動機與學習-黑龍江大學外語教學研究部

1、第二章 動機與學習本章學習目標1了解動機的涵義及特征2明確動機與學習的關(guān)系3掌握學習動機的分類4掌握如何培養(yǎng)和激發(fā)學習動機本章概述動機是影響外語學習的一個關(guān)鍵因素。英國語言學家科德曾說過：只要有學習動機，誰都能學會一門語言。無論學習什么，動機都是必不可少的。在非智力因素中，動機起著重要的作用。學習動機可以幫助學習者樹立正確的目標，克服學習中出現(xiàn)的困難，在競爭日益激烈的環(huán)境中取得更好的成績。動機還可以激發(fā)學習者學習的熱情，引導(dǎo)他們積極地參與到學習中去。因此，通過樹立正確的學習動機，學習者可以充分發(fā)揮主觀能動性，變被動學習為主動學習，提高學習效率。本章介紹和闡述了動機的涵義及特征，動機與學習的關(guān)系

2、及學習動機的分類，并討論了培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的手段。學習動機調(diào)查問卷同學們，為了了解你們的學習動機，請你參與本次調(diào)查。你的回答只反映你對相關(guān)問題的基本看法和認識，沒有好壞對錯之分。謝謝合作！ 本問卷共20個題目，測驗時請在與自己情況相符的句子前填Y，不相符的句子前填N。請記住在填寫時，要根據(jù)自己的實際情況而不是去判斷是否應(yīng)該這樣。( ) 1、 如果別人不督促我，我極少主動地學習。( ) 2、 當我讀書時，需要很長的時間才能提起精神。( ) 3、 我一讀書就覺得疲勞與厭煩，只想睡覺。( ) 4、 除了老師指定的作業(yè)外，我不愿再多看書。( ) 5、 如有不懂的，我不去想辦法弄懂它。( ) 6、 我

3、總認為自己不用花太多的時間成績就會趕上別人。( ) 7、 我希望自己能在短期內(nèi)取得巨大進步。( ) 8、 我常為短時間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已。( ) 9、 為了及時完成某項作業(yè)，我寧愿廢寢忘食、通宵達旦。( ) 10、 為了把功課學好，我放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。( ) 11、 我覺得讀書沒意思，想去找個工作做。( ) 12、 我常認為課本上的基礎(chǔ)知識沒什么好學的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才過癮。( ) 13、 我只在我喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。( ) 14、 我花在課外讀物上的時間比在教科書上的時間要多得多。( ) 15、 我把自己的時

4、間平均分配在各科上。( ) 16、 我給自己定下的學習目標，多數(shù)因做不到而不得不放棄。( ) 17、 我?guī)缀鹾敛毁M力就實現(xiàn)我的學習目標。( ) 18、 我總是同時為實現(xiàn)幾個學習目標忙得焦頭爛額。( ) 19、 為了對付每天的學習任務(wù)，我已經(jīng)感到力不從心。( ) 20、 為了實現(xiàn)一個大目標，我不再給自己制定循序漸進的小目標。 一、動機的涵義及特征1. 動機（Motivation）的涵義動機是一個非常廣泛和復(fù)雜的心理現(xiàn)象，從動物的本能行為到人類高級的決策行為都離不開動機。國內(nèi)外心理學家對于什么是動機以基本達成了共識，即動機是活動的機制，或是激發(fā)個體從事某種活動的內(nèi)部機制。下表中列舉了幾種動機的定義

5、。 動機的定義提出者動機是激勵人去確立某種目的的東西。蘇聯(lián)捷普洛夫動機是發(fā)動行為和確定行為方向的因素。美國E.R.希爾加德等動機是能引起維持一個人的活動并將該活動導(dǎo)向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭愿望理想等。朱智賢主編心理學大辭典動機是行為發(fā)動的起因，即個體用某種形式活動的原因。中國大百科全書心理學動機是指引起個體活動，維持已引起的活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標進行的一種內(nèi)在歷程。張春興 （引自燕國材 2006年非智力因素與學習上海教育出版社p30）動機這一概念呈現(xiàn)出一種神秘感：人們幾乎每天在各種領(lǐng)域中廣泛的使用這一概念，對于動機的含義也沒有提出異議，大多數(shù)的人都認為動機這一概念很重要。過

