農(nóng)村中小學校長要樹立正確的質(zhì)量意識

1、農(nóng)村中小學校長要樹立正確的質(zhì)量意識譚張西羚髓ij.1職es:a疆,農(nóng)村中小學校長要樹立正確的質(zhì)量意識湖北鄖縣五峰中心學校曹克鋒實施素質(zhì)教育至今,全面提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為了基礎教育改革和發(fā)展的核心內(nèi)容.教育部周濟部長指出,我國教育發(fā)展到一個新階段,”最基本的階段性特征,就是進入了從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的新階段.進入了全面提高教育質(zhì)量的新階段.”陳小婭副部長在杭州召開的全國基礎教育工作會議上也明確指出:素質(zhì)教育強調(diào)不斷提高質(zhì)量,基礎教育要讓年輕一代都能接受良好的教育,在人人”有學上”和”上得起學”之后.”上好學”已經(jīng)成為了人民群眾對教育的迫切期待,這是一個歷史發(fā)展的必然趨勢.每一位教育工

2、作者都要集中更多的精力進行認真研究,切實做好提高基礎教育質(zhì)量的工作,安下心來辦學,潛下心來育人.中小學校長更要把抓好教學擺在第一位,要走進課堂,加強教學管理.推動廣大教師切實改進教學方式,提高課堂教學效率.以全面提高教育質(zhì)量.然而.近段時期,一些農(nóng)村中小學校借國家改善農(nóng)村中小學的辦學條件之機,以”學校安全大于天”為由,漸漸偏離了學校的本職工作.部分校長把主要精力消耗在事務性工作上,疲于應付,應酬,而對學校的教學工作投入時問不夠,投入精力不足,甚至甩給分管教學的副校長.平時不問不聞;有的學校至今還采用”大鍋飯”式的方式評價教師教學,與績效工資掛鉤只是形式;有的學校教學管理的精細化,規(guī)范化程度不高

3、,沒有把教學工作抓在平時,落實在平時,致使教學任務無法落實,教學效果大打折扣,教學質(zhì)量也無法保障.還有個別學校一說抓質(zhì)量,就回到應試教育的老路上,把學生一天到晚地關(guān)在教室里,搞滿堂灌,題海戰(zhàn),藝術(shù)教育活動沒有了,陽光體育運動也不堅持了,科技創(chuàng)新活動不開展了.安全演練變成了理論傳授,甚至還有學校不上非考試學科.嚴重違背了教育規(guī)律和教育政策,從而極不利于學生的長遠發(fā)展,全面發(fā)展和健康成長.筆者認為,這些問題的產(chǎn)生,根源上是因為校長沒有樹立正確的質(zhì)量觀和質(zhì)量意識.正確的質(zhì)量觀,就是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀,一是要為了每一個學生的終身發(fā)展需要.培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,實踐能力和終身學習的能力,使其面對迅速變化的世

4、界,培養(yǎng)起較強的綜合生存能力:二是基礎教育學段的每一個學生都要達到國家規(guī)定的課程標準的基本要求.樹立正確的質(zhì)量意識,就是要按照素質(zhì)教育質(zhì)量觀的要求,在學校的各項工作中,始終把教育教學放在第一位,把提高質(zhì)量放在第一位.當前,農(nóng)村中小學校長要培養(yǎng)正確的質(zhì)量意識,就必須具備以下幾方面的意識:一,校長要樹立教學中心意識,回歸到教學指揮的位置上來學校是教書育人的場所,教育教學是學校之所以成為學校的價值所在,是學校的本職工作.離開了教育教學這個核心,學校的發(fā)展就無從談起.校長只有抓住教育教學這個核心,才能真正把握學校發(fā)展的命脈.現(xiàn)在的問題是有些校長不愿意深入教學,不經(jīng)常研究教學,不能及時解決教學中的問題,

