小學語文六年級第六單元

1、人教版小學語文課程標準實驗教科書六年級下冊第 四 單元教材分析 主備人： 施教時間： 年 月 日 單元教材內(nèi)容在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈爾、契訶夫他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組選編的篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題，“

2、口語交際習作”的內(nèi)容緊緊圍繞魯濱孫漂流記，“回顧拓展四”各個欄目從外國文學作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。單元教學目標1、 拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；2、 通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；3、 進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。單元教學重點難點培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。課時安排課時，其中精讀課文課時，略讀課文課時，口語交際課時，習作課時，回顧拓展課時。課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月

3、 日單元第四課題14、賣火柴的小女孩共幾課時2課型講讀第幾課時1教學 目標知識與能力1會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷縮、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2。引領學生逐層深入品讀并理解課文內(nèi)容，關注人物的悲慘命運。過程與方法通過瀏覽課文，整體把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生自我感悟的能力，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。情感與態(tài)度通過本課內(nèi)容，領悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學生的愛心，并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。重點結合重點句，感受小女孩的可憐難點了解本文作者及當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。教法談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象學法自主

4、、合作、探究教學準備本課的朗讀錄音、安徒生的資料、簡介預習設計1通讀課文，了解課文大意，劃出不理解的詞語，查詞典理解。2搜集作者相關資料，了解作者作品中的人物。教學過程施教者調(diào)整一、談話導入，板書課題同學們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？大年三十、除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學習14課賣火柴的小女孩。

5、（板書課題）二、初讀課文，理清文路1、請大家自由大聲的朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。學生齊讀、指讀完后再完成一個練習：課文先寫了小女孩_再寫小女孩_最后寫小女孩_。2、課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。三、重點研讀課文第一段1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）2、請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在學生體會又冷又餓

6、后，教師小結：這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結：這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還受別人的欺負，真是太可憐了！重點句學習：（1） “這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？（2） “雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄斑@些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結:誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美

7、麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真是太可憐了?。?） “每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜-她可忘不了這個?！薄斑@個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！四、朗讀指導1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：先個別指導-同學交流-老師范讀-學生齊讀。【板書設計】 賣火柴的小女孩（可憐）穿 單薄

8、 頭 光著 手 通紅腳 赤著【教學反思】課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月 日 單元第四課題14、賣火柴的小女孩共幾課時2課型講讀第幾課時2教學 目標知識與能力體會作者現(xiàn)實與虛幻相結合的表達方法，結合具體語句，段落深刻感悟作者表達的思想感情。過程與方法通過品讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生自我感悟的能力，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。情感與態(tài)度通過本課內(nèi)容，領悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學生的愛心，并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。重點了解小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想，從而感受小女孩的可憐與悲慘。難點了解本文作者及當

9、時的寫作背景，理解課文的內(nèi)容，領悟課文深刻的深刻的思想內(nèi)涵，感悟作者表達的思想感情。教法談話法、討論法學法自主、合作、探究教學準備課件預習設計熟讀課文第二、三部分內(nèi)容，體會小女孩的內(nèi)心世界。教學過程施教者調(diào)整一、 復習詞語，梳理全文。1、復習詞語師：上堂課，我們初步學習了賣火柴的小女孩這篇童話，品讀了文章的第1一3段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。(擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶) 。生動筆默寫師：現(xiàn)在看大屏幕，請你校對后馬上訂正。2、梳理全文師：同學們，請你用上這五個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。相互交流，回顧全文二、品讀幻想，感受可憐。1、

10、 今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。先請同學們讀課文第49自然段段中有關描寫幻境的語句，體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。（出示幻景句子） 2、多美的幻景??！我看到許多同學都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？討論交流3、就像你們說的，看了這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。生有感情地讀五次幻景，師個別點撥4、小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？生討論并交流，重點體會最后一次擦火柴。（1）第一次小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐、烤鵝。（2）小女孩缺少關愛，沒有歡樂，

11、所以她會想到圣誕樹。（3）小女孩想起了奶奶是因為奶奶是惟一疼她的人。師：因為在這個世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（板書）品讀最后一次擦燃火柴：當小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當時的心情，想想該怎么讀第十節(jié)，先自己練練。指導朗讀師點評：我甚至已經(jīng)看到了幾雙含淚的眼睛。為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（實物投影兩次擦火柴：她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一整把

12、火柴，要把奶奶留住。）讀讀這兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。（生讀句，思考）來交流一下。(第一次擦火柴小女孩是猶豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。)師：小女孩第一次的猶豫，最后一次的干脆，毫不猶豫，你從哪些詞中體會到的？討論交流5、然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結果是怎樣的？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關句子。（實物投影這三句話）來，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒”6、師：此時的小女孩已經(jīng)太虛弱了，這一整把火柴發(fā)出強烈的光。照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗?？催@段話。（實物投影“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里也沒有

