兒童文學(xué)的特征和意義

1、 =新課標(biāo)的實(shí)施使兒童文學(xué)佳作成為中小學(xué)生的主要精神食量的地位得以實(shí)現(xiàn)。 新編的語(yǔ)文教材前所未有的選入了大量的兒童文學(xué)作品，其中小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)化已成為必然的趨勢(shì)。 在新課標(biāo)列出的適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)參考書(shū)目中，可列入廣義兒童文學(xué)范疇的就有11種（共20種）：安徒生童話、格林童話、中外現(xiàn)當(dāng)代童話、伊索寓言、克雷洛夫寓言、中外古今寓言、繁星春水、西游記、魯濱遜漂流記、格列佛游記、童年。 =九年義務(wù)教育閱讀總目標(biāo) 具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀

2、總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。=對(duì)兒童文學(xué)豐富人文內(nèi)涵的感悟能力 兒童文學(xué)是成人作者與少年讀者之間的藝術(shù)對(duì)話和交流。 培養(yǎng)對(duì)兒童文學(xué)的基本情感和態(tài)度，和兒童一起體驗(yàn)來(lái)自?xún)和膶W(xué)的快樂(lè)和感動(dòng)，能敏銳地把握作品中超越兒童淺層次理解能力的深層意蘊(yùn)，并能遵循兒童接受能力的發(fā)展規(guī)律，和他們交流對(duì)作品內(nèi)涵成熟的理解和感悟，把兒童自己讀不出的意義解讀出來(lái)，使兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)具有提高和深化兒童審美水平的意義。 =兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)（藝術(shù)品格） 描繪兒童的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界 表達(dá)兒童情感和愿望，富有兒童情趣0兒童的反兒童化心理：渴望長(zhǎng)大成人的兒童，盼望長(zhǎng)大的童年 表現(xiàn)能力，自我發(fā)現(xiàn)，走向成熟。0游戲精神 ：游戲幾乎

3、就是童年的象征，而游戲精神，其實(shí)也就是玩的精神，它十分明顯地反映在一切優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的藝術(shù)技巧之中，是兒童讀者和成人兒童文學(xué)作者都樂(lè)于接受的形式。采用游戲的形式是把社會(huì)的教育同兒童的審美特點(diǎn)最巧妙地融合一體的做法，在玩之中實(shí)現(xiàn)了成人和兒童雙方的追求。（釋放、變幻） 主題深刻和多樣化: 真：用藝術(shù)的形象化的審美途徑，告訴孩子們“真的人”、“真的世界”、“真的道理”。遠(yuǎn)離暴力;遠(yuǎn)離成人社會(huì)的惡俗游戲與刺激;遠(yuǎn)離成人社會(huì)的政治權(quán)力斗爭(zhēng);遠(yuǎn)離成年人的性與兩性關(guān)系。如果確實(shí)因?yàn)樽髌返那楣?jié)需要無(wú)法回避，那就必須采用一種“淡化”的處理方法，將負(fù)面影響降至最低。成年人的惡俗是不知羞恥，喪失共同恥感。兒童文

4、學(xué)必須要讓兒童懂得羞恥之心，一個(gè)靈肉健全的人必須有恥感。 愛(ài)：安徒生 “愛(ài)和同情，這是每個(gè)人心里應(yīng)該具有的最重要的感情。” 能力：面對(duì)困境、認(rèn)識(shí)自我 本性：兒童的本真 寫(xiě)不想做孩子的孩子 那些刻畫(huà)成功的兒童人物形象身上總透露出一種嘎勁，都散發(fā)出一種野氣，都是一種不想做孩子的孩子，他們很難成為所謂的正面人物，他們常動(dòng)不息，花樣百出，屢屢闖禍，卻又屢屢得意，他們是可愛(ài)又莽撞的牛犢，活力和無(wú)知溶于一身，他們永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)中的人物。 情節(jié)的歷險(xiǎn)性和趣味性； 兒童文學(xué)需要出奇制勝，以奇見(jiàn)長(zhǎng)，滿足兒童的好奇和游戲化的心理。一、異國(guó)風(fēng)情、幻想世界、奇人奇事、超人神物之類(lèi)的故事；二、神秘離奇、懸念迭出、探險(xiǎn)破案、

5、上天入地之類(lèi)的情節(jié) ；三、魔幻變形、荒誕夸張、想像獨(dú)特、設(shè)計(jì)新穎的手法。這種作品能使小讀者從沉重的課堂作業(yè)和平庸的讀物中解脫出來(lái)，張開(kāi)自由的翅膀，做一個(gè)異想天開(kāi)的夢(mèng)。 =兒童閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣 想象的樂(lè)趣；詼諧、幽默、玩笑的樂(lè)趣； 了解、體驗(yàn)同類(lèi)兒童生活的樂(lè)趣； 讀故事的樂(lè)趣；角色扮演、角色替代的樂(lè)趣； 在文學(xué)中經(jīng)歷恐怖的樂(lè)趣； 經(jīng)歷奇異幻想的樂(lè)趣； 滿足心愿的樂(lè)趣； 感受復(fù)雜、曲折故事情節(jié)、意外結(jié)局的樂(lè)趣； 參與文學(xué)游戲的樂(lè)趣； 變化、緊張的樂(lè)趣； 羨慕幸運(yùn)與機(jī)遇的樂(lè)趣； 置身悲劇外慶幸的樂(lè)趣； 遭遇新奇的人、事、環(huán)境的樂(lè)趣； 體會(huì)、表達(dá)、抒發(fā)感情的樂(lè)趣； 逃避現(xiàn)實(shí)困境的樂(lè)趣；判斷、評(píng)價(jià)兒童

6、人物的樂(lè)趣； 喚起熟悉記憶的樂(lè)趣； 了解、探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣； 文字、圖畫(huà)、音律、結(jié)構(gòu)欣賞的樂(lè)趣； 續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、填補(bǔ)情節(jié)空隙的樂(lè)趣； 批判、交流、分享、辯論的樂(lè)趣； 閱讀能力得到驗(yàn)證的樂(lè)趣； 偏好作家作品風(fēng)格的樂(lè)趣； 個(gè)人特別趣味得到滿足的樂(lè)趣=兒童文學(xué)的功能與意義 給兒童快樂(lè)； 豐富兒童的精神、心靈和情感； 發(fā)展兒童的文學(xué)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力； 幫助兒童認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、成人世界以及兒童自身； 幫助兒童理解愛(ài)、友善、人性； 向兒童傳達(dá)自由、平等、和平等人類(lèi)公認(rèn)的美德和理想； 讓兒童了解和感受不同文化及生活方式； 讓兒童感受并喜愛(ài)文學(xué)； 培養(yǎng)兒童的審美能力和鑒賞能力； 引導(dǎo)兒童觀察社會(huì)生活； 培育兒童對(duì)他人的理解、寬容和同情； 幫助兒童建立勇氣、信心和希望； 向兒童表達(dá)來(lái)自成人的理解和安慰； 激勵(lì)兒童自我道德完善； 鍛煉兒童運(yùn)用理智進(jìn)行道德判斷的能力； 激發(fā)兒童的好奇心，鼓勵(lì)兒童探索未知世界； 讓兒童體驗(yàn)與己不同的生活經(jīng)歷； 培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣； 讓兒童學(xué)會(huì)與人交流、分享思想成果； 培養(yǎng)兒童的文學(xué)藝術(shù)趣味； 發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力； 增進(jìn)兒童的文化修養(yǎng)； 豐富兒童業(yè)余生活，排遣孤獨(dú)與寂寞=游戲精神 是指蘊(yùn)含在文本中的，