匆匆的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、匆匆的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、談話導(dǎo)入，鋪墊性引出文本1、同學(xué)們，知道曹老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰荏苒， 歲月匆匆，不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)二十八個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的 三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。貼板：歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝（齊讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識(shí) 的呢？（指名交流）2、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的2 0年代，朱 自清先生曾經(jīng)飽含深情地寫(xiě)下一篇關(guān)于時(shí)間的散文， 題目叫匆匆。（板 書(shū)課題）二、朗讀課文，整體性感知文本1、弓I讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗。想不想讀？課文就在你們的手里

2、，讀起來(lái)吧！2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。3、初讀感悟：同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了 些什么，或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么？憑直覺(jué)， 你覺(jué)得朱自清為 什么要寫(xiě)這樣一篇文章呢？你覺(jué)得朱自清先生寫(xiě)這篇散文的心情怎 么樣？4、小結(jié):虛度光陰、無(wú)可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情， 正如同學(xué)們所說(shuō)的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情 感凝聚在我們的朗讀中吧！5、朗讀展示，適時(shí)評(píng)議，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。三、探究閱讀，體驗(yàn)性批注文本1、引導(dǎo)：時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀 得正確、流利一一但這是不夠的！波爾克說(shuō)過(guò)：讀書(shū)

3、不思考，等于吃 飯而不消化。吃飯要細(xì)嚼慢咽，讀書(shū)也要認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。真正 的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考。下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫(xiě)得精 彩的地方，或者是你感受很深的地方， 然后在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話。 可以是對(duì)優(yōu)美詞句的欣賞， 可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì)， 也可以 是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想， 還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難每位 同學(xué)可以重點(diǎn)選擇 2-3 處，認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對(duì)話； 教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。四、師生對(duì)話，互動(dòng)性解讀文本 剛才的閱讀過(guò)程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得

4、深，寫(xiě)得更是沒(méi)話說(shuō)。下面，我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì)，老 師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音！1、燕子去了有再開(kāi)的時(shí)候。：你說(shuō)得好，讀得也不錯(cuò)！教師還想聽(tīng)你再朗讀一遍！朱自清文 筆清新，語(yǔ)言樸實(shí)，還有誰(shuí)想讀讀這句話的？（指名讀）喜歡這句話 嗎？我們一起美美地讀一讀這句話。2、在默默里算著淚潸潸了。參與：讀了這小節(jié)，我也深有感觸。我今年2 8歲，屈指算來(lái), 竟有1萬(wàn)多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去。至今，我還清晰地記得：兒時(shí) 的我曾有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，當(dāng)一個(gè)作家，用筆寫(xiě)生活，寫(xiě)世界；17 歲那年，我考取南通師范學(xué)校，畢業(yè)時(shí)我也曾有過(guò)當(dāng)特級(jí)教師、當(dāng)名 教師的壯志豪情。然而，走上工作崗位已有八年多時(shí)間，我豁然發(fā)現(xiàn)

5、: 隨著日子的一天天過(guò)去，這一切似乎離我越來(lái)越遙遠(yuǎn)了！所以，我覺(jué) 得朱自清的這段話，也寫(xiě)出了我的心事。我很想讀一讀，可以嗎？一 還有誰(shuí)也想讀一讀這段話？點(diǎn)撥：有感情地朗讀課文，就是把自己置身于課文情境之中， 帶著自己的感受去讀書(shū)。小結(jié)：亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣！不要太難過(guò)，只要珍惜擁有，我 們一樣可以創(chuàng)造輝煌，走向卓越！3、于是從我腳邊飛去了。時(shí)間的確是走得很快。你能通過(guò)朗讀，讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？ 日子在作者洗手、吃飯、默默時(shí)匆匆而去，那么它是怎樣在我們 的身邊，不知不覺(jué)地消逝的呢？（引導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練。）小結(jié)：時(shí)間真是走得太快了！讓我們一齊讀成語(yǔ)：歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。4、在逃去如飛

6、的日子里為什么偏要白白走這一遭??？在交流中評(píng)議，在朗讀中引導(dǎo)：你用心讀書(shū)，讀出了自己的感受！很好！你的朗讀讓我仿佛來(lái)到了上個(gè)世紀(jì)的2 0年代，看到了朱自 清先生身穿長(zhǎng)衫，在無(wú)奈地長(zhǎng)吁短嘆。你的感慨已經(jīng)寫(xiě)在臉上，如果能發(fā)自內(nèi)心就更好了！你已經(jīng)深入到朱自清的內(nèi)心，觸摸到了作者的心！我感到你的心與朱自清的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴！小結(jié)引讀：是的，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，一種對(duì)理想的追求，讓 作者在最后兩小節(jié)連發(fā)七問(wèn)。讓我們有感情地朗讀課文最后兩小節(jié)。（齊讀）五、言語(yǔ)運(yùn)用，生成性拓展文本1、聯(lián)想延伸：一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想 到了什么呢？（引導(dǎo)交流）少壯不努力，老大徒悲傷。莫等閑，白

7、了少年頭，空悲切。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。浪費(fèi)自己的時(shí)間等于慢性自殺，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命。2、朗誦激情：此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話，人最寶貴的是生命， 生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候， 他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。一一知道 這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（奧斯特洛夫斯基）3、教師示范：時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì)日益充實(shí)；善待 時(shí)間，我們的生命必將走向成功。一一知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？告訴 你們，它的作者就是遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，我自己！4、學(xué)生創(chuàng)作：其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到 的思考與理解。

8、下面，就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話概括一 下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。（交流、評(píng)議。）六、默讀反思，批判性質(zhì)疑文本1、古人云：學(xué)貴有疑。疑問(wèn)是思維的開(kāi)端，小疑則小進(jìn)，大 疑則大進(jìn)。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們 默讀課文，邊讀邊思考，看看能不能讀出些問(wèn)題來(lái)。2、學(xué)生默讀思考、質(zhì)疑。如：為什么朱自清說(shuō)日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子？雖然日子逃去如飛，但我們依然可以有所作為，為什么朱自 清卻只有徘徊罷了，只有匆匆罷了？朱自清在過(guò)去的八千多日子里真的沒(méi)有留下什么痕跡嗎?3、評(píng)議小結(jié):同學(xué)們真不簡(jiǎn)單！我覺(jué)得你們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，課后同學(xué) 們可以通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式獲取朱自清的資料，下一節(jié)課我們一起 探討。我相信你們的收獲會(huì)更大！4、時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆，不知不覺(jué)，40分鐘的一節(jié)課 就要結(jié)束了。難怪孔老先生面對(duì)