13、痛苦的地方去了”）有同學在讀幻景的時候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們再來讀這段話，特別注意“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這一處，邊讀邊想，你感受到了什么？生讀讀，想想，議議。） 7.師：是的，就像你們所說的，小女孩的命運是悲慘的，是可憐的。“沒有寒冷。沒有饑餓，也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應該得到的，而對小女孩來講，在當時冷酷的現(xiàn)實生活中她卻什么也得不到，她帶著她的寒冷、饑餓、痛苦飛走了，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，這就是她的可憐之處。體會到了這些，想想我們該帶著怎樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？（師指導朗讀）8.師：小女孩就這樣飛走了。她們到了一個什么樣的地方？生想象指名

14、說。9反復強調(diào)，激發(fā)情感這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）噴香的烤鵝向她走來時，饑餓的她是幸福的；坐在美麗的圣誕樹下，寂寞的她是幸福的；看到慈愛的奶奶，孤獨的她也是幸福的；和奶奶一起飛走時，她也是幸福的。如果這一切不是幻想，小女孩該是多幸福呀！可是這一切只能是美好的幻想。10. 現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸?！钡膯?？此刻你想說點什么嗎？（小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）三延伸同情，珍惜幸福。小女孩的悲慘命運令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實令人痛恨。賣火柴的小女孩永遠地離開了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。有一位電影導演拍攝了賣火柴

15、的小女孩的影片，咱們?yōu)榭蓱z的小女孩寫一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動，我們美好的心愿，在你的筆下盡情地流淌吧！【板書設計】 賣火柴的小女孩 火爐冷賣火柴（窮苦生活） 烤鵝餓圣誕樹沒歡樂擦火柴 （渴望幸福）奶奶沒幸福凍死街頭（悲慘結局）【教學反思】課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月 日單元第四單元課題15 凡卡共幾課時共兩課時課型講讀第幾課時第一課時教學 目標知識與能力、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活。過程與方法分析文章的結構與特點，整體把握全文的主要內(nèi)容情感與態(tài)度了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。重點整體把握全文的主要內(nèi)容，體會凡卡的悲

16、慘遭遇。難點讓學生領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教法講解 啟發(fā) 引導學法小組討論教學準備教師準備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關作者的資料。學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。預習設計1、預習課文。2、查閱有關作者的生平資料。教學過程施教者調(diào)整一、導入新課,簡介背景1.同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。這篇課文的2.教師簡要介紹文章背景：(出示幻燈片)凡卡寫于年，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數(shù)破產(chǎn)了的

17、農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運。二、檢查預習 （出示幻燈片）1、讀準詞語 2、理解詞語三、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文、自由朗讀課文，邊讀邊思考：文章主要寫了一件什么事情？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）、理清文章的脈絡，小組討論：以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？分為三部分：寫信前（段）；寫信中（段）；寫信后（段）。第一部分：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。第二部分：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信

18、后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。）、默讀課文第二部分，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的？寫信的內(nèi)容： 、。寫信時聯(lián)想到的：、。三、從信中了解凡卡的生活，體會情感 （出示幻燈片）、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：“凡卡是個怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？以此引導學生細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點：凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。凡卡在鞋匠家過著非人的悲慘的學徒生活，受盡折磨。莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。、了解凡卡的悲慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段

19、（段），討論：凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？（找出原句并概括。）出示幻燈片挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；挨凍：而且睡不好。、提問：凡卡為什么會受到折磨？（只要學生根據(jù)自己的理解說的恰當都可以，培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）、進行德育滲透，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學生愛祖國。、朗讀指導：思考：一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？師范讀并指導。學生自由朗讀。全班朗讀?！景鍟O計】 凡卡挨打：揪、拖、打、戳 挨餓：簡直沒有 挨

20、凍：睡不好【教學反思】課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月 日 單元第四單元課題15 凡卡共幾課時共兩課時課型講讀第幾課時第二課時教學 目標知識與能力1、讓學生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。過程與方法通過品析凡卡的神態(tài)、動作與聯(lián)想的具體描寫，走進凡卡的內(nèi)心世界，進一步感受凡卡苦難的童年生活。情感與態(tài)度1 通過理解課文，體會舊俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2 有感情地朗讀課文。重點通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，

21、聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。難點讓學生領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教法講解 引導學法討論 交流教學準備本課重點詞語及句子預習設計1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，2、想一想凡卡寫信是會想到什么？教學過程施教者調(diào)整一、導入上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感 (老師邊講解邊出示幻燈片)、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？指明個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：、段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。、段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。、思考：凡卡為什么會想起這些？小組討論然后回

