摩擦力說課稿

1、蘇科版初二物理第八章第三節(jié)摩擦力說課稿一.教材分析1. 本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材有三個小單元組成：認(rèn)識滑動摩擦力；探究影響滑動摩擦力大 小的因素；增大或減小摩擦力的方法。從學(xué)生知識水平出發(fā)，教材沒有詳細(xì)交 代摩擦力的方向，只是說明摩擦力阻礙物體運(yùn)動，在教學(xué)中不在此引伸；而關(guān)于 靜摩擦力的知識則放入“讀一讀”欄目中，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)有 余力的學(xué)生留下了一個拓展視野的空間； 對于滾動摩擦知識的呈現(xiàn)，則從如何減 小摩擦力的角度出發(fā)，引出滾動摩擦的知識，讓學(xué)生在探究中知道，變滑動為滾 動是減小摩擦的一個方法。探究影響滑動摩擦力大小的因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)， 其它知識是對重點(diǎn)知識的應(yīng)用

2、和引伸，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和用所學(xué) 知識解決實(shí)際問題的能力，體驗和研究摩擦是貫穿全節(jié)教學(xué)活動的主線。因此， 這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生能力上都有著十分重要的作用。2.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能： 會用彈簧測力計測量摩擦力的大??； 知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)； 知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。(2) 過程與方法：經(jīng)歷探究影響滑動摩擦力大小因素的過程，體會怎樣進(jìn)行 科學(xué)的探究，理解在實(shí)驗探究中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法；(3) 情感、態(tài)度與價值觀：體驗知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系, 以及通過探究使學(xué)生體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求的科學(xué)態(tài)度。

3、二.重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究影響滑動摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法； 難點(diǎn)：運(yùn)用“變量控制”法進(jìn)行科學(xué)探究。三教法和學(xué)法1. 教法：本節(jié)課的主要教法有提問法、分組討論法、實(shí)驗探究法、分析歸納法等。2. 學(xué)法：本節(jié)課的主要學(xué)法是實(shí)驗探究法和討論歸納法 四教學(xué)程序的設(shè)計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序 和相應(yīng)的具體操作：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：教師首先通過多媒體播放電影舉起手來中老大娘傾倒豆子智斗鬼子的片 段。學(xué)生在輕松的環(huán)境中思考：為什么片中鬼子會出現(xiàn)不斷摔倒的現(xiàn)象。 通過視 頻片段游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好課堂氣氛的切入口，為學(xué)生的自主探究作 好鋪

4、墊。電影片段帶給學(xué)生一個懸念，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情， 在探究 的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息，易于將學(xué)生的注意力馬上引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上 來。（二）新課學(xué)習(xí)1. 感受摩擦力教師組織學(xué)生“做一做” 手平放在桌面上用力推，使手在桌面上滑動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動 的力； 雙腳放在地面上用力拖，使腳在地面上滑動，感受有沒有一個阻礙腳運(yùn)動 的力；通過以上活動，讓學(xué)生感受滑動摩擦力具有什么特點(diǎn)，能否試著給它下定義， 進(jìn)而引入摩擦力的定義，并讓學(xué)生列舉出日常生活中摩擦力存在的例子。2. 探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)（1）探究活動的第一步：學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，教師向?qū)W生提

5、出問題：滑動摩擦力的大小可 能與哪些因素有關(guān)呢？在設(shè)計猜想這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生應(yīng)該會有不少的想法，教師組織讓學(xué)生做一做： 把手放在桌面上放松拖動，再把手用力壓在桌面上拖動，感受摩擦力的大小有何 不同，讓學(xué)生根據(jù)這一感受以及生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想與假設(shè)。然后按照這樣的方式 進(jìn)行其它因素的猜想。這幾年的中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)一類提出自己的猜想并設(shè)計實(shí)驗探究的題目， 但是學(xué)生往往沒有思路。所以我在設(shè)計猜想時，讓學(xué)生說出猜想后，還得說出能 支持自己猜想的事例，這樣就可以避免學(xué)生盲目的猜想和不切實(shí)際的瞎想。在各種猜想均列出后，教師向?qū)W生指出，摩擦力產(chǎn)生很復(fù)雜。我們只對三個 猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力

6、有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程 度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？并將全班分為三個大組，每組用實(shí)驗探究一 個猜想。(2) 探究活動的第二步：學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實(shí)驗先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后請一位同學(xué)來說說他們組討論 的探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，并問 他們“其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗方案？” 同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力 大小的因素可能不止一個，應(yīng)如何設(shè)計實(shí)驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個 因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師 的點(diǎn)撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。(3) 探究活動的第三步：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集

