東師2019秋離線作業(yè)幼兒心理學(xué)參考答案

1、離線作業(yè)考核幼兒心理學(xué)滿分100分一、名詞解釋（每題 5分，共10分）1、抑制過程守恒個體大腦神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過程發(fā)展成熟，能夠與興奮過程相平衡， 個體能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行控制和比較精細(xì)的辨別。2、顏色視覺顏色視覺是指視覺區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力，也稱作辨色力。顏色可以分為彩色與非彩色， 包括三個維度：色調(diào)、明度、飽和度。二、簡答題（每題 15分，共60分）1、幼兒注意的兩個基本要素是什么？指向性，注意的指向性是指個體的心理活動在一定時間內(nèi)會選擇某一事物作為活動對象，同時將與此不相關(guān)的事物淡化、忽視，排除在活動范圍之外。集中性，注意的集中性是指人的心理活動在指向某一事物的基礎(chǔ)上進一步加深對該事物關(guān)

2、注的程度。2、幼兒意義記憶的效果為什么好于機械記憶？機械記憶與意義記憶的區(qū)分在于記憶的方式不同。機械記憶是指簡單、 機械重復(fù)的記憶， 這種記憶只是將識記對象的表面現(xiàn)象印刻在大腦中，并不真正理解內(nèi)部的含義。意義記憶是指根據(jù)對所識記材料的內(nèi)容意義以及邏輯關(guān)系的理解進行的記憶。意義記憶對識記材料的組織程度和理解程度都高于機械記憶。3. 幼兒想象發(fā)展的趨勢是什么？無意想象占據(jù)主導(dǎo)地位，有意想象逐步發(fā)展；再造想象占據(jù)主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象逐步發(fā)展；想象的極大夸張性逐步發(fā)展到現(xiàn)實合理性。4. 幼兒懼怕的發(fā)展有何特點？幼兒懼怕的特點。據(jù)美國心理學(xué)家格塞爾的研究，懼怕隨年齡的增長而變化：3歲以后，看到的事物中可怕

3、的事物逐漸增多。如陌生人的面孔、黑暗、動物都會使幼兒感到懼怕。夜里父母外出，也會使幼兒懼怕。4歲以后，除了對3歲時懼怕的事物繼續(xù)害怕以外，對聽覺的事物，特別是對警報聲的懼怕開始增加。5歲時，對動物的懼怕程度減輕，但懼怕受傷或跌倒，對黑暗仍是懼怕，特別是雷電 交加的雨夜，警報聲等。6歲左右到6歲以后，由于想象力的發(fā)展，幼兒懼怕心 理大幅度增強。聲音、黑暗、孤獨都使幼兒特別懼怕，這個年齡的幼兒對妖怪的 懼怕表現(xiàn)尤為突出。同時，這一年齡的兒童怕父母離異，怕受虐待等。要避免恐 嚇幼兒；不要將成人自己的恐懼感染給幼兒；幫助幼兒調(diào)節(jié)懼怕的情緒。三、論述題（每題 15分，共30分） 1、結(jié)合幼兒創(chuàng)造性思維的

4、特點，談?wù)劷處煈?yīng)該采取哪些方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？（一）幼兒創(chuàng)造性思維的特點（1）脆弱性，不穩(wěn)定性。幼兒雖然能夠在游戲中表現(xiàn)出可貴的創(chuàng)造思維的萌芽來，但幼兒的這種創(chuàng)造性思維是相當(dāng)不穩(wěn)定的，常常隨著外界條件的變化而改變。如果幼兒活動的周圍環(huán)境是輕松的，幼兒就容易不受壓抑地自由表達，創(chuàng)造性思維可以自由地發(fā)揮和表現(xiàn)。如果幼兒被迫要求做他們不喜歡的事情，幼兒的創(chuàng)造性思維是不能得到發(fā)展的，很容易扼殺他們對于外在世界的好奇心。（2）流暢性強，靈活性不夠。如果將幼兒的創(chuàng)造性思維的幾個方面加以比較，可以發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造思維的流暢性比靈活性要強。例如要求幼兒說出盡可能多的水的用途，他們會說出洗頭、洗手、洗臉、洗衣服但

5、是都屬于洗滌這一類別。隨著幼兒生活經(jīng)驗的增長，大 班幼兒可以說出飲用、洗滌、滅火、灌溉、發(fā)電等多種水的用途。（3）具有較明顯的差異性。王小英（2005）等研究表明，在創(chuàng)造性思維的發(fā)散性方面，存在著十分顯著的年齡差異和個體差異，發(fā)散思維能力隨年齡的增長逐步提高的趨勢，并且在5歲左右存在轉(zhuǎn)折期的； 發(fā)展基本上無顯著的性別差異，但隨著年齡的增長，不的不承認(rèn)男孩在發(fā)散思維獨特性。男孩強于女孩。由于每個幼兒的個性不同，掌握的知識經(jīng)驗有多少 之分，幼兒創(chuàng)造性思維能力表現(xiàn)出較大的個別差異。（二）幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1.激發(fā)幼兒的求知欲，保護幼兒的好奇心好奇心是幼兒心理的一個突出特點。他們總愛用好奇的眼光觀察

