人教版七年級語文下冊《二單元閱讀9 .土地的誓言》研討課教案_18

1、 土地的誓言教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言。 3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。 學(xué)習(xí)重點、難點： 品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。 學(xué)習(xí)課時：一課時 一、 導(dǎo)入新課：五千年的文明古國，在1931年9月18日那天被烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，日寇的鐵蹄揭開了這場悲劇的序幕。從那一天起，沈陽、東北三省乃至整個中華大地經(jīng)歷了長達(dá)十幾年的苦難與抗?fàn)帯?941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良仰望著自己的家鄉(xiāng)，滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚(yáng)的文章，那就是土地的誓言。然后板書課題。（出示投影）

2、 檢查預(yù)習(xí) 熾痛（ch） 嗥鳴（ho） 怪誕（dn） 亙古（gn） 讕語（ln） 默契（q） 污穢（hu） 蚱蜢（mng） 田壟（lng） 斑斕（ln） 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了文章，這些字詞都認(rèn)識嗎？ 你們在預(yù)習(xí)的過程中，還有別的字詞不會讀的嗎？ 二、有情朗讀，整體感知：配樂松花江上，要求學(xué)生：聽讀課文，走進(jìn)課文，觸摸語言，從文中劃出最能打動心扉、扣動心靈的語句，并說說為什么？師：隨著音樂，剛才老師朗讀了這篇課文，透過這些方塊字，相信同學(xué)們肯定被蘊(yùn)藏在字里行間的深情所打動，下面我想請幾位同學(xué)來說說哪些語句深深感染了你。請兩三個學(xué)生說說感動的句子。 三、合作探究，品讀賞析： 活動二：讀一讀，感受故鄉(xiāng)

3、1、邊讀邊思考：這么一塊土地，在作者的腦海里久久不能忘懷，這究竟是怎樣的一片土地？從兩段文字中找出具體描寫土地的語句來品讀，并體會作者的感情。 明確： （板書 美麗 豐饒 神奇 活力）師：這么一塊土地啊，在作者的腦海中久久不能忘懷，那么我們該用怎樣的語氣來讀出作者對土地的這份感情呢？。（留戀，自豪，驕傲，強(qiáng)烈等）那就讓學(xué)生帶著這份強(qiáng)烈、這份自豪一起把這些描寫土地的句子讀一遍。師：望著天上流浪的行云，迎著撩人的秋風(fēng)秋雨，端木蕻良，他在關(guān)內(nèi)仰望著自己的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的那一切又如一個又一個組合成的畫面向鏡頭一般在他腦海中閃現(xiàn)，同學(xué)們，在第二段他又是如何描繪自己家鄉(xiāng)景物的呢？接下來同樣請同學(xué)們快速閱讀第

4、二自然段圈劃出描寫土地的語句。從哪開始到哪結(jié)束大家看看這部分的語句與第一段的描寫有什么不同？如果說作者在第一段中把家鄉(xiāng)的景物如數(shù)家珍般展現(xiàn)在我們面前，第二段則是沉浸在對故鄉(xiāng)的美麗回憶中。那么我們又該用什么語氣來讀呢？（舒緩， 熱愛）活動三：讀一讀，感悟情感美。 先向?qū)W生展示九一八事變慘不忍睹、慘絕人寰的畫面，并引導(dǎo)學(xué)生：曾經(jīng)美麗、豐饒、神奇和充滿活力的土地，如今是滿目瘡痍，一片蕭索，面對土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？再次體會作者熾熱的情感。 （ 戰(zhàn)斗到底 付出一切 堅定 激情 憤恨）四 、美文作結(jié)，拓展升華： 同學(xué)們， 在那個時刻，作者猶如一只迷失方向的鳥兒在尋找屬于自己的枝頭，自己的綠洲，其實

5、在當(dāng)時的社會背景下，每一個中國人，每一個黑頭發(fā)黃皮膚的炎黃子孫都會發(fā)出如此的錚錚誓言。在這節(jié)課的最后。老師想送給同學(xué)們一首我非常喜歡的詩歌我愛這土地。五、布置作業(yè) 作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己熾熱的思鄉(xiāng)、愛國之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是人靈魂的寄宿地，請學(xué)生借鑒本文手法寫一段話表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。板書設(shè)計： 土地的誓言 端木蕻良 土地： 美麗 豐饒 神奇 活力 誓言： 戰(zhàn)斗到底 付出一切教學(xué)反思：土地的誓言是一篇自讀課，因此我把品味本文富有激情的語言和作者的思想感情為教學(xué)的重點。 為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我播放了歌曲松花江上，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。把學(xué)生們樸素的情感充分調(diào)動起來后，就能順

6、利帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)過程中，還出示九一八慘不忍睹的圖片，通過畫面讓學(xué)生感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設(shè)計的目的已經(jīng)達(dá)到了。只是讓我沒有預(yù)計到的是，孩子們在聽讀我的朗讀后全班想起了雷鳴般的掌聲。 我想感情飽滿的朗讀使孩子們無不動情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時，我提出了第一個問題：“請同學(xué)們談?wù)勛约郝犠x后的感受 ”問題一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動了，心里暗暗高興。 有學(xué)生說：“本文作者抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，對這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。接下來我要求學(xué)生深情朗讀。在讀中品味關(guān)鍵語句，體會作者蘊(yùn)含于文中的情感。這個環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，我想在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值