審美素養(yǎng)提升小學(xué)美術(shù)教育策略研究

1、 審美素養(yǎng)提升小學(xué)美術(shù)教育策略研究 摘要：美術(shù)課程具有一定的人文性質(zhì)，在當(dāng)前素質(zhì)教育的過程中起到了不可替代的重要作用。為了進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)課程的美育功能，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)效果，該文作者開展了基于審美素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)教育體系的相關(guān)研究，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美素養(yǎng)提升的目標(biāo)和主要方法，闡述新時代對美術(shù)教師的新要求和新挑戰(zhàn)，以期通過美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的審美精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生的全面與長期發(fā)展產(chǎn)生積極作用。關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教育策略新課標(biāo)隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中扮演的角色越來越重要，成為提高學(xué)生審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途

2、徑。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個體差異和個體需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，采用突出主體體驗、激發(fā)學(xué)生靈感的審美教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，探索出基于審美素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)教學(xué)新模式。一、審美素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和與審美教育現(xiàn)狀審美是對具體事物或藝術(shù)作品中美的因素與形象進(jìn)行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉快的心理體驗1。審美素養(yǎng)則是一種能力，通常指人們具備的審美理想、審美經(jīng)驗、審美情趣等各種因素的綜合表現(xiàn)。審美素養(yǎng)不僅包括對美的認(rèn)知、欣賞，而且包括人們對審美文化的鑒別和創(chuàng)造能力。具體到審美能力教育，從廣義上說，審美教育指運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)

3、品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們的心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的2。從狹義上說，審美教育是通過一些藝術(shù)手段，結(jié)合具體的工具對人們開展相關(guān)教育。在以往的小學(xué)美術(shù)教育模式下，目前部分學(xué)校遵循以“教師示范學(xué)生臨摹教師指導(dǎo)教師評講”為主的教學(xué)方式，以致部分學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣不大，對美術(shù)作業(yè)抱有一種完成任務(wù)的態(tài)度，創(chuàng)作的作品往往空洞和雷同。部分教師的教學(xué)水平不高，將個人審美傾向強加于學(xué)生，難以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)其實是一種教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、訓(xùn)練和熏陶的審美素養(yǎng)培養(yǎng)過程，教師應(yīng)為學(xué)生營造一種輕松、快樂的氛圍和創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生捕捉內(nèi)心感受，并通過

4、畫作予以充分釋放和表達(dá)，進(jìn)而讓審美教育成為一種享受。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美素養(yǎng)提升的主要目標(biāo)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）明確提出美術(shù)課程是學(xué)校開展美育的主要途徑，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。具體來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美素養(yǎng)提升應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下幾個主要目標(biāo)。1.陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)健康審美觀。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，尚處在成長階段的小學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注自然、關(guān)注生活。美術(shù)教師要培養(yǎng)他們愛護(hù)自然、熱愛生活的美好品質(zhì)，形成創(chuàng)造美好生活的愿景與希望。藝術(shù)源于生活，學(xué)生在美術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)感受到現(xiàn)實中的真、善、美，樹立正確、健康的審美觀念。教師要重視學(xué)生的個性化差異，尊重學(xué)

5、生的個性，鼓勵學(xué)生用自己的語言大膽地表達(dá)內(nèi)心的感受，引導(dǎo)他們更深入地理解藝術(shù)作品，做到表達(dá)發(fā)自肺腑、創(chuàng)作源于內(nèi)心。學(xué)生將真情實感融入作品創(chuàng)作，他們的藝術(shù)想象力和審美素養(yǎng)自然會得到提升。2.發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，積極參與文化傳承。美術(shù)與雕塑、建筑、音樂、舞蹈等其他藝術(shù)形態(tài)一樣，是一種傳遞思想、表達(dá)情感的文化行為。在學(xué)生的實際生活中，美術(shù)是豐富而生動的載體，可以讓學(xué)生近距離領(lǐng)略藝術(shù)之美。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會得到了新的延伸與發(fā)展，學(xué)生應(yīng)早早接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極參與文化的傳承，樹立文化自信，從美育的角度完善自我。無論他們未來會從事什么職業(yè)，過什么樣的生活，文化自信與文化審美