5、導致無法較好地領(lǐng)導教學工作.例如,有些校長的質(zhì)量觀發(fā)生了偏差,抓教學回到了應試教育的老路上,陽光體育運動,藝術(shù)教育,課外活動統(tǒng)統(tǒng)在學校消失了,連課程計劃都落實不了,怎能搞好教學領(lǐng)導呢?這樣,校長的專業(yè)能力弱化,不能及時指導教學,領(lǐng)導教學就必然失去了威信.洋思經(jīng)驗的締造者蔡林森先生在江蘇省泰興市洋思中學做了24年的校長.這期間,他始終堅定不移地帶領(lǐng)教師進行課堂教學改革,創(chuàng)立了”先學后教,當堂訓練”的教學模式.他退休后受聘到河南沁陽市永威學校任校長,依然關(guān)注課堂教學.他多次組織教師進行賽課活動,并走進課堂去聽課.每次聽課都會指出教學中存在的問題及相應的改進措施.在不到半年的時間里,他不負眾望,把一

6、個生源基礎,師資水平都比較差的民辦學校辦成了當?shù)氐拿?使初中部的綜合考試成績從全市第九提高到全市第二(英語單科第一).人們發(fā)現(xiàn):洋思中學的辦學理念只需半天的時間就能學會,而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理,而管理是否到位,校長起著決定性作用,所以一個好校長就是一所好學校.因此,校長要站到教學工作的第一線,把主要精力放在加強教學管理,提高教學質(zhì)量上來;要突出教學這個中心環(huán)節(jié),學校一切活動的安排和實施都要有利于服務教育教學這個中心;要突出課堂教學這個工作重點,就要加大課堂教學的改革力度,提高教師課堂教學的水平:要充分展示教學質(zhì)量的豐富性和廣泛性,激發(fā)學生學習探究的激情,使他們積極參與各項

7、活動,充分發(fā)展各項特長.把有利于學生的健康成長作為第一準則.當然,絕大多數(shù)校長都是從一線骨干教師中選拔出來的,應該都是教學的行家里手,抓教學很有權(quán)威性.因此,關(guān)鍵是要使管理工作的重心下移,在一線指揮教學,了解教學動態(tài),研究教學問題.這樣,才能實現(xiàn)問題在一線發(fā)現(xiàn),工作在一線落實,經(jīng)驗在一線總結(jié),質(zhì)量在一線提升.二,校長要樹立學生主體意識,向?qū)W生要質(zhì)量學校一切目標的實現(xiàn).最終都體現(xiàn)在學生的發(fā)展和?進步上,學生是學習的主體,提高教學質(zhì)量和學習成績的關(guān)鍵在于學生.因此,我們要牢固樹立全新的學生觀,面向全體學生,為學生的德,智,體,美諸方面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件.尊重他們身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,確立學生是

8、具有獨立意義人的觀念,從而真正促進他們的發(fā)展.所以應更加注重發(fā)揮學生的主體作用,更加注重建立平等,和諧的師生關(guān)系,更加注重尊重學生的個性特征和個性心理,促進其更加健康,全面地成長.將人本主義的辦學理念最大限度地體現(xiàn)出來,進一步做到讓學生自主學習,自我管理,自我服務.同時,要杜絕一切體罰,心罰學生的現(xiàn)象.尊重學生的人格.維護他們的休息權(quán),交往權(quán)和其它各方面的自主權(quán)利,使之感到學校是知識的殿堂,是平等的樂園,是自我完善和自我發(fā)展的理想時空.此外,還要加強對學生學習方法的指導,幫助他們學會學習,遵循學習的基本規(guī)律.運用科學合理的學習方法,做好預習,上課,復習,作業(yè),練習等各個環(huán)節(jié)的工作.教師要控制好

