小學語文一年級上冊《1天地人》公開課獲獎教案_0

1、酸的和甜的教學設計教學目標：1. 知識與能力目標：認識 “酸”等九個字，會認會寫 “狐”等八個字，培養(yǎng)學生 識字、寫字的能力。2. 過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通 過自讀、合作讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 能分角色表演課文。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試 的道理。教學過程：一、設問激趣，導入新課師手拿一串葡萄：你猜這串葡萄是什么味道的？師相機板書：酸（你們瞧酸字的右邊多像吃了酸東西后瞇眼皺眉的樣子 呀?。┨穑ㄉ囝^舔舔甜甜的甘蔗）師：你能確定是酸的還是甜的嗎？（在 “酸的 ”和“甜的”下打上問號

2、）師：現(xiàn)在也有幾個小動物來到了葡萄架下，他們也在談論著葡萄酸和甜的 問題，這個故事就是我們今天要學習的第十七課酸的和甜的（師補充完整 課題）生齊讀課題。二、圖文結合，感知內(nèi)容，識記生字（一）、自讀課文，提出要求：1、邊看課文插圖邊讀文。2、注意讀準字音，劃出難讀的字詞和句子多讀幾遍。二）、突破詞句難點，識記生字：1、句一： 他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。指名認讀紅色標出的詞語。提醒后一個 “串”和“萄”讀輕聲。 用事物的樣子幫助識記 “串”、“葡萄 ”這三個生字。自由讀句子。指名讀句子。齊讀句子。2、句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄

3、是酸的呢？ 指名認讀紅色標出的詞語。提醒 “狐貍”的“貍”讀輕聲。指導用“偏旁歸類識字法 ”識記“狐貍”，用“加一加識字法 ”或“字義識字法”識 記“硬”。男女生比賽讀句子。3、互助合作讀句子。 將自己劃出的其他覺得難讀的句子和同桌交流互助讀通順。三、再讀課文理清內(nèi)容1、再讀課文，思考 :故事中出現(xiàn)了哪幾個小動物？生自讀課文。2、生依次說出小動物的名字，師貼動物圖。3、指導學生將這幾個動物 xx 起來說一說。四、質(zhì)疑想象朗讀感悟一）、品味狐貍1、讀讀第一自然段，邊讀邊劃出描寫狐貍摘葡萄的句子。生自由讀。2、指名讀劃出的句子：師：你真棒， “轉來轉去 ”的“轉”字讀得真準。你能轉個圈兒給大家看看

4、嗎？ 生繞著圈兒轉。師：轉”是個多音字，意思是繞著圈兒轉的時候就讀“ zhu?！敝笇ёx詞讀句。師：誰能來表演表演狐貍摘葡萄的樣子？指名表演，其他同學讀句子。 全班同學邊做動作邊讀。師：狐貍費了老大的勁可是 （生：一顆葡萄也沒摘到）可是 （生：一 顆葡萄也沒摘到）可是 （生：一顆葡萄也沒摘到）師：此時狐貍是什么樣的心情？生 1：失望的心情師：他懷著失望的心情指著架上的葡萄說：“ ”生：這葡萄是酸的，不能吃?。┥?2：難過的心情師：他懷著難過的心情指著架上的葡萄說：“ ”生：這葡萄是酸的，不能吃?。┥?3：生氣的心情師：他懷著生氣的心情指著架上的葡萄說：“ ”生：這葡萄是酸的，不能吃?。煟簬е?/p>

5、己的體會齊讀第一自然段。師：老師帶來了一首兒歌，自由地讀讀吧！自由讀兒歌狐貍和葡萄。邊拍手邊讀兒歌（二）、品味小松鼠和 xx 師：還有誰說葡萄是酸的？生：還有松鼠和狐貍說葡萄是酸的。師：自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自 由讀。師：楊老師看你們讀得有滋有味地我也想來讀讀，你們歡迎嗎？ 生：歡迎。師：楊老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想 的話。xx 分角色朗讀。師：小松鼠和 xx 為什么說葡萄是酸的？生 1：小松鼠是聽狐貍說的。（板書：聽）生 2：小兔子是小松鼠告訴他的。（板書：說） 師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。（三）、品味 xx

