完整版NAIT布魯姆教育目標分類學整理

1、布魯姆教育目標分類學表1分類表知識維度認知過程維度1 記憶/回憶識別（辨認）回憶（提?。?理解解釋（澄清/釋義/描 述Z轉化）舉列（示例/實例 化）分類（歸類/歸 入）總結（概括/歸 納）推斷（斷定/夕 外推/內推/預測） 比較（對比/對應/配 對）說明（建模）3應用執(zhí)行（實行）實施（使用，運用）4.分析區(qū)別（辨別/區(qū)分/ 聚焦/選擇）組織（發(fā)現(xiàn)連貫性/整合 /概述/分解/構成） 歸因（解構）5 .評價檢查（協(xié)調/查明/監(jiān)控/檢驗）評論（判斷）6創(chuàng)造 產生（假設） 規(guī)劃（設計） 創(chuàng)作（建構）A 事實性知識Aa 術語知識Ab .具體細節(jié)和要 素的知識B 概念性知識Ba 分類和類別的 知識Bb.原

2、理和通則的 知識Be.理論、模型和 結構的知識教學活動1測驗1A教學目標教學活動2測驗1B教學活動7C.程序性知識CA 具體學科的技 能和算法的知識CB .具體學科的 技術和方法的知識Cc.確定何時使用 適當程序的準則知 識教學活動3測驗2測驗1C教學活動6D 元認知知識Da.策略性知識 Db .關于認知任 務的知識，包括適 當?shù)那榫承灾R和 條件行知識De.關于自我的知 識教學活動4教學活動5布魯姆教育目標分類學表2認知領域教育目標分類知識維度主要類別及亞類例子A 事實性知識一一學生通曉一門學科或解決其中的問題所必須了解的基本要素A Factual Kno wledgeThebasic el

3、eme nts stude nt must know to be acqua in ted with a discipli ne or solveproblems in itAa 術語知識A a Kno wledge of termi no logy技術詞匯、音樂符號Tech ni cal vocabulary, musical symbolsAb 具體細節(jié)和要素的知識Ab Knowledge of specific details and eleme nts重要的資源、可靠的信息源Major n atural resources, reliable sources of i nformati

4、o nB 概念性知識一一在一個更大的體系內共同產生作用的基本要素之間的關系B Con ceptual Kno wledgeThe in terrelati on ships among the basic eleme nts within a larger structure that en able them to fun cti on togetherBa 分類和類別的知識Ba Kno wledge of classificati ons and categories地質時期、企業(yè)產權形式Periods of geological time, forms of bus in ess own

5、 ershipBb 原理和通則的知識B b Kno wledge of prin ciples and gen eralizati ons勾股定理、供求規(guī)律Pythagorea n theorem, law of supply and dema ndBe 理論、模型和結構的知識Be Knowledge of theories, models, andstructure進化論、美國國會的組織框架Theory of evoluti on, structure of Con gressc 程序性知識一一做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技術和方法的準則C Procedural Kno w

6、ledge-How to do someth ing, methods of in quiry, and criteria for using skills, algorithms, tech ni ques, and methodsCa 具體學科的技能和算法的知識CA Kno wledge of subject-specific skill and alaorithms水彩畫的技能、整數(shù)除法的算法Skills used in painting with watercolors, whole-n umber divisi on algorithmCb 具體學科的技術和方法的知識Cb Kno w

7、ledge of subject-specific tech ni ques and methods訪談技巧、科學方法In terview ing tech ni ques, scie ntific methodCc 確定何時使用適當程序的準則知識Cc Kno wledge of criteria for determ ining whe n to use appropriate procedures確定何時運用牛頓第二定律的準則；判斷使用某一方法估計企業(yè)成本是否可行的準則Criteria used to determined when to apply a procedure in volv

8、i ng Newt on ssecond law, criteria used to judge the feasibility of using a particular method to estimate bus in ess costsD 元認知知識一一關于一般認知的知識以及關于自我認知的意識和知識D Metacog nitive Kno wledgeKnowledge of cog niti on in gen eral as well as aware ness and kno wledge ofone s own cognitionDa 策略性知識Da Strategic kno

9、 wledge知道概述是獲得教材中一課的結構的方法；使用啟發(fā)法的知識Knowledge of outlining as a means of capturing the structure of a un it of subject matter in a textbook, kno wledge of the use of heuristicsDb 關于認知任務的知識，包括適當?shù)那?境性知識和條件行知識D b Kno wledge about cog nitive tasks, in cludi ng appropriate con textual and con diti onal kno

