冀教版小學數(shù)學四年級上冊第四課時 把整萬的數(shù)的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)教案

1、精品文檔用心整理6.4把整萬的數(shù)的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)n教學內容教材第6668頁把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)n教學提示用“萬”為單位表示整萬的數(shù)，教材設計了兩個活動。活動一，借助故宮和圓明園的占地面積用“萬”為單位來表示簡單而又簡潔，然后介紹七十二萬和三百四十六萬分別代表哪個數(shù)來學習，如何把整萬的數(shù)改成以“萬”為單位的數(shù)。教學中，要放手讓學生自己做，經歷試寫的過程，這對學生理解數(shù)的意義，掌握數(shù)的改寫方法都是非常有益的體驗。在學生試寫、交流的過程中，通過“議一議”，掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法：去掉萬位后面的0，同時加“萬”字。學生在改寫這個知識點上，容易犯兩個錯誤：一是

2、數(shù)錯0的個數(shù)或不管有幾個0都去掉；二是去掉0后，不加“萬”字。教師在這里要補充適量的練習，同時，增加辨析類題目。要讓學生理解：改寫是為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，表示數(shù)的形式發(fā)生變化，但數(shù)的大小不變。這一點一定要讓學生特別明確，以便與求近似數(shù)相區(qū)分。活動二，體驗一百萬有多大。教材首先通過丫丫回答兔博士提出的問題“你知道一百萬有多大嗎？”學習一百萬的讀、寫方法，知道一百萬是個七位數(shù)。然后設計了三個體驗活動。這個活動安排目的，一方面體驗、感受大數(shù)目，另一方面給學生創(chuàng)造用自己的方法，借助計算器解決問題的素材和機會。n教學目標知識與能力1、掌握把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法，會用“萬”為單位表示大數(shù)。

3、2、認識并感受一百萬的實際意義。過程與方法經歷把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)和體驗一百萬的過程，掌握把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價值觀體會用“萬”為單位表示大數(shù)的作用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。n重點、難點重點把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。難點掌握將整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法。n教學準備教師準備：課件、秒表、計算器學生準備：計算器n教學過程（一）新課導入復習鋪墊。師：（課件出示下面各題）1、寫出下面各數(shù)。一百二十萬二千三百寫作：二百零四萬五千寫作：資料來源于網絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理三千零二十萬零二百寫作：五千八百萬零七百寫作：三百六十

4、四萬八千寫作：（過程要求：1）學生獨立寫數(shù)，教師巡視。2）請幾位學生上臺板演。3）說一說你是怎么寫的。2、讀一讀下面的數(shù)。2006000讀作：35008000讀作：1020000讀作：8600000讀作：過程要求：（1）學生逐一讀出以上各數(shù)。（2）教師板書寫出各數(shù)的讀法。師：通過上面的復習，我們知道了大數(shù)的讀寫，今天我們繼續(xù)學習有關大數(shù)的知識，把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。（板書：把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)）設計意圖：在復習中喚醒對知識的記憶，為新知的學習做好知識準備。（二）探究新知1、教學寫出整萬數(shù)或把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。師：課件出示例3：師：讀圖片下面的文字，說一

5、說這兩個數(shù)有什么特點。（都是整萬的數(shù)）師：為了讀寫方便，我們經常把整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。上面這些數(shù)，你能自己試著寫一寫嗎？（預設）七十二萬寫作：720000三百四十六萬寫作：3460000師：你是怎樣寫出來的？能給同學說說嗎？教師啟發(fā)：我們知道10000可以寫出1萬，所以反過來，寫出七十二萬就是在72的后面添上4個0，同樣三百四十六萬也是在346的后面添上4個0。即：72萬=720000346萬=3460000師:同樣的道理，720000可以寫出72萬，3460000可以寫出346萬，你學會了嗎？自己試著寫出一個整萬數(shù)，你能把它改寫成用“萬”作單位的數(shù)嗎？（生獨立完成，小組討論，全

6、班交流）師：（課件播放）試一試，把下面的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。18000030000020500000過程要求：（1）獨立改寫。（2）同學之間交流。（3）說一說你對改寫的體會。師強調添上“萬”字。師：議一議：怎樣把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)？（先讓同桌之間互相說一說，再全班交流、總結改寫方法）資料來源于網絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法：將萬后面的4個0去掉，換成一個“萬”字。用“萬”字來代替末尾的4個0，這樣就把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)了。設計意圖：結合具體的實例和情境，寫出整“萬”數(shù)和把整萬數(shù)，或改寫成用“萬”作單位的數(shù)，然后嘗