6、 師：這時，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。生自由讀。 師：你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？ 生：我最想用這句話中的 “迫不及待 ”這個詞形容小猴子摘葡萄的樣子。 復現(xiàn)詞語 “迫不及待 ”，齊讀。師：從 “迫不及待 ”這個詞中你感受到什么，知道了什么？ 生：我知道了 xx 很著急地想吃葡萄。師：那你讀讀這句話吧！生帶著著急的語氣朗讀句子。 師：讀了這句話你還知道了什么？ 生 1：我還知道了葡萄的顏色。 師：用你的朗讀告訴大家葡萄是什么顏色的吧！生重讀了 “紫紅色 ”這個詞。生 2：我知道葡萄架上的葡萄很多。

7、師：用你的朗讀告訴大家葡萄真多吧！生重讀了 “一串串 ”這個詞。師：小兔子見了連忙說：“ （生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。?師：小兔子連忙說：“ 生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。?小兔子連忙說：“ （生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！） 生一個比一個讀得著急擔心。師：小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？請各小組由組長組織，分配好角色后合 作練習朗讀四至七自然段。小組合作展示朗讀。 師：小猴子聽了小兔子和小松鼠的話后心里會怎么想？ 生 1：小兔子和小松鼠是聽狐貍說的，我才不信他們呢。生 2：小兔子和小松鼠沒吃過葡萄，我還是自己嘗嘗吧！師：所以小猴子聽了以后 （大口大口地吃起葡萄來）。 比較句子：

8、小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。 師：這兩句話有什么不同？生：第二句話多了 “大口大口地 ”師：第二句話加了 “大口大口地 ”讓你知道了什么？ 生 1：我知道猴子吃得很香。 師：用你的朗讀告訴大家猴子吃得很香吧！ 生 2：我知道猴子相信葡萄是甜的。 師：用你的朗讀告訴大家葡萄是甜的吧！ 師：小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？ 生 1：因為狐貍告訴它們葡萄是酸的。生 2：它們害怕葡萄是酸的，只敢嘗一顆。生 3：它們看見小猴子吃得那么香，忍不住嘗了一顆。 師：葡萄是什么味道的？生：甜的。師：小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是嘗出來的。（板 書：嘗）五拓展延伸深化明理師：

9、誰幫楊老師嘗嘗我?guī)淼倪@串葡萄是什么味道的？ 分發(fā)葡萄給幾位學生嘗。（擦去課題上的問號） 師：學到這里你知道了什么？生 1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。生 2：做事不能光聽別人說，要自己去試一試。生 3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。 師：小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道， 卻為什么硬說葡萄是酸的呢？生 1：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍自己吃不到葡萄，想讓別人也吃不 到，所以他說葡萄是酸的。生 2：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的（出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸 ）齊讀。師：這是一句俗語，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安

10、 慰說葡萄是酸的。生 3：狐貍很狡猾。師：你想對小動物們說些什么嗎？生 1：我想對小猴子說： “你真聰明，知道自己嘗嘗葡萄的味道。 ”生 2：我想對小松鼠和小兔子說： “狐貍雖然很聰明，但是也很狡猾。 ”生 3：我想對狐貍說： “你不能那么自私，本來叫小松鼠幫幫你的忙，不就 可以吃到葡萄了嗎？ ”六、指導寫字出示句子：hu I摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。小 h6u子大膽嘗，吃到了 甜甜的葡萄。 （拼音下劃有田字格 ）指名讀句子。師：我不知道怎樣把這三個字漂漂亮亮地寫在田字格中，誰能幫楊老師提 點建議？你們先仔細觀察田字格中的這三個字，再告訴我好嗎？生 1：狐貍兩個字都是左窄右寬的結構。師邊書寫邊指導：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格， “瓜”和“里”字寫在中 間偏右的格子中。師：寫 “猴”字要注意什么呢？生 1：猴字是左中右結構，中間的單人旁