10、 wledge知道某一教師實施的測驗類型；知道不同任務對于認知要求的知識Kno wledge of the types of tests particular teachers adm ini ster, kno wledge of the cog n itive dema nds of d iff ere n t tasksDe 關于自我的知識De Self-k no wledge知道對文章進行評論是自己的長處而寫作是自己的短處；知道自己的知識水平Knowledge that critiquing essays is a personal strength, whereas writing

11、essays is a personal weakness; awareness of one s own knowledge level布魯姆教育目標分類學布魯姆教育目標分類學表3認知領域教育目標分類一一認知過程維度類別&認知過程同義詞定義及其例子1 記憶/回憶（Remembe） 一一從長時記憶中提取相關的知識識別(Recog nizing)辨認(Identifying)在長時記憶中查找與呈現(xiàn)材料相 吻合的知識（例如，識別美國歷 史中重要事件的日期）1.2回憶(Recalli ng)提取(Retrieving)從長時記憶中回憶相關的知識（回憶美國歷史中重要事件的日 期）2理解（Underst

12、and從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中建構意義2.1解釋(In terpreti ng)澄清(Clarifying )釋義 (Paraphrasing 描述(Representing 轉化(Tran slating)從一種表示方式（如數(shù)子的）轉 變?yōu)榱硪环N表示形式（如文字 的）（例如，闡述重要講演和文 獻的意義）2.2舉例(Exemplifyi ng)示例(Illustrating)實例化 (Instantiati ng)找到概念和原理的具體例子或例 證（例如，列舉各種計劃藝術風 格的例子）2.3分類 (Classify ing)歸類(Categorizing)歸入 (Subsumi

13、ng)確定某物某事屬于一個類別（如 概念或類別）（例如，將觀察到 的或描述過精神疾病案例分類）2.4總結(Summariz ing)概括(Abstracting )歸納 (Ge neralizing)概括總主題或要點（例如，書寫 錄像帶所放映的事件簡介）2.5推斷(Inferring)斷定(Concluding )夕卜推 (Extrapolating )內推 (Interpolating)預)則(Predicting)從呈現(xiàn)的信息中推斷出合乎邏輯 的結論（例如，學習外語時從例 子中推斷語法規(guī)則）2.6比較 (Compari ng)對比(Contrasting)對應(Mapping ) 配對(M

14、atchi ng)發(fā)現(xiàn)兩種觀點、兩個對象等之間 的對應關系（例如，將歷史事件 與當代的情形進行比較）2.7說明 (Explai ning)建模(Constructing Models)建構一個系統(tǒng)的因果關系（例 如，說明法國18世紀重要事件 的原因）3應用（Apply）在給疋的情境中執(zhí)仃或者使用程序3.1執(zhí)行(Executi ng)實行(Carrying Out)將程序應用于熟悉的任務（例 如，兩個多位數(shù)的整數(shù)相除）3.2實施(Impleme nting)使用，運用（Using ）將程序應用于熟悉的任務（例 如，在牛頓第二定律適用的問題 情境中運用該定律）布魯姆教育目標分類學表3認知領域教育目

15、標分類一一認知過程維度4 分析（An alyze）將材料分解為它的組成部分，確定部分之間的相互關系，以及各部分與總體結構或總目的之間的關系4.1區(qū)別(Differentiating)辨別(Discrim in ati ng)區(qū)分 (Distinguishing)聚焦(Focusing) 選擇(Selecting)區(qū)分呈現(xiàn)材料的相關與無關部分 或重要與次要部分（例如，區(qū)分 一道數(shù)學文子題中的相關數(shù)字與 無關數(shù)字）4.2組織(Orga nizing)發(fā)現(xiàn)連貫性(Finding Coherenc整 合(Integrating)概述(Outlining) 分解(Parsing)構成(Structuri

16、ng)確定要素在一個結構中的合適 位 置或作用（例如，將歷史描述 組 織起來，形成贊成或否疋某一歷 史解釋的證據(jù)）4.3歸因(Attributing)解構(Decon struct ing)確定呈現(xiàn)材料背后的觀點、傾 向、價值或意圖（例如，依據(jù)其 政治觀點來確定該作者的立場）5評價（Evaluate）基于標準做出判斷5.1檢杳(Checki ng)協(xié)調(Coordinating)查明 (Detecting)監(jiān)控(Monitoring )檢 驗(Testing)發(fā)現(xiàn)一個過程或產品內部的矛盾 或謬誤；確定一個過程或產品是 否具有內部一致性；查明程序實 施的有效性（例如，確定科學家 的結論是否與觀察數(shù)據(jù)相吻合）5.2評論(Critiquing)判斷(J udging)發(fā)現(xiàn)一個產品和外部準則之間的 矛盾；確定一個產品是否具有 外 部一致性；查明程序對一個給 定 問題的的恰當性（例如，判斷 解 決某個問題的兩種方法中哪一種 更好）