7、試改寫，最后總結改寫的方法和注意事項。這樣的教學設計，遵循了學生的認知發(fā)展規(guī)律，符合學生的認知結構。2、體驗一百萬有多大。師：你知道一百萬有多大嗎？你能寫出這個數(shù)嗎？學生了解：一百萬是個七位數(shù)，寫作：1000000（1）計數(shù)100萬元面值是10元的人民幣。師：估算一下，銀行工作人員用手數(shù)100萬元面值10元的人民幣，需要多長時間。師：面值10元的人民幣，100萬元是多少張呢？生：一張10元，100張1000元，1000張一萬元，100萬就是100個1000，也就是100000張。師：銀行銀行工作人員每分鐘大約數(shù)140張，你能用計算器計算需要的時間。生：通過計算發(fā)現(xiàn)：一個工作人員不休息，100萬

8、元需要連續(xù)數(shù)12個小時。（2）估算心跳100萬次的時間。師：測一測自己的心跳，一分鐘大約跳動多少下？一小時呢？生1：我的心跳每分鐘是80下，那每小時大約是4800下，每天大約是11520下。生2：我的心跳30秒是41下，1分鐘大約是81下。師:好，現(xiàn)在我們每分鐘按80下計算，估算一下心跳100萬次大約是多長時間？每個人計算自己心跳100萬次大約需要多長時間。(預設)生：一個正常人心跳每分鐘約80次，一天（24小時）約11萬次，100119（天），一個正常人心跳100萬次,大約需要9天。（3）估算100萬小時是多少年。（師：估算一下100萬小時相當于多少年。啟發(fā)學生根據“一天有24小時、一個月按

9、30天”進行估算）（預設）生：1個月按30天計算，一年有8000多小時，1萬小時就是1年多，100萬小時就是100多年。設計意圖：從學生熟悉的、能親身感受到的生活事例出發(fā)，體驗100萬有多大。（三）鞏固新知1、教材第68頁“練一練”第1、2題。2、教材第68頁“練一練”第3題。設計意圖：1、結合具體情境把用“萬”表示的數(shù)寫出來或者是把整數(shù)寫成用“萬”表示的數(shù)，進一步體驗用“萬”表示的是數(shù)的優(yōu)越性。2、在解決實際問題的過程中，體驗“一百萬”有多大。（四）達標反饋1、把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。資料來源于網絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理2015年全年國內旅游人數(shù)達19020000人次，

10、某市旅游收入12000000元，入境旅游人數(shù)12600000人次，旅游外匯收入39700000美元。2、寫出畫線的數(shù)。市現(xiàn)有人口一千零七十萬,其中市區(qū)人口一百萬人。3、假如一個標準的小學學生人數(shù)1000人，你知道100萬學生需多少所這樣的小學嗎？、4100張面值100元的人民幣是多少萬元？100萬元人民幣如果是100元面值的，有多少張？答案：1、1902萬1200萬1260萬3970萬2、1070000010000003、10個1000是1萬，100萬是100個1萬，所以100萬里就有1000個1000，因此100萬學生需1000所這樣的小學。4、1萬元10000張（五）課堂小結師：通過本節(jié)課

11、的學習，你有哪些收獲？(先由學生小結本節(jié)所學內容，在學生總結的基礎上老師補充糾正)設計意圖：在師生分別談收獲的過程中，進一步完善自己的認知結構，擴充自己的知識面，建構屬于自己的知識框架。（六）布置作業(yè)1、請把他們改寫成用萬作單位的數(shù)20000=870000=140000=6320000=440000=17500000=2、寫出下面橫線上的數(shù)。一千零四十萬寫作：一百萬寫作：三千零三萬寫作：一千零五十萬寫作：3、明辨是非。（1）420000=420萬（）（2）112萬=112000（）4、先用兩個6和四個0組成一個六位數(shù)，再將這個六位數(shù)寫成用“萬”為單位的數(shù)。5、市區(qū)有100萬人，假如每個小區(qū)有2

12、000人，那么市市區(qū)大約有多少個這樣的小區(qū)？答案：1、20000=2萬870000=87萬140000=14萬6320000=632萬440000=44萬17500000=1750萬2、10400000100000030030000105000003、（1）（2）4、660000=66萬5、1萬有5個2000，所以100萬有100個5即500板書設計6.4把整萬的數(shù)的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)資料來為網絡僅供2用1、把整萬的數(shù)的數(shù)改寫成以“萬”源于單位的數(shù)免費交流使、體驗一百萬七十二萬寫作：720000一百萬寫作：1000000三百四十六萬寫作：346000072000072萬精品文檔用心整理