6、周圍的一切，見到新奇的東西總想動一動、摸一摸。幼兒還有“打破砂鍋問到底”的精神，這是他們旺盛求知欲的 表現(xiàn)。成人不能把他們的好問看成多嘴，或者怕弄壞了東西而不準(zhǔn)他們亂摸物品。如果被禁止的時間長了，幼兒的好奇心被扼殺了， 對周圍的一切就會變得漠不關(guān)心。因此成人要耐心回答幼兒的提問，盡可能地滿足幼兒的求知欲，保護幼兒的好奇心。幼兒的好奇心往往缺乏明確的目的和持久性。所以，對于需要幼兒探索的對象， 成人應(yīng)加以引導(dǎo)，不斷激發(fā)幼兒保持求知欲。如：向幼兒提出一些難度適中且具有啟發(fā)性的問題， 引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題， 尋求答案。同時還要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒探索知識的態(tài)度和方法。2開展多種形式的活動，鍛煉幼兒的

7、發(fā)散思維發(fā)散思維也叫求異思維。它是一種尋找多種解決問題方法的思維方式。創(chuàng)造性思維主要集中體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的發(fā)散思維上。而培養(yǎng)發(fā)散思維應(yīng)著重從關(guān)注三個品質(zhì)入手，即流暢性一一在短時間內(nèi)思維發(fā)散的數(shù)量；變通性一一思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；獨創(chuàng)性思維發(fā)散的新穎性、獨特性的程度。例如，向幼兒提問：木頭有什么用？幼兒回答數(shù)量越多，說明流暢性越好；角度越多，說明變通性越好；答案越獨特并富有創(chuàng)見，說明獨創(chuàng)性 越好。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置問題、看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等形式引導(dǎo)幼兒進行發(fā)散練習(xí)，想象出與眾不同的新穎的結(jié)果。在日常的游戲、學(xué)習(xí)等各種活動中，成人要善于 鼓勵、支持和肯定幼兒的各種創(chuàng)造活動

8、。如解決問題的新方法、 繪畫和音樂活動中的新形象2、幼兒有意注意受哪些因素的影響？請舉例說明如何在幼兒園教育活動中應(yīng)用有意注意規(guī) 律。影響幼兒有意注意發(fā)展的因素主要有三個方面：第一，幼兒注意發(fā)展受生活制度與規(guī)范的影響。幼兒階段，兒童的生活角色發(fā)生改變，開始受到一些行為規(guī)范的約束，尤其是進入幼兒園開始集體生活，這就要求幼兒必須遵守一定的行為和活動規(guī)則，這些約束就要求幼兒形成和發(fā)展有意注意。第二，幼兒有意注意的發(fā)展與游戲密不可分。幼兒非常喜歡角色扮演游戲、模仿游戲。作為幼兒活動的主要方式，這些游戲有一定的規(guī)則和要求，幼兒只有遵守這些規(guī)則和要求，才能保證游戲的順利進行。這些游戲?qū)τ變旱挠幸庾⒁獍l(fā)展有

9、明顯的促進作用。第三，語言調(diào)節(jié)對幼兒有意注意發(fā)展有很大的幫助。幼兒的有意注意具有一定的目的性，這就要求有一種監(jiān)督和引導(dǎo)機制，保證幼兒所關(guān)注的活動能夠順利進行。在幼兒園教育活動中應(yīng)用有意注意規(guī)律應(yīng)從以下幾個方面著手：（一）幫助幼兒明確活動的目的任務(wù)教師在組織活動時應(yīng)先使幼兒明確活動的目的、任務(wù)，這樣會激起幼兒有意注意的動機，更加自覺、有目的地控制自己的注意，并努力用意志去保持注意。對活動目的越明確， 幼兒的注意性越強，明確目的是引起和保持注意的首要條件。如教師告訴幼兒本次活動的目的是 觀察金魚的特點，幼兒就會有意識地觀察金魚的體型、顏色、鱗片、眼球等方面，從而減少無關(guān)因素如水草、魚缸等的干擾，達到較好的教育效果。（二）組織能調(diào)動幼兒積極性的活動幼兒已經(jīng)具有了一定的興趣愛好傾向，教師在組織活動時要考慮到幼兒興奮點之所在，使幼兒處于積極的狀態(tài)之中，這樣會促使幼兒把注意放在教師強調(diào)的對象上。另外，在活動中，把智力活動轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮骰顒?，效果也非常好。如在計算活動中，讓幼兒一邊聽，一?/p>