6、能力都能起到積極有益的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的階段，具備形象思維能力不僅有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，相對于其他學(xué)科來說，美術(shù)學(xué)科更為具體、直觀和鮮明。美術(shù)教學(xué)提供了具體的方法、工具和合適的環(huán)境，基于審美素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)個性、發(fā)散思維，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中形成創(chuàng)新精神，提升綜合素質(zhì)。三、基于審美素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)教育體系建構(gòu)審美素養(yǎng)的提升，有賴于美術(shù)教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，充分挖掘小學(xué)美術(shù)學(xué)科的審美特點，將以往的美術(shù)

7、教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，探索出基于審美素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)教育體系。1.觀察比較法。大自然是最好的老師，生活是最真實的課堂。小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善的個性和價值觀，培養(yǎng)其審美能力和觀察能力對其個性的發(fā)展具有一定的積極作用。觀察比較法一般適合在低、中年級的美術(shù)教學(xué)課堂上使用。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以在設(shè)置主題的框架下，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，領(lǐng)略自然之美，感受色彩的魅力，分辨生活中平時容易忽視的各種事物的造型，使學(xué)生從情感的角度產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作有據(jù)可依、創(chuàng)作思維更加活躍。教師尤其要注意從觀察目標(biāo)、觀察方法和總結(jié)三個角度開展具體的教學(xué)工作。首先，明確觀察對象和主要目的。教師要清楚本節(jié)

8、課的主題是什么，要觀察什么，從哪些方面觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生按層次、按順序開展觀察活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，用生動、活潑的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要言傳身教，教會學(xué)生觀察的方法和技巧。如：在觀察植物時，教師要選擇相應(yīng)的花期和視角，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其色彩變化和情感共鳴；在觀察一些藝術(shù)作品時，教師則要講解作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵，整體與部分的關(guān)系，不同作品的藝術(shù)風(fēng)格；等等。最后，在觀察結(jié)束時，教師要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗，以便為下一次的觀察活動打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主審美能力。2.習(xí)作練習(xí)法。習(xí)作寫生法是美術(shù)教學(xué)過程中的重要方法。在完成觀察教學(xué)后，學(xué)生獲取了大量信息并產(chǎn)生了表達(dá)的念頭，隨即就應(yīng)

9、當(dāng)開展習(xí)作練習(xí)活動。以往的習(xí)作練習(xí)，往往是教師示范、學(xué)生模仿，學(xué)生并沒有太多自己的情感與觀念，只需要按照教師的示范畫一畫。這樣的練習(xí)難以達(dá)到美術(shù)創(chuàng)作的基本目的，教學(xué)效果也不夠理想。小學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力還處于發(fā)展階段，小學(xué)生通過教師的示范和自己的觀察，往往只能簡單地感受到整體形狀、色彩的特征，對整體與局部、寫生對象與外在環(huán)境、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系等不夠了解，更缺乏理性的思考與分析。因此，學(xué)生的觀察不是簡單觀看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地思考。在習(xí)作練習(xí)中，教師要利用自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，讓學(xué)生理解美術(shù)創(chuàng)作的基本邏輯和思維模式，結(jié)合具體的案例加以提煉、概括、發(fā)散，讓學(xué)生獲得細(xì)致、全面的信息，并開展相應(yīng)的創(chuàng)

