂的工作任務(wù)中學(xué)會如何工作，而在實際情況中，工作任務(wù)是一個整體，通常很難把它們進行分割。（二）彌補DACUM

12、fe缺陷的措施1. 劃分的工作領(lǐng)域的范圍適當(dāng)寬一些，為工作任務(wù)與技術(shù)知識提供更寬的接口；按照“適當(dāng)模糊”的關(guān)系建立工作任務(wù)與技術(shù)知識的對接。有些技術(shù)知識的應(yīng)用范圍比較廣、量比較多，可把這些技術(shù)知識綜合成單獨的課程。2. 在課程體系中可適當(dāng)增設(shè) 1 2門和專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，盡量充實有關(guān)的最新技術(shù)和知識，在專業(yè)技能培訓(xùn)單元中盡量開發(fā)出研究性課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。3. 開設(shè)綜合實踐課，在專業(yè)技能培訓(xùn)單元中安排一定量的實際生產(chǎn)任務(wù)單元，提高學(xué)生 整體工作能力。二、課程結(jié)構(gòu)一一課程計劃（課程比例和開課順序）1.構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的基本理念：課程展開順序由原來的從一般到具體、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從理

13、論到實踐，變?yōu)閺木唧w到一般、從應(yīng)用到基礎(chǔ)、從實踐到理論知識的系統(tǒng)性。應(yīng)用模式建構(gòu)模式2.構(gòu)建課程的基本順序普通文化課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程并列開設(shè)，貫穿整個課程的始終；在專業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)先開設(shè)綜合專業(yè)實踐課程。當(dāng)然，綜合專業(yè)實踐課程又包括見習(xí)、模仿、獨立實踐等幾門課程，這幾門課程應(yīng)當(dāng)從見習(xí)到獨立實踐逐步展開；任務(wù)中心課程應(yīng)當(dāng)與綜合專業(yè)實踐課程交替開設(shè)；學(xué)科課程應(yīng)當(dāng)放在最后開設(shè)，其功能在于擴大學(xué)生的經(jīng)驗范圍，促進對技術(shù)實踐過程的理解。三、課程內(nèi)容一一課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)一一依據(jù) DACU表1.課程名稱2. 對象 3. 課時 4. 學(xué)分5.課程目標(biāo)6.設(shè)計思路7.內(nèi)容綱要8.教學(xué)方法9.教學(xué)條件1

14、0.評價方法（二）與以往課程標(biāo)準(zhǔn)的不同之處1. 課程目標(biāo)方面:舊課程標(biāo)準(zhǔn)第一單元制圖的基本知識和技能第二單元正投影和三視圖第三單元基本體第四單元軸測圖第五單元點、線和平面的投影 第六單元常見截交線和相貫線新課程標(biāo)準(zhǔn)第一單元軸套類零件圖繪制與識讀 第二單元盤蓋類零件圖繪制與識讀 第三單元叉架類零件圖繪制與識讀 第四單元 箱體類零件圖繪制與識讀 第五單元標(biāo)準(zhǔn)件及常用件繪制與識讀 第六單元裝配圖繪制與識讀從“掌握知識，具備能力”的模糊要求轉(zhuǎn)向“會用 知識做事情”的具體要求。2. 課程內(nèi)容選擇方面：突破課程內(nèi)容理論化的局限一一圍繞工 作任務(wù)，以技術(shù)實踐知識為主，技術(shù)理論知識以“滿足技術(shù)理解”為 選擇標(biāo)

15、準(zhǔn)。3. 課程內(nèi)容排序：突破課程內(nèi)容排列知識系統(tǒng)化，以任務(wù)的難 易程度而不是知識的邏輯結(jié)構(gòu)排序。4. 教學(xué)方法方面：項目教學(xué)法為主。推行研究性學(xué)習(xí)。5. 教學(xué)評價方面：評價理念以學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用 為依據(jù)。四、課程內(nèi)容的組織一一教材（一）教材結(jié)構(gòu)項目本位模式（任務(wù)本位模式）它徹底打破了學(xué)科框架，以 職業(yè)情境中的實際問題為中心來組織課程內(nèi)容，即以工作任務(wù)完成的需要來組織內(nèi)容（知識），而不是以知識本身的邏輯來組織。（二）實例第一單元軸套類零件圖繪制與識讀、教學(xué)目標(biāo)最終目標(biāo)：能繪制與識讀軸套類零件圖促成目標(biāo)：1、嚴(yán)格執(zhí)行機械制圖標(biāo)準(zhǔn)2、應(yīng)用投影原理繪制與識讀圖樣34 二、工作任務(wù)、用直線命令、剖面線命令繪制圖樣、標(biāo)注圖樣外形尺寸1 、徒手繪制軸套類零件圖2 、計算機繪制軸套類零件圖 三、基本概念 四、相關(guān)實踐知識 五、相關(guān)理論知識（含常見問題及解