13、教學資料包教學資源云計算云計算（cloudputing）是基于互聯(lián)網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網來提供動態(tài)易擴展且經常是虛擬化的資源。云是網絡、互聯(lián)網的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網，后來也用來表示互聯(lián)網和底層基礎設施的抽象。因此，云計算甚至可以讓你體驗每秒10萬億次的運算能力，擁有這么強大的計算能力可以模擬核爆炸、預測氣候變化和市場發(fā)展趨勢。用戶通過電腦、筆記本、手機等方式接入數(shù)據中心，按自己的需求進行運算。對云計算的定義有多種說法。對于到底什么是云計算，至少可以找到100種解釋?，F(xiàn)階段廣為接受的是美國國家標準與技術研究院（nist）定義：云計算是一種按

14、使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。資料鏈接什么是“數(shù)感”？怎樣培養(yǎng)“數(shù)感”？“數(shù)感”是我們既熟悉又陌生的一個概念。在人們的學習和生活中經常要和各種各樣的數(shù)打交道。人們常常會有意識地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立聯(lián)系，例如有一個空盒，有一堆糖，有人就會有意識地對兩者進行比較，這堆糖裝在盒子里能不能裝下，能不能裝滿，這就是數(shù)感在起作用。建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應

15、當使每個公民都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。課程標準在關于學習內容的說明中指出，數(shù)感的主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果；并對結果的合理性進行解釋。對學生培養(yǎng)數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數(shù)學資料來源于網絡僅供免費交流使用來表示。這個數(shù)，對于不同的整體所代表的實際大小是不一樣的，1個蘋果的是個蘋果，1筐蘋果的可能是10個。在教學活動中組織猜數(shù)游戲，能很精品文檔用心整理活動得到感受和體驗。我們要結合具體情境幫助學生理解數(shù)的意義，例如剛入

16、學的一年級學生，在認識10以內數(shù)的時候，必須通過實物、圖片，使物與數(shù)一一對應，甚至可以將學生帶出教室，數(shù)一數(shù)教室門前有幾棵樹，有幾盆花，使學生對10以內的數(shù)與身邊實物的數(shù)量結合起來。在認識萬以內數(shù)的時候，不可能讓學生具體數(shù)一數(shù)實物，可以為學生提供豐富的現(xiàn)實背景，使學生在真實的情境中獲得感受和體驗，如，聯(lián)系本校實際，“我校有學生1000人”，讓學生回憶一下每星期一，1000人在操場集合是什么樣的，像10所這樣的學校學生集中在一起就是10000人。這樣一些具體的、與學生密切聯(lián)系的活動，可以使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物。在具體情境中把握數(shù)的相對大小

17、關系，不僅是理解數(shù)概念的需要，同時也會加深學生對數(shù)的實際意義的理解。如對于60、97、35、6、52這些數(shù)，能用大一些、小一些、大得多、小得多等詞語描述它們之間的大小關系，并用“、”14111444好地在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系。如一個同學說：“我想了一個幾千幾百的數(shù)，你們能猜中嗎？”學生甲逐一猜數(shù)：3500、3600、4100，顯然，無章可循，很費周折。學生乙則提出幾個問題，比較迅速地找到答案?！斑@個數(shù)比5000大嗎？”“對！”“這個數(shù)比7000大嗎？”“不對！”“這個數(shù)比6000小嗎？”“對！”、可見，這種游戲活動，使學生體會數(shù)的大小的同時，還能學到一種問題解決的策略，其中包含著樸素的“區(qū)間套”逐步逼近的思想。讓學生學會用數(shù)表達和交流信息，既能使學生體會學習數(shù)學的價值，也是數(shù)感的具體表現(xiàn)。觀察身邊的事物，怎樣用數(shù)來表示。數(shù)可以用來表示數(shù)量（基數(shù)）順序（序數(shù)）可以用來測量、命名和編碼。如，52可以表示52個人，52路車，52號房間，52ml容量，距離某地，52號足球隊員等，又如，（標準第22頁）某學校為每個學生編號，設定末尾用1表示男生，用2表示女生：9713321表示“1997年入學的一年級三班的32號學生，該生是男生”。學會傾聽