10、作活動。3.符號概括審美法。美國心理學(xué)家布盧姆提出，從認(rèn)知的角度看，教學(xué)目標(biāo)可以分為六大維度，即識記、理解、運用、分析、綜合和評價，難度由簡單到復(fù)雜不斷提升3。符號概括審美法是在前述觀察法、習(xí)作法的基礎(chǔ)之上開展的審美創(chuàng)新活動，需要學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，掌握一定的創(chuàng)作技法。在小學(xué)中、高年段，學(xué)生已經(jīng)可以在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)符號的概括創(chuàng)作活動。在新媒體時代，傳統(tǒng)符號和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)符號的種類繁多，有基本的植物符號、動物符號、標(biāo)志符號，也有各類表情包、自制GIF圖案等。有的符號很簡單，可以直接使用；有的符號較為復(fù)雜，不適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)使用，但學(xué)生可以對復(fù)雜的符號進(jìn)行二次創(chuàng)作，提煉出自己需要的元素或加以

11、改進(jìn)。另外，還有難度較大的抽象創(chuàng)作法，這是一種在某種程度上偏離或完全拋棄自然對象外觀的藝術(shù)創(chuàng)作方法4，如畢加索的作品風(fēng)格。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想人之所未想，畫人之所未畫。但小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力還存在一些限制，抽象創(chuàng)作審美法在實踐中更多的是讓學(xué)生認(rèn)知、理解和鑒賞，這也是構(gòu)成小學(xué)美術(shù)審美素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)之一。四、小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中的新要求與新挑戰(zhàn)小學(xué)生的審美素養(yǎng)提升是一個循序漸進(jìn)的過程，一首美妙的詩詞、一段動聽的旋律等都能夠成為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的靈感來源。審美是一種習(xí)慣，也是一種觀察力、想象力和創(chuàng)新能力的反映。在新媒體時代，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教具和方法

12、越來越豐富，但是在提升學(xué)生審美素養(yǎng)的過程中，美術(shù)教師也面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。1.充分利用新媒體開展現(xiàn)代化教學(xué)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生對造型美的感知與理解的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了更多可選擇的教學(xué)手段，除了以往的紙質(zhì)文本，電腦、移動設(shè)備、校園智慧課堂等都是開展美術(shù)教學(xué)活動的全新方式。教師可以在課堂上通過電腦或其他設(shè)備直接為學(xué)生展示音頻、視頻、靜態(tài)圖片等各類資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心和未知欲，特別是一些現(xiàn)實生活中難以直接觀察的事物，如，煙花、彩虹，某些特殊的動植物，等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用能有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生直觀感受事物的美妙之處，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

13、。2.傳播民族文化，樹立文化自信。小學(xué)美術(shù)課堂是傳播民族文化、幫助學(xué)生樹立文化自信的重要平臺。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，教師在教學(xué)設(shè)計中可以充分結(jié)合中國傳統(tǒng)藝術(shù)，如剪紙藝術(shù)、刺繡藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)等各類非遺文化進(jìn)行文化傳播。圖片、視頻等的運用一方面能夠讓學(xué)生充分了解中華民族文化，感受古老中國的魅力；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生傳承文化的使命感。這對小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有一定的積極作用。3.課堂內(nèi)外聯(lián)動，豐富審美教學(xué)形態(tài)。生活是靈感的發(fā)源地，教學(xué)課堂在一定程度上說是比較單調(diào)、枯燥的。一些小學(xué)生好動、好玩，自主學(xué)習(xí)能力和控制能力較弱。有時教師在課前準(zhǔn)備了各種教具，但由于課堂教學(xué)互動性不強，一些學(xué)生往往知其然而不知其所以然。在保障安全的前提下，教師可以安排一些課堂內(nèi)外聯(lián)動活動，如，在校園里觀察與寫生，前往博物館參觀學(xué)習(xí)，在一些校外集體活動中提前布置相關(guān)學(xué)習(xí)要求，等等。在感性直接的觀察中，學(xué)生的審美意識和審美能力都能夠得到提升，進(jìn)而實現(xiàn)美術(shù)課堂的無界化。在現(xiàn)代化教育的進(jìn)程中，具有人文性質(zhì)的美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，在人才美育方面發(fā)揮著重要的作用。教師要積極探索基于審美素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)教育策略并加以推廣應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和實踐能