6、去，是什么阻礙了對于動機研究達成一致想法的呢？為了揭示蘊藏在這個領(lǐng)域中的主要趨勢，我們向大家呈現(xiàn)動機研究過程中面臨的幾大挑戰(zhàn)。(1) 有意識和無意識人們對于人類動機的本性所提出的第一個基本的問題是怎么樣有意識，也就是說，動機是在個體的掌控之中。但在近幾年的研究中，有些心理學家突出了無意識力量的重要性，并且表明人的行為可以在沒有意識思想的情況下發(fā)生。此外，我們要意識到人的行為有時是一種常規(guī)和習慣的行為，而不是受直接的動機的影響，就像人們早晨刷牙之前一般不會做有意識的決定。(2) 認知與情感 目前，動機心理學以認知為特征。動機不再被視為某種內(nèi)在力的反映，像本能，內(nèi)驅(qū)力，情感狀態(tài)等；更確切的說，目前

7、認知方法強調(diào)個體的想法，信仰和被轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥恼f明過程。在外語習得的過程中，把情感理論融入到動機研究的主流中已成為探討的主要問題。(3) 情境的質(zhì)疑 傳統(tǒng)的動機心理學采用個體測量的觀點，研究者側(cè)重于對個體的研究以便來解釋個體行為的原因。這很自然的把發(fā)起活動和人類行為的直接原因的個體視為個體動機。但這種觀點具有不完整性。人是社會的存在物并且人的活動是在一系列的客觀和心理情境下發(fā)生的，這種情境會影響個體的認知，行為和成就。(4) 時間的質(zhì)疑 盡管大部分的理論暗示動機學是相對穩(wěn)定的情感狀態(tài)，時間在動機形成的至少兩個至關(guān)重要的范圍是相關(guān)的。（1）做事的動機通常是逐漸形成的，通過復(fù)雜的思想過程，包括開始的

8、計劃和目標的設(shè)立意向的形成任務(wù)的產(chǎn)生行為的實施行為的控制和結(jié)果的評估。（2）當我們談?wù)摰匠掷m(xù)的，長期的活動時，動機不會在幾個月或幾年的過程中保持不變。確切的說，動機是以個體所接觸到的有規(guī)律的評價和平衡不同內(nèi)部和外部的影響為特征的。Task 1 Below is a table to show the meaning of motivation. Read it and try to offer your own understanding on this term and youd better offer an example of your own motivation on Englis

9、h learning.“Motivation” concerns the direction and magnitude of human behavior, that is:the choice of a particular actionthe persistence with itthe effort expended on it In other words, motivation is responsible forwhy people decide to do somethinghow long they are willing to sustain the activityhow

10、 hard they are going to pursue itYour own understanding: _Motivation of your English learning: _Task 2 Below is a list of peoples different motivations for going to college. Read the items carefully and choose 5 of them that could explain yours. List your top five motivations by putting the correspo

11、nding numbers in the blanks.1. making contributions to the development of China ( )2. making contributions to the progress of mankind ( )3. becoming a scholar, scientist, researcher, etc. ( )4. realizing self-value ( )5. being thirsty for the wide scope of knowledge ( )6. not falling behind others (

12、 )7. becoming a postgraduate ( )8. looking for a good job ( )9. gaining a diploma ( )10. living a better life ( )11. bringing honour to my forefathers ( )12. making my parents happy ( )13. adapting myself to society ( )14. following my relatives advice ( )My motivations for going to college are:The

13、strongest one: _ The second strongest one: _ The third strongest one: _ The fourth strongest one: _ The fifth strongest one: _2. 動機的特征（1）動力性 動力性是公認的動機特征，它是指動機能激發(fā)維持調(diào)節(jié)和支配行為的強度。動機具有激發(fā)行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動。動機的動力性還表現(xiàn)在動機具有維持的功能,即堅持性。例如，一個學生學習英語，經(jīng)常在考試中不及格，無論他如何努力效果都不明顯。在這種情況下，他學習英語的動機就會減弱甚至消失，從而產(chǎn)生厭學情緒。但是，有時人們在