7、數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗結(jié)論實(shí)驗前，學(xué)生自學(xué)“信息快遞” ，了解用彈簧測力計測量摩擦力的方法，并 實(shí)驗幾次。在測量過程中，由于學(xué)生操作不熟練，以及物體表面的粗糙程度不完 全相同，物體的運(yùn)動也不可能完全是勻速直線運(yùn)動，因此彈簧測力計的示數(shù)可能不穩(wěn)定，這時用彈簧測力計的最大示數(shù)加最小示數(shù)除以 2的方法記錄。提醒同學(xué) 們注意器材的選擇。在學(xué)生實(shí)驗的過程中，巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問題。實(shí)驗結(jié)束后，四個實(shí)驗小組的代表公布自己的實(shí)驗數(shù)據(jù)， 全班同學(xué)共同對這 些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結(jié)論相符， 都要 對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神 ，讓學(xué)生體

8、會到科學(xué)探究 的過程不是一帆風(fēng)順的。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦 力是否與其他因素有關(guān)。(4) 探究活動第四步：評估與交流每一組的探究結(jié)果與假設(shè)一致嗎？在探究活動中，你有沒有未解決的問題 或新的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗過程中還有哪些不足之處?此環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的完整性，對實(shí)驗?zāi)芨玫姆治?回顧。3. 如何增大和減小摩擦由書上四幅圖片，學(xué)生討論如何增大或減小摩擦的，還鼓勵他們提供更多有 趣的增大摩擦、減小摩擦的事例，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。教師提問：如何搬運(yùn)較重的木箱子？學(xué)生思考討論后回答：給它加輪子。教師指出：加上輪子后滑動摩擦就變成了滾動摩擦，那么大家猜想

9、一下滑動 摩擦與滾動摩擦的大小關(guān)系？能否設(shè)計實(shí)驗來檢驗一下！學(xué)生設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導(dǎo)。完成實(shí)驗后組織學(xué)生討論，得到結(jié)論: 在壓力相等的條件下，滾動摩擦小于滑動摩擦。所以可以用變滑動為滾動減小摩 擦。學(xué)生觀看錄像：減小摩擦的實(shí)例并簡單介紹磁懸浮列車減小摩擦的原理。學(xué)生總結(jié)增大和減小摩擦的方法。4. 教師簡單向?qū)W生介紹除了滑動摩擦和滾動摩擦，還有靜摩擦。像手壓在桌 面上向前推，但沒有動，這時所受的摩擦為靜摩擦。5. 學(xué)生繼續(xù)討論：假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？然后請幾 個學(xué)生代表匯報交流結(jié)果，集體評價。討論結(jié)束后，要求學(xué)生課后舉行以“假如 沒有摩擦力”為題的小論文比賽。6課堂反

10、饋：多媒體出示相關(guān)習(xí)題鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，以分組搶答形式完 成。7 設(shè)計活動，深化知識我設(shè)計了一個活動場景：“五一”小明在父母的帶領(lǐng)下去百里荒旅游渡假， 要參加以下幾項活動：攀巖、滑雪、涉水，請大家?guī)椭麄冞x擇合適的鞋子去參 加這些活動。在學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識， 嘗試解決生活中實(shí)際問題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好時機(jī)。8學(xué)生自我小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么?9.課后作業(yè)：（1）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的， 你能想出哪些辦法來增大或減小它們。（2）完成迷你小實(shí)驗 筷子提米（八）板書設(shè)計：第

11、三節(jié) 摩擦力1. 摩擦力2. 影響摩擦力的大小因素：壓力、接觸面的粗糙程度3. 增大和減小摩擦的方法：增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）變滑動為滾動；（4）加潤滑劑。實(shí)驗中怎樣控制壓力不變，來改變接觸面的粗糙程度呢？怎樣控制接觸面的粗糙程度不變，來改變壓力呢？引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、設(shè)計實(shí)驗，在平等的氛圍中，得出實(shí)驗方案，圍繞課本及問 題，發(fā)表自己對問題的看法，積極參與平等對話，交換信息與方法，體現(xiàn)教師作 為“平等中的首席”和對學(xué)生的尊重摩擦力的定義中，“相對運(yùn)動”是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，本節(jié)課通過兩次毛刷實(shí)驗來 解決這個問題。摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接 觸面的