2020年對外漢語中級水平課教學教案

1、對外漢語中級水平課教學教案一、教學對象：二年級下學期 （中級二冊教材 ）二、教學內(nèi)容：1. 生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語特點的詞匯。2. 課文，通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學生對文章大 意的理解。3. 語言點，重點是語言點的用法及語義的掌握和應用。4. 練習，重點放在語言點的相關(guān)練習上。5. 了解課文中出現(xiàn)的俗語背后深意。三、教學目標：1. 掌握所學生詞，特別是重點生詞的用法。2. 掌握并熟練應用語言點的語義用法。3. 理解課文出現(xiàn)的俗語，并領(lǐng)會作者的心理。四、教學方法：1. 對于生詞和語言點的講解， 重點放在詞義、 語義以及用法上。 在講解的基礎上， 通過設置語境對重點生詞和語

2、法進行操練， 幫助學 生理解并掌握，達到會應用的目的。2. 在課文教學中，在掌握生詞的基礎上，首先通過領(lǐng)讀和大聲 朗讀使學生感知文章， 對難理解處進行簡單的講解， 力求掌握文章大J八意。3. 圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進行簡單地提問并小范圍討論，加深學生 對作者寫作意圖的把握。五、教學過程：同學們，早上好! 在上課前，老師要給你們介紹一句中國的俗語， （ 板書：沉默是金 ） 來，我們一起讀一下這句話。 （ 生齊讀 ） “沉默”就 是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎 ,重要嗎?（小范圍討論）（ 找 個別同學）你覺得回答老師問題時，沉默好嗎 ?開 party 時，沉默好 嗎?（生答） 恩，那這些時候，沉默

3、還是金嗎 ?對，今天呢，我們就“讓 沉默不再是金” （ 板書：讓沉默不再是金 ）講課文之前，我們先來認識一下生詞。 有誰愿意為大家讀一下， 恩，在他讀的過程中，其他的同學幫他聽聽有沒有讀錯的地方。 （ 生 讀） 他讀得真不錯 !（ 適當糾錯，然后，老師領(lǐng)讀一遍。再找平時發(fā)音 好的同學領(lǐng)讀一遍。 ）好，我們先看第一個生詞：1 、復雜（形）復雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：（1）如今社會人際關(guān)系復雜。關(guān)系復雜簡單、單純（2）這道數(shù)學題很復雜。問題復雜簡單、容易（3）她的想法真的很復雜，總是想太多。思想、想法復雜 簡單、單純這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點點的不同。但都可 以用“簡單

4、”。這一點大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：2 、耿直（形）跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人想說什么就說 什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格 例如：他是一個 （ 性格）耿直的人。這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn) 得很明顯。第三個生詞是什么呀 ?（ 生答）3 、快人快語我們常常把它寫成“快言快語”。 近義詞：心直口快 反義詞：吞吞吐吐就是說有些人說一句話之前要先想半個小時， 我們就說：例如：他說話吞吞吐吐的。那大家說說，你們喜歡哪一種人啊 ?是耿直，快言快語，心直口 快的的，還是吞吞吐吐的 ?呵呵，很明顯哈 ! 好，我們接著往下看

5、，4 、打抱不平（走到同學們中間，什么都不說，打一下 A同學） 老師剛才說面都沒說就打了 A同學一下，這時候，B同學看到后，覺 得老師打A同學很不公平，他很可憐，所以，B同學就打了老師一下。 那我們說B同學的這種行為呢就叫“打抱不平”。我們可以把這句話 完整地說成，例如：B同學為A同學打抱不平。在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看 第五個生詞5 、得罪（動）意思是“使 不高興”。我們常說：人，領(lǐng)導。 你們最好不要得罪我哦，小心考試不及格，呵呵 !例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞6 、遭雖然只有一個字，但它的意思可不止一個。（1） 動詞作動詞時，是

6、“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是 一些不好的事情。例如： 難， 災， 險（2） 量詞它還有做量詞的情況，相當于“回、次”。我們班都有 誰是第一次來中國 ?恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對 我來說，接觸到這么多可愛的外國留學生，今天還是頭一遭。課文中出現(xiàn)的是“遭”做動詞的情況。好，我們再一起讀一遍這六個生詞 （ 生齊讀 ） 。生詞就先學到這 兒!大家翻到課文部分， 先找同學把課文的前兩段讀一下。 （ 找?guī)讉€ 同學分讀 1、2 自然段）同學們的發(fā)音越來越地道了 ! 現(xiàn)在再聽老師讀 一遍，大家仔細聽，一會兒考你們幾個小問題 !（ 老師讀課文 ） 好，課 文讀完了，你們準備好了嗎 ?我要

7、說問題了 ?（ 根據(jù)課文內(nèi)容回答問題 ） 1 、大學畢業(yè)時，教授是怎么對“我”說的 ?2 、教授的話是什么意思呢 ?用文中的話回答。3 、教授的話讓“我”想到誰了呢 ?4 、“我”父親是怎樣一個人 ?5 、父親為什么一生都不順 ?6 、他吃虧又是因為什么 ?7 、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了 ?8 、到工作崗位之后，我是怎么做的 ?（生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z言點：一 就 ）看來大家聽得都很認真 ! 現(xiàn)在你們看課本上的這句話 （ 一到工作 崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一 就 ）這呀，是我 們這節(jié)課的重點。它有兩個用法1 、表示的是一個動作或是情況出現(xiàn)以后緊接著

8、又出現(xiàn)了另一個 動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同 ; 前后兩句的動詞一般是不一樣的。（ 引導同學 ） 一會兒放學后你要做什么 ?（ 生答：去食堂吃飯，回宿舍）我們就可以說，例如：一放學，我就去食堂吃飯。一放學，我就回宿舍。（ 引導同學 ） 你平時有時間都喜歡做什么呢 ?（ 生答：睡覺，看書， 打球 ）（ 找其他同學造句。 ）例如：他一有時間就睡覺。 （看書，打球 ） 不知道大家注意到?jīng)]有，上面幾句話主語都是相同的，聽我這 句話：她一打球，我就去加油 ! 現(xiàn)在這有幾個詞和短語，你們試著連成句子。(1)我睡覺她說話(2)老師提問我緊張(3)我回家媽媽高興你們掌握的可真好，

9、老師很高興 ! 我們再來看它的第二個用法2 、表示一個動作一發(fā)生就到了一個很高的程度。 這時句子只能 有一個主語，前后兩個動詞是一樣的， 或者用“是”代替后一個動詞。（ 引導同學 ）我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累 ?（ 生 答：累）我們用這個句型可以說例如：我們一上課就是 （ 上）一上午，大家都累了。（引導同學）你在北京住了多久了 ?（生答：三個月，一年）例如：他在北京一住就是 （住）三個月 （一年）（引導同學）食堂早餐的包子，你能吃幾個?（四個，六個）（找 其他同學造句。 ）例如：食堂早餐的包子，他一吃就是 （吃）四個。（六個）好，我們慢慢再把這些例句讀一遍，大家要注意每個句子的意 思，還有它的主語和動詞情況。 （生齊讀）給你們兩分鐘時間再感受一 下這個句型的兩個用法，一會我們做幾個小練習。練習：按要求用“一就”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：（ 一）前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：1 、A:你昨天和你的朋友聊了多長時間？B ：我們已經(jīng)十年沒見面了，所以。2 、A:她在商場買了多少衣服？B ：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜，。（ 二） 前后動詞不一樣：1 、A:你聽完報告以后去哪兒了 ？B