14、成功機會很小的情況下，也常常會堅持著某種行為方式，這往往是由于人們具有更長遠的目標或形成了某種信念，這也是動機堅持性的證據(jù)。（2）方向性方向性是指動機使個體的行為指向一定的目標或?qū)ο?。例如，在學習動機的支配下，人們?nèi)D書館學習；在休息動機的支配下，人們?nèi)ビ螛穲?，聽音樂會等。動機不但能激發(fā)行為，還能指引行為的方向。而且方向或目標才是激發(fā)行為真正的原動力，也是個體需要的所在。特定的動機所引導(dǎo)的行為方向是確定的。但是，當某一種動機有幾個可供選擇的目標時，動機的方向性就不是那么確定了。例如升學和就業(yè)。學生入學前或畢業(yè)后往往有許多專業(yè)或職業(yè)可供選擇，作決策時，也就確定了行為的方向。在這樣的決策中，學生的

15、偏好起著重要的作用。例如，有的學生偏好文科，有的偏好理科，有的偏好醫(yī)學等。這種偏好就是動機方向性的最好證據(jù)。（3）隱蔽性隱蔽性是指動機是一種內(nèi)部的心理過程。動機是一種中間變量，不能直接觀察，心理學家只能根據(jù)個體當時所處情境及其行為表現(xiàn)推斷個體行為的原因。例如，一名學生周末在圖書館看書，對于他的學習動機，我們觀察不到，只能通過他的學習行為表現(xiàn)態(tài)度是否認真、堅持學習時間的長短、努力程度進行推斷。在進一步對他學習的一貫表現(xiàn)學習成績等考查后，才可能對這名學生的學習動機進行較準確的解釋。（4）復(fù)雜性復(fù)雜性是指動機產(chǎn)生因素的多重性及對行為調(diào)節(jié)的多樣性。動機的產(chǎn)生受著有機體內(nèi)外多種因素的影響。例如個體內(nèi)部生

16、理結(jié)構(gòu)生理的激活水平心理的認知能力風格情緒情感狀態(tài)和個性特征等。外部受自然變化社會變遷的影響，如生活條件社會地位傳統(tǒng)文化風氣等諸多因素都會直接地影響動機的形成。例如一個人投擲石頭砸玻璃，可能是由于受到了挫折而憤怒或者試圖給別人留下印象，也可能是因為生活乏味來尋求刺激等。二、 學習動機與外語學習 在講解學習動機之前，先來看一下加拿大心理學家加德納對于學習動機的描述。加德納將動機分為三部分：動機的強度；學習語言的愿望；學習語言的態(tài)度。下表給出了一個清晰的解釋，從外語學習的角度來理解動機的組成及其它影響的因素。綜合定位對外語的態(tài)度對外語的興趣學習外語的愿望動 機綜合性動機的強度(努力程度)對于學習情

17、境的態(tài)度學習外語的態(tài)度1. 學習動機的涵義學習動機是指個體由一種學習目標或?qū)ο笠龑?dǎo)激發(fā)和維持學習活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學習動機一旦形成，不僅學生者對所學的東西有一定的指向性，如用主動積極的態(tài)度去學習、對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣、上課能集中注意力去吸取知識等，而且也能使學習者學習過程中的注意狀態(tài)興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。這里需要指出學習動機與學習目的的區(qū)別。學習動機指的是引起學習的原因，而學習目的則指的是學習活動所要達到的結(jié)果。學習目的相同的學生，其學習動機不一定相同；學習動機相同的學生，其學習目的也可能不同。學習動機與學習目的可能相互轉(zhuǎn)化，在一種情境下的學習動機，也

18、可能是另一種情境下的學習目的。影響學習動機的因素主要有兩個：一個是強烈的認知興趣和求知欲。在這種欲望驅(qū)使下，學習者能夠放棄其它一切，執(zhí)著地探尋未知的東西，最終成就其事業(yè)。強烈的學習動機，能轉(zhuǎn)化為堅強的學習意志。意志的強弱決定了智力活動能否持續(xù)進行，能否克服困難，勇往直前。另外一個影響學習動機的因素是改變自身生存環(huán)境的強烈要求。如有些家庭經(jīng)濟狀況比較困難的學生，在他們改變自身生存環(huán)境的潛意識驅(qū)使下，學習相當刻苦，這類學生只要注意學習方法的正確引導(dǎo)，成績一般提高較快。學習動機可以作為一種學習的結(jié)果，強化學習行為本身，使學習者變得更需要學習，更樂于學習，形成學習動機學習的良性循環(huán)。一個人參與學習活動