9、作業(yè)和練習的量,讓學生有一定的自由支配時問,克服其對作業(yè)窮于應付,被動學習的情況.在課堂教學,練習設計,作業(yè)布置,考試命題等方面必須從學生的實際出發(fā),并面向絕大多數(shù)學生.使教學工作的各個環(huán)節(jié)都與他們的知識水平,能力程度,學習習慣,認知特點等相協(xié)調(diào).還要加強對學生進行行為習慣教育,政治思想教育,理想前途教育,通過個別談心,讀報刊資料,召開主題班會和年級學生大會等多種渠道,激發(fā)每個學生成人成才的愿望;結(jié)合不同學科教學內(nèi)容和教學時間段,開展形式多樣,內(nèi)容豐富的活動,增強他們學習的積極性,促進其全面發(fā)展,從而努力創(chuàng)造優(yōu)異的學習成績.三,校長要樹立人本管理意識.關(guān)心,愛護教師校長的辦學理念要靠學校教職工

10、去具體落實.教學質(zhì)量的高低直接關(guān)乎每一位教職員工.人心穩(wěn),事業(yè)興;人心順,事業(yè)進;人心齊,質(zhì)量提.教師是教育的第一資源,沒有教師的團結(jié)拼搏,無私奉獻,搞好教學就是一句空話,提高質(zhì)量更是免談.因此,校長要注重政策引導,營造環(huán)境,弘揚正氣,表彰先進;要做好耐心細致的思想工作,學會交心,增加溝通,化解矛盾,顧全大局;要主動關(guān)心,幫助教師的學習與生活,為他們排憂解難,充分調(diào)動教師的主動性,積極性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮每個人的智慧和力量,給每個人以充分施展才干的空問和舞臺.校是祝窗四,校長要有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識,正確處理教學工作與其他工作的關(guān)系現(xiàn)在,農(nóng)村中小學校的校長承擔的工作很多,有教學工作,安全工作,學校建設

11、工作,”兩基”工作,以及實用技術(shù)培訓工作,等等.面對這些工作,有些校長由于缺乏全局運籌和宏觀把握的能力,窮于應付,無所適從.實踐證明,要做好這些工作,就要分清主次,輕重,始終抓住主要的,中心的工作不動搖,不松勁失.但事實上,有些學校的領(lǐng)導,尤其是一些小學領(lǐng)導認為現(xiàn)在學校要確保安全.所以只要學生在學校不出安全事故就行了.而教學質(zhì)量則可以不要.雖然這只是少數(shù)人的錯誤認識,但有蔓延趨勢.它嚴重違背了教育方針,干擾了教育教學質(zhì)量的提高.筆者認為,關(guān)于質(zhì)量與安全的關(guān)系,安全是前提,是保證,質(zhì)量是目標,是根本,沒有安全就沒有質(zhì)量,抓安全是為提高質(zhì)量服務的;質(zhì)量是檢驗安全工作成效如何的一個標準,沒有質(zhì)量的安

12、全,抓安全工作就不能達到目的,從而完全失去了意義.因此,學校工作要始終以教學為中心,這一點不能動搖,其他工作都必須服務,服從于教學工作.五,校長要樹立教學研究意識.向教研要質(zhì)量校長要搞教學研究,就要經(jīng)常到班上聽課,參與教研和教改活動,這是校長份內(nèi)的事情,也是提高教學質(zhì)量的需要,作為校長責無旁貸,且必須帶頭.教研是生產(chǎn)力.是提升教學質(zhì)量的科學途徑.目前,農(nóng)村中小學教師的補充機制不健全,小學教師年齡老化,初中教師素質(zhì)參差不齊.在這種情況下,學校要提高教學質(zhì)量,就必須加大校本教研力度,在組織校本教研活動時,要制定計劃,設立主題.此外,學校的領(lǐng)導還要同教師們一起研究,探討,學習.教研活動要堅持做到”重心下移,專業(yè)引領(lǐng),行為跟進”,切實將校本教研工作落到實處:學校要狠抓校本教研管理制度,規(guī)范教師的研究行為.在以前的校本研究中,教師的創(chuàng)新性不夠,且沒有較好地合作.因此,農(nóng)村中小學校要針對學校的實際情況,學科特點,積極倡導自主,合作,探究的多樣化研究方式,搭建靈活多樣的活動平臺,讓教師在教學中研究,在研究中反思,在反思中學習,在學習中提高