教師發(fā)展三年培訓(xùn)規(guī)劃(材料)word版本

1、教師發(fā)展三年培訓(xùn)規(guī)劃(2008 年 - 2010年 )教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，高素質(zhì)的教師體現(xiàn)為有知識、有道德、有理想、有專業(yè)追求，具有終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的意識與能力。 2001年初教育部正式頒布了教師資格條例，它強(qiáng)調(diào)教師是專門化的職業(yè)，具有專業(yè)的不可替代性。通過教師在職培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，成為教師隊伍建設(shè)的潮流。學(xué)校不僅是學(xué)生發(fā)展的場所， 同時也是教師發(fā)展的場所。 理想的教育是： 在師生共同的生活世界中教學(xué)相長， 學(xué)生在教師的發(fā)展中成長， 教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)時代和信息社會， 教師不僅是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者， 而且還應(yīng)該是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者

2、、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師不僅需要知道傳授什么知識， 更需要知道怎樣傳授知識， 知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。 教師的發(fā)展應(yīng)扎根在學(xué)校教育改革的實(shí)踐中， 應(yīng)鼓勵教師在豐富的教育實(shí)踐中獲得專業(yè)化發(fā)展。目前學(xué)校在編的教職工 57人，有教師資格證的有 55人，專任教師 50人。教師中具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的有 3人，占 6%；大專學(xué)歷 33人，占 66 %。教師中具有小學(xué)高級教師職稱 35人， 一級教師 18人，二級教師 0人。教師的平均年齡為 38 歲， 35周歲及以下的教師有 15人，占專任教師的 30%。打造一支具有科學(xué)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教育理論、創(chuàng)新的教

3、育策略的教師隊伍，是學(xué)校在教師培訓(xùn)與發(fā)展 ( 尤其是青年教師 ) 上的目標(biāo)。根據(jù)教育發(fā)展的需求，根據(jù)我校教師隊伍的實(shí)際情況，制定本規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況， 學(xué)校確立了教師培訓(xùn)的六項(xiàng)內(nèi)容： 即師德培訓(xùn)、 教育理念培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。一、培訓(xùn)的目標(biāo)總體目標(biāo)：通過三年的校本系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)校的教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)水平和教科研能力等方面的綜合素質(zhì)有明顯的提高， 提高教育者的使命感和專業(yè)能力。具體目標(biāo)：1. 提高教師師德修養(yǎng)， 發(fā)展對學(xué)生的愛心和提高自身專業(yè)素質(zhì)的使命感。 （態(tài)度與理解的發(fā)展）2. 使教師能理解、 認(rèn)同新課程所倡

4、導(dǎo)的教育理念， 具有現(xiàn)代教育意識， 了解本學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能探討本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。（專業(yè)知識的發(fā)展）3. 幫助教師更新能力結(jié)構(gòu) ，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力表現(xiàn)為（技能技巧的發(fā)展）：教育內(nèi)容的選擇能力。教育方法、時機(jī)、策略的把握能力。問題解決及行動研究的能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力。實(shí)施心理教育的能力。有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力。批判性反思與自我發(fā)展的能力。分層目標(biāo) ：1. 有 5%的教師能初步形成有個人特色的教學(xué)體系、 教學(xué)模式乃至教育思想，三年內(nèi)能在市級及以上課題研究中取得成果， 在省級及以上刊物中發(fā)表論文或獲獎，成為在全市有一定影響力和知名度的教師。

5、2. 有 15%的教師能在現(xiàn)有的理論水平、學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐能力和科研水平上有顯著提高，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格， 三年內(nèi)能參與市級及以上課題的研究， 開設(shè)縣級及以上的公開課、 觀摩課或研究課。在市級及以上刊物中發(fā)表論文或獲獎，成為在全縣的學(xué)科教學(xué)或?qū)ｍ?xiàng)研究帶頭人。3. 有 30%的教師在思想觀念，學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐能力和科研水平上高于全縣平均水平，三年內(nèi)能參與市級及以上的課題研究， 開設(shè)縣級及以上的公開課、 示范課。在區(qū)級及以上刊物中發(fā)表論文或獲獎， 成為在全縣的學(xué)科教學(xué)或?qū)ｍ?xiàng)研究的積極參與者和骨干力量。4.100%的教師參加校本的培訓(xùn)， 進(jìn)一步改進(jìn)教育觀念， 能認(rèn)真參與學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐， 具有

6、一定的教育科研能力， 能結(jié)合學(xué)校的主課題， 獨(dú)立地開展研究，每年完成教育教學(xué)專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。二、培訓(xùn)的實(shí)施1. 培訓(xùn)內(nèi)容教育理論新課程改革的背景與要求、 新課程與教師角色、 學(xué)科教學(xué)改革現(xiàn)狀、教育理論專題學(xué)習(xí)等。教育教學(xué)技能研究新課程與學(xué)生評價、 新課程與教學(xué)行為、 校本課程開發(fā)、 教學(xué)設(shè)計、學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究、 學(xué)科教學(xué)的案例研究、 課堂教學(xué)的組織、教學(xué)反思、教學(xué)評估、研究性學(xué)習(xí)、綜合活動課、班集體建設(shè)、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)與校園管理系列等。教育教學(xué)實(shí)踐與考察校內(nèi)教師教育教學(xué)實(shí)踐：基本功比武、示范研究課、聽課評課、交流討論自己的教育教學(xué)有效與不足，制定改進(jìn)教育教學(xué)的