19、構(gòu)成學習動機后，學習動機必然會成為推動學習活動的動力。一個人有了適當?shù)膶W習動機，就會積極學習，認真鉆研，從而有效地完成學習任務(wù)，實現(xiàn)學習目的。在學習中，動機不只是推動一下而已，它引導(dǎo)學習者從動機走向目的，自始至終參與學習的整個過程。正因為如此，一個具有適當學習動機的人能在學習中堅持不懈，不會半途而廢。大量的事實表明，許多成功的學習者都具有強烈的學習動機，即他們總是懷著“我要學”的自覺要求，積極主動地進行學習，因此能夠不斷地提高學習效果。2. 學習動機的特點（1）多元化多元化指學習動機多種多樣，學習者的學習往往受多種動機支配。由于每個學習者的家庭背景、教育背景、生活經(jīng)歷及對未來的打算不同，學習動

20、機呈現(xiàn)出多元化的特點。有的是為了報答父母的養(yǎng)育之恩；有的是為了不辜負教師的長期培養(yǎng)和期望；有的是對某一學科有著濃厚的興趣，希望自己在事業(yè)上有所作為；有的是為了改變自己的生活現(xiàn)狀，希望將來能謀求到一個理想的工作；有的是為了提高自身地位，獲得他人的尊重；有的是為將來的進一步深造打基礎(chǔ)；有的則是為了學到更多的知識和本領(lǐng)，將來能為國家建設(shè)和社會發(fā)展多做貢獻等等。在學習過程中，往往是幾種動機同時存在，但在一定時期總有一個主導(dǎo)性動機起到支配作用。（2）社會性隨著對社會認識的不斷深入和社會責任感的不斷增強，越來越多的學習者能自覺地把自己當前的學習與國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要聯(lián)系起來，能認識到自己所學的專業(yè)知識

21、和技能在未來社會發(fā)展中的作用，希望能盡快適應(yīng)社會。學習動機的社會性意義日趨廣泛，特別是高年級的大學生，隨著對所學專業(yè)的深入了解，學習動機的社會性更加突出，這也是當代大學生奮發(fā)進取、努力學習的主要動力。（3）可變性學習動機在學習過程中并非一成不變，而是隨著社會環(huán)境、教育環(huán)境、個人經(jīng)歷、思想、需要、興趣、情緒及家庭等因素的不斷變化而變化的。此外，學習動機還存在著強弱變化的現(xiàn)象。但是，學習動機并非越強越好。學習動機過強，會使學習者的注意力高度集中，但注意的范圍則相應(yīng)變小，這對完成要求有廣泛注意范圍的學習任務(wù)是不利的。此外，學習動機過強，容易造成心情過分緊張，產(chǎn)生焦慮情緒，使記憶活動中的再現(xiàn)發(fā)生困難，

22、反而影響正常的學習。3. 學習動機的分類從社會語言學的角度，學習動機可以分為兩大類：（1）“融入型動機” (Integrative Motivation)。具有這種動機的學習者喜歡并欣賞所學的語言以及與所學語言相聯(lián)系的文化，希望自己更像目標語社會的一個成員，能為目標語社會所接受，并能掌握和自由運用該語言。這樣的學習者被認為擁有內(nèi)在的、更加持久的語言學習動機。（2）“工具型動機”(Instrumental Motivation)?！肮ぞ咝蛣訖C”的學習者則是將目標語看作是一種工具，希望掌握目標語后能給自己帶來實惠，如提高自己的社會地位和經(jīng)濟收入等。這種學習動機在于將外語作為一種獲得其它利益的工具，

23、具有“無持久性”和“有選擇性”的特點，有一定的局限性，在一定程度上影響和束縛著學習者，從而很難達到真正意義上的外語學習效果。結(jié)合我國的實際情況，由于受外語教學環(huán)境中西語言和文化的差異學習方法等因素的影響，絕大多數(shù)外語學習者持工具型動機。例如，對于相當一部分大學生來說，他們學習英語的動機就是獲得四六級證書。有人把它稱為“證書型動機”。從認知語言學的角度，學習動機還可以分為內(nèi)在動機 （Intrinsic Motivation）和外在動機（Extrinsic Motivation）。所謂內(nèi)在動機, 是指外語學習本身能激發(fā)學習者的興趣和愉悅。如日常生活中碰到的人、物、事，具有內(nèi)部動機的學習者總會情不自