22、答：聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。（對比前文寫莫斯科的一段。）、指導朗讀：怎么把回憶中的快活讀出來？（重點讀第段和第段。）、小結：兩段回憶是本文的插敘；(出示幻燈片)這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼悲慘的學徒生活起了對比、反襯作用。三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

23、、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。第句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。、穿插在理解第句后，朗讀段，加深理解凡卡的心情：學生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？ （凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）、穿插在理

24、解第句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？（從文中找依據(jù)。）為什么還要寫他的夢？（夢中的美好反襯出現(xiàn)實的殘酷。）四、布置作業(yè)擇或者B或者完成：、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信？【板書設計】 凡卡鄉(xiāng)村美好的回憶親切 美麗 快樂孤獨 凄涼 痛苦鮮明的對比 強烈的反襯 渴望得到關愛心愿無法實現(xiàn)【教學反思】課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月 日單元第四單元課題16魯濱孫漂流記共幾課時1課型略讀第幾課時1教學目標知識與能力培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。過程與方法了解魯濱孫漂流

25、記這部作品通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。情感與態(tài)度初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。重點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。難點 1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。教法講授 導入 學法討論 交流教學準備課文插圖，文字片段。預習設計觀看魯濱孫漂流記電影。了解英國作家笛福的生平。教學過程施教者調(diào)整一、導入新課1、（電視展示孤島畫面）讓學生仔細觀察畫面，說說這是一幅什么畫面？（學生答是一個無

26、人的荒島）假如你孤身一人流入這個荒島，你會怎么樣？（學生踴躍發(fā)言：我會哭，我會被凍死，餓死）。2、老師給同學們介紹一個人（電視展示魯濱孫的照片）讓同學們仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是魯濱孫漂流記中的主人公，同學們剛說：假如你們一人流落荒島，你們會哭，你們會被凍死，餓死然而，魯濱孫卻在孤島上整整生活了二十八年，今天我們和老師一塊走進魯濱孫，讓我們看看魯濱孫在荒島上是怎樣生活下來的。（板書課題）3、檢查預習情況：讓一學生簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤

27、其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的

28、魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他馴成了忠實的奴仆。28年后，他救了一位船長，回到英國。） 三、初步探討小說1再次默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？ （1）住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全防御。（4）孤獨救助“星期五”。2魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）四、閱讀精彩片段1瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細

29、膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）2快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3感悟精神光輝（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。

30、男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）（3）結合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱孫是的人”來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）出示并齊

31、讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！蔽?、拓展延伸1如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？2面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己。3魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？聯(lián)系實際談一談。 4推薦原作，拓展閱讀英國作家笛福的魯濱孫漂

32、流記是世界著名的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀。【板書設計】魯濱孫漂流記不畏艱險 機智堅強聰明能干【教學反思】課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月 日 單元第四單元課題17湯姆索亞歷險記共幾課時一課型略讀課第幾課時一教學 目標知識與能力了解本文作者及故事的主要內(nèi)容，分析人物的性格特征，關注人物的命運。通過品析、理解重要語句的深刻含義，進一步感悟文章主旨。掌握正確的閱讀方法，提高閱讀與欣賞水平。過程與方法理清文章的脈絡，學習作者的寫作方法，分析重點詞句，進一步感受作者表達的思想感情。情感與態(tài)度通過學習本課，體會湯姆索亞敢于探險、追求自由的性格特點，感受作

33、品的藝術魅力，感悟故事中蘊含的人生哲理，激發(fā)閱讀原著的興趣。重點了解本文作者及故事的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀原著的興趣。理清文章的脈絡，學習作者的寫作方法，分析重點詞句，進一步感受作者表達的思想感情。難點品析湯姆索亞敢于探險、追求自由的性格特點，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感受作品的藝術魅力。教法導入、講授學法交流教學準備幻燈片預習設計查找資料，了解作家馬克吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落。教學過程施教者調(diào)整一、激發(fā)興趣，導入新課1、同學們，湯姆索亞歷險記是美國文學大師馬克吐溫的著作之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。書中的主人翁湯姆索亞成為家喻戶曉的一個青少年英雄人物。在這部長

34、篇小說中湯姆索亞的天性得到了充分發(fā)揮。今天我們就通過學習故事梗概和精彩片段來了解這個小英雄驚心動魄的歷險吧！在系統(tǒng)學習課文之前，我們先來了解本文的作者與這部作品的簡介資料，這有助于我們深刻理解本文的主題思想。2、了解作者簡介（出示幻燈片）馬克吐溫（18351910）美國著名的小說家。童年時代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克吐溫是他的筆名，意思是“水深