7、具體方向等。校外觀摩與交流： 考察本地和外地知名學(xué)校， 了解觀摩校外知名教師的教育教學(xué)思想與實(shí)踐，與部分名校結(jié)對。課題研究教育科學(xué)研究的一般知識學(xué)習(xí)： 課題的選題、文獻(xiàn)查閱、課題的立項(xiàng)與申報、課題實(shí)施的一般步驟、論文的撰寫等。教育科研課題研究的參與： 參與學(xué)校課題的研究、 已有科研成果的交流與展示、教育教學(xué)課題的行動研究等。2. 培訓(xùn)的形式教師的專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)是一種經(jīng)驗(yàn)性的活動，是具體的實(shí)踐、評價和反思活動；應(yīng)使學(xué)習(xí)者自己提出問題并找尋答案； 是一種合作性的活動， 教師之間需分享知識、經(jīng)驗(yàn)，開展交流研討； 是一種持續(xù)的活動， 在這一活動中要進(jìn)行觀摩、 評判、討論，要圍繞教育教學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行問

8、題解決。主要采用的形式有：制定“個人發(fā)展計劃”，專家講授，課題帶動，師徒結(jié)對，觀摩聽課，專題研討，案例討論，文獻(xiàn)閱讀，校際交流，網(wǎng)絡(luò)交流，教師論壇等等。在具體的教育教學(xué)及教科研實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展， 如開展行動研究， 參加教改小組或課題小組，觀察、評價同事的教育教學(xué)，編寫校本資料等。3. 培訓(xùn)的步驟第一階段：學(xué)校動員，專家報告，教師的自我需求分析、制訂自我發(fā)展計劃。(2008 年3月一 2009年2月 )第二階段：重點(diǎn)為現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用及考察活動， 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與技能包括因特網(wǎng)與教學(xué)、課件的制作、學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合、學(xué)校管理平臺的運(yùn)用。(2009 年 3月一

9、2010 年2月 )第三階段：重點(diǎn)為學(xué)科教學(xué)的前沿知識， 開設(shè)、觀摩公開課，開設(shè)教師論壇，展示教育教學(xué)及科研成果。(2010 年 3月一 2010 年12月 )實(shí)行邊培訓(xùn)、邊研究、邊展示。三、培訓(xùn)的保障機(jī)制1. 時間保障。利用每周半天的教師教研活動時間，開展分學(xué)科的培訓(xùn)；利用每周 1-2 課時的全校教工大會， 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)； 利用暑期開展 10天左右的集中培訓(xùn)； 利用教師的課余時間開展自學(xué)閱讀、 思考交流、撰寫論文或?qū)W習(xí)體會。教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)， 參加校外觀摩展示活動， 參加教育系統(tǒng)的各級崗位培訓(xùn)、專業(yè)內(nèi)容培訓(xùn)研討，學(xué)校予以時間的保證。2. 組織保障。校長室： 制定學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃與方

10、案， 確定培訓(xùn)的理念， 落實(shí)學(xué)校各部門的職責(zé)要求。 指導(dǎo)思想上采用科研引導(dǎo)、 課題帶動模式， 課題研究上實(shí)施“整體規(guī)劃、自選課題、共享成果”； 培訓(xùn)形式上采用菜單式學(xué)習(xí)，分必修、選修由教師自主選擇；內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的理念和實(shí)踐要求。教導(dǎo)處、政教處：根據(jù)教師的培訓(xùn)安排，負(fù)責(zé)教育教學(xué)的組織與評估，組織考察、拜師、教育教學(xué)觀摩等活動?？倓?wù)處： 為實(shí)施培訓(xùn)提供物質(zhì)保障的職能部門。 根據(jù)師訓(xùn)站的培訓(xùn)安排， 負(fù)責(zé)落實(shí)場地、設(shè)施、軟件資源、資金等。3. 培訓(xùn)評估。培訓(xùn)的有效性評價， 直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的保證問題， 也直接關(guān)系到學(xué)校、 教師發(fā)展的可持續(xù)性。因此，對培訓(xùn)的評估將圍繞以下四方面進(jìn)行：（1）. 評估培訓(xùn)的參與率（2）. 學(xué)習(xí)者對培訓(xùn)的滿意度調(diào)查評估培訓(xùn)主體的滿意率（3）. 學(xué)生對教師教育教學(xué)的滿意度調(diào)查、教師教育教學(xué)科研成果情況統(tǒng)計評估受培訓(xùn)者的知識轉(zhuǎn)化、遷移情況。（4）. 教研組、年級