24、禁地用英語表達出來。他們能在學習活動中得到滿足，積極地參與學習過程，而且他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性。內(nèi)在動機能對外語學習產(chǎn)生更積極的推動作用，因為它能使學習者保持持久的興趣。所謂外在動機，是指學習外語的動因存在于學習活動本身之外，是為了得到獎賞或避免懲戒才學習外語，如為了得到老師表揚或是為了避免批評、懲罰等。此外還有外語成就動機（achievement motivation）。成就動機為人類所獨有，它是外語課堂學習的主要動機。它是指外語學習者愿意去學他認為很有價值的外語，并力求把它學好，取得好成就，反過來取得好成就后又進一步強化了他的成就動機。成就動機主要由不同的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)

25、成認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇開始的，好奇常常會導(dǎo)致探究和追求環(huán)境刺激行為，是一種指向?qū)W習任務(wù)的動機和求知的愿望。這種內(nèi)驅(qū)力與外語學習的目的性和認知興趣有關(guān)。外語學習者在課堂上獲得好成績，而這些學習經(jīng)驗又會使他們期望在今后的外語學習中取得更好的成績，從而得到滿足。這種動機也叫內(nèi)部學習動機，實驗表明這是一種在課堂外語學習中最重要和最穩(wěn)定的動機。 自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指外語學習者因自己學習成績好而受到一定獎勵或贏得了相應(yīng)地位的需要。這種內(nèi)動力可使外語學習者把自己的行為指向當時學業(yè)可能取得的成就，又可使他們在這成就基礎(chǔ)上把自己的行為指向今后奮斗的目標。這種內(nèi)動力不像認

26、知內(nèi)動力直接指向?qū)W習任務(wù)本身，而是把一定的外語成就看作是贏得一定地位和自尊心的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力，是指外語學習者取得好成績，主要不是讓自己提高，而是為了滿足教師、家長的要求，得到他們的贊許或認可，這顯然是一種外部動機。外語成就動機與家庭教育有很大影響。在學校里，一般來說，學生的外語成就動機與外語學習動機成正比，外語成就動機強者其外語學習成績也好。他們對取得外語好成績感到自豪，對失敗不感到羞愧。而成就動機弱者對外語學習失敗感到羞愧，對成功不怎么感到自豪。因此，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，可稱為求成欲，附屬內(nèi)驅(qū)力可稱為滿足欲。 Task 3Read the following quotations from

27、the university students learning English in response to the question “Why are you learning English?”. Classify which motivation they belong to.Sample degree of motivation items:Studying English is important because it will allow me to gain good friends more easily among English. Integrative motivati

28、onStudying English can be important to me because I think it will someday be useful in getting a good job. Instrumental motivation1. “I have a great affinity for English-speaking countries and its various rich cultures. Learning English will enable me to better absorb the culture. I genuinely like t

29、he language. 2. “My friend that I feel that I will marry speaks English because her mother is a native from England. Speaking the language will allow me to assimilate easier into the family.3. “Both of my parents are fluent in English. Everyone on my dads side of the family only speaks English. I wo

30、uld like to be able to converse with them. I dont want to be hindered of my English knowledge.4. “I want to be able to communicate with as many people as possible. I find I have a lot of interest in other cultures, I respect my own culture, but wish to participate in as many diverse cultures as poss

31、ible. My hope is a better connection for understanding others, but I dont have expectations of how they will respond.” 5. I want to earn a lot of money and get higher position in the society after graduation, so I choose this language.1._ 2._3._4._5._4學習動機在外語學習中的意義學習動機是影響外語學習者學習成效的一個重要心理因素。加拿大心理學家加德