35、十二英尺”。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說跳蛙，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了湯姆索亞歷險記乞丐王子密西西比河上的生涯和哈克貝里費恩歷險記等不朽名著。 馬克吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響，人們普遍認為馬克吐溫是美國文學史上的一個里程碑。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。3、作品簡介（出示幻燈片）湯姆索亞歷險記是馬克吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷

36、，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆索亞這個可愛的“頑童”形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣?！币驗殚喿x這本小說能讓“成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。 二、教學設計1、老師范讀故事梗概。（讓學生入情入境地聽，了解故事梗概內(nèi)容。）2、自讀梗概，感知大意。（讓學生認真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊記，整體把握故事內(nèi)容。）3、質(zhì)疑解疑，深入理解。（在學生整體把握故事梗概的基礎上，隨老師的思路回答

37、問題。）（1）梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？用小標題準確概括五次歷險的內(nèi)容。（出示幻燈片）板書：檢驗膽量 海盜生活 鬼屋尋寶 山洞迷路 尋到金幣老師小結：幾次歷險并不單純是孩子的游戲，其中還穿插著“喬?！边@個真正強盜的故事。因為有了這個真的強盜，整個故事才顯得格外驚險和引人入勝。 （2） 同學們，在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（讓學生根據(jù)自己的閱讀體會和感受各抒己見，如半夜到墓地去試膽量；親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘束的“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）（3）在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（出示幻燈片）(4)說說這部小說主要寫了什么內(nèi)容？（出示幻燈片）4、閱

38、讀精彩片段，體會人物的特點。（1）具體說說精彩片段講述了什么內(nèi)容。（2）精彩片段中出現(xiàn)了幾個人物？（標畫出來）（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官、印江喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）（3）在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識？（樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心）（4）說說這個片段中你感覺表達精彩的地方。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？2、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興

39、。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出湯姆索亞歷險記整本書閱讀并完成讀書推薦卡。（出示幻燈片）讀書推薦卡書 名 湯姆索亞歷險記 作 者 _精彩情節(jié)_ 推薦理由_ 四、作業(yè)布置1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？2、積累成語。3、馬克吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否查找資料讀一讀呢？【板書設計】17 湯姆索亞歷險記檢驗膽量 海盜生活 鬼屋尋寶 山洞迷路 尋到金幣【教學反思】課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月 日單元第四單元課題口語交際四共幾課時1課型口語交際

40、第幾課時1教學 目標知識與能力1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。 2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。過程與方法學生講述自我保護的小故事，討論、總結自我保護的方法。情感與態(tài)度激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學互改習作。重點通過感悟魯濱孫面對厄運時積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的精神。難點感受魯濱孫面對困難自強不息的頑強精神與毅力，教給學生自我保護能力。教法啟發(fā)引導學法小組討論 全班交流教學準備收集珍愛生命的名言，生活中聽到的自我保護的小故事。預習設計收集珍愛生命的名言

41、，生活中聽到的自我保護的小故事。教學過程施教者調(diào)整一、打開思路，引出話題1同學們，魯濱孫漂流記這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）2“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系學會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1教師讀一則報道14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇

42、為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。2出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視

43、生命，就要學會生存，學會自我保護。3小組內(nèi)交流（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我保護的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。三、召開“自我保護”座談會1請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2確定座談會有關要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可

44、以隨時進行補充。3各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。4評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？（1）在家中的自我保護：防火及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。防盜一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙

45、放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路，最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋:2004年12月26

46、日，11歲的英國少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了?！景鍟O計】學會生存自我保護【教學反思】課時教學計劃 主備人： 施教時間： 年 月 日單元第四單元課題習作四共幾課時2課型習作指導第幾課時1教學 目標知識與能力在口語交際的基礎上，以

47、“學會生存”為主題進行習作訓練。過程與方法引導學生聯(lián)系自己的生活實際，精心構思，組織語言，將自己的真情實感表達出來。情感與態(tài)度增強學生自我保護的意識，激發(fā)學生樹立珍愛生命的思想。重點激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺堋ｋy點如何表達出自己的真情實感。教法談話法學法討論、交流教學準備收集珍愛生命的名言，生活中聽到的自我保護的小故事。預習設計收集珍愛生命的名言，生活中聽到的自我保護的小故事。教學過程施教者調(diào)整一、談話導入同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，

48、有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、打開思路，暢所欲言1你最想寫的是什么事情？引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3通過這件事你想告訴大家什么？引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。4今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。三、回顧寫作方?教師引導學生回憶湯姆索亞歷險記和魯濱孫漂流記中的寫作方法：細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化