32、納（Gardner）指出：“外語學習動機是指學習某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學習某種語言所持有的良好態(tài)度的綜合。”美國語言學家艾利斯（Ellis）認為，“動機是指學習者出于需要和愿望，在外語學習時所付出的努力”。語言學家雅克博維次（Jakobovits）曾根據(jù)一些心理語言學家在美國大、中學生中所作的調(diào)查研究指出，在影響外語學習的幾個主要的學習者因素中，學習動機所占的比重為33%，才能因素占33%，智力因素占20%，其它因素占14%?？茖W研究表明，動機與學習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，高的動機水平有利于取得高的學業(yè)成績，也能反過來增強動機水平的提高。當學生取得優(yōu)異的學習成績，求知欲

33、就會得到滿足，也就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，其原有的學習動機可得到進一步加強。而英語學習的成敗除了學習環(huán)境，自身的語言能力以及教師的教學風格和教學水平之外，還涉及學生本身的情感因素。在學生的情感因素中，學習動機是決定英語學習成敗的關(guān)鍵。學習者一旦確立了目標，動機會使學習始終指向這個目標，幫助學習者克服各種困難，使學習者保持濃厚的學習興趣。動機強的學生，對外語學習興趣強烈，自主性強，有強烈的自信心，容易取得成功，能獲得積極的體驗和成就感；動機弱的學生學習積極性不高，有厭學情緒，學習效果不佳。學習動機的類型也會影響學習效果。一般來說，內(nèi)在學習動機強的學生比較有毅力，愿意多學知識，容易成功，而外在動機強

34、的學生則需要別人的獎勵才能繼續(xù)學習，缺乏學習的主動性。目前在中國，我們可以看到無數(shù)成功的英語學習者，他們中也并不是所有人從一開始學英語就具有了內(nèi)在動機，但是那些開始并不具備內(nèi)在動機的學習者都是在學習的過程中將外在學習動機轉(zhuǎn)化為了內(nèi)在學習動機。所以，在英語學習中，要不斷激發(fā)內(nèi)在學習動機，爭取把外在學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學習動機，從而為學習的成功打下基礎(chǔ)。Task 4Complete the following questionnaire by circling the number that best describes how you feel about learning English. Ci

35、rcle only one number for each item. Use the following scale:4 I strongly agree. This statement describes me very well.3 I somewhat agree. This statement probably describes me.2 I somewhat disagree. This statement probably does not describe me.1 I strongly disagree. This statement definitely does not

36、 describe me.Part I.1. I want to learn English well so that I can talk with native English speakers. 4 3 2 12. I have set my own goals for learning English and want to be successful in 4 3 2 1 reaching those goals.3. English will help me to get a good job someday. 4 3 2 14. English will help me to b

37、e successful in my studies. 4 3 2 15. I hope to meet a special friend who speaks English. 4 3 2 1Part II.6. I am studying English because it is a required course in my university. 4 3 2 17. I need to pass an English proficiency test (like the TOEFL or an entrance exam). 4 3 2 18. My parents want me

38、to learn English, so Im here to please them. 4 3 2 19. I am studying English because I want to please my teacher and get good grades. 4 3 2 110. I am studying English because most of my friends are good at English. 4 3 2 1Add up the numbers you circled in each part. You should get a total score betw

39、een 5 and 20 for each part.Your scores: Part I _ Part II _For this questionnaire you got two scores. Each score tells you where your motivation comes from. Your score on Part I tells you how strongly your motivation comes from inside yourself. If your score was between 13 and 20, your motivation to

40、learn English comes strongly from inside yourself: you are learning English for your own reasons and purposes. If your score on Part I was between 5 and 12, your own reasons and purposes for learning English are not very strong.Your score on Part II tells you how strongly other influences are pushin

41、g you to learn English. If your score was between 13 and 20, you are very strongly motivated by other influences. If your score was between 5 and 12, you are not strongly motivated by what other people want you to do.Now look again at your scores on the questionnaire. This is what your scores mean:S

42、core Part I Part II13-20 High self-motivation High motivation from others 5-12 Low self-motivation Low motivation from others三培養(yǎng)和激發(fā)學習動機1. 明確學習目標，端正學習態(tài)度在明確學習目標和端正學習態(tài)度之前，首先要充分的認識到英語的價值，這對于培養(yǎng)和保持學習動機是重要的一步。對英語學習者來講，英語可以看成是一個目標，目標的價值越大，它給予個體的激勵值越大。只有認識充分，有充足的思想準備，才會舍得投入，才能保持動機不減退，以充分調(diào)動學好英語的熱情。確立學習目標是非常重要

43、的，有了明確的目標，就會有學習的動力。有了學習動力就能有足夠的心理準備克服各種挫折，做到鍥而不舍。剛上大學時，大多數(shù)學生都會有松了一口氣的感覺，但隨之而來的是對完全不同于中學的大學生活的迷惘與無助，尤其是外語學習。要使自己盡快走出這種迷失，一定要樹立新的學習目標，才能激起新的學習動機，表現(xiàn)出積極主動的學習熱情。這種熱情不僅是對自己外語學習本身的推動，也可以為自己營造良好的學習氛圍。所有的學習者都在合適的氛圍下被激發(fā)起動機。學習的主動性與學習的目標是緊密相連的，沒有學習目標就無所謂動機，沒有動機的學習就談不上是主動的。成功的學習者有很強的目的性和計劃性，即善于為學習制定長遠計劃和階段性計劃；而不

44、成功的學習者則是被動的，缺乏目的性，過多地依賴外部條件，對外語學習采取消極的態(tài)度。學習目標應(yīng)該是明確的并且是細化的，涉及到具體的結(jié)果，也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，但不要超出自己的能力范圍。要定期對于自己的目標進行檢驗，來進行有效的反饋。2. 培養(yǎng)學習興趣在學習動機中，最為活躍和最為現(xiàn)實的心理成分就是學習興趣，它往往決定著學習者大腦這部“機器”的工作效率。學習興趣是人們渴求獲得知識的一種愉快的情緒表現(xiàn)。有學習興趣的學習者會對學習產(chǎn)生滿足感，學習對他們來說是一種愉快體驗，這種體驗會增加學習動機的強度。反之，對學習沒有興趣的學習者會對學習產(chǎn)生一種苦惱的情緒，這種情緒會降低學習動機的強度。我國古代大教

45、育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。所謂“學習興趣的激發(fā)”,就是要竭盡全力使學習者對所學對象產(chǎn)生強烈的興趣,從而吸引他們?nèi)フJ識它、接近它、獲得它,并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗。激發(fā)學習興趣的首要條件是學習活動對學習者具有真正的價值。學習者追求的不是抽象的進步,而是那種能把握現(xiàn)實世界,提高自己能力的進步，從根本上說，獲得現(xiàn)實生活中的真實本領(lǐng)乃是最有效的動力。因此,學習內(nèi)容應(yīng)現(xiàn)代化、生活化。一旦學習者有了外語學習的成就感，他們的內(nèi)在興趣就會增強，學習外語的動機也就隨之而來。曾獲諾貝爾獎的華裔物理學家丁肇中從小在父母的耳濡目染之下，對科學有著濃厚的興趣，是興趣，把他牽引到國際科學研

46、究領(lǐng)域。 Task 5Interview a few students in your class, asking them if they are interested in English and what motivation(s) they have. Record your notes in the space provided below, and then report your findings to the class._3. 正確對待成功與失敗 一般地說，成功的體驗有利于增加一個人的自信，激發(fā)學習的熱情，增大學習動機的強度；失敗的體驗容易使人產(chǎn)生焦慮感和自卑感，降低學習動機

47、的強度。研究表明，那些過去一貫成功、成績優(yōu)良的學生，由于學習目標較切合實際，容易再次獲得成功，其學習動機的強度會長期維持在一個高的水平。而那些在學習中一再受到挫折的學生，他們或者把學習目標定得過低以逃避失敗，或者定得過高，以便在失敗時為自己找到適當?shù)慕杩?。大學生應(yīng)對自己在學習中取得的成功和遭遇到的失敗做出正確的歸因，不應(yīng)因暫時的失敗而失去信心，要學會克服學習中的各種困難和由失敗造成的不良情緒。任何人在學習中遇到失敗都是難免的，關(guān)鍵是要正確對待，找出原因，改進方法，堅定信心。 學習英語對于大多數(shù)學習者來說不是件容易的事，繁多的詞匯、枯燥的語法、復(fù)雜的時態(tài)及句子結(jié)構(gòu)都讓他們感到頭疼，特別是當在學習的過程中遇到的問題越來越多的時候更是如此。遇到困難或是遭遇失敗時，應(yīng)該以正確的