抓住關鍵問題,提高科學實驗教學的有效性-教育文檔資料

1、抓住關鍵問題 ,提高科學實驗教學的有效性小學科學是一門以實驗為基礎的學科 ,在科學的學習過程中 ,實驗一直是一種 主要的教學手段 ,在培養(yǎng)學生動手動腦和創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著重要作用。實施 新課程后 ,由于教學目標的多元性 ,實驗教學方式也發(fā)生了很大的變化 ,由按部就班 的統(tǒng)一的程序化的教學向自主開放的形式發(fā)展。在新理念的指引下,我們嘗試著新的方法 ,可是由于先期經(jīng)驗的缺乏 ,逐漸暴露出一些教學中的新問題。一、實驗教學存在的問題1、學生實驗的興趣很高 ,但目的不明確、計劃不周全科學課的實驗活動大部 分學生都是很感興趣的 ,學生對科學的熱情也均來源于此。課前總是有很多同學 會向老師詢問今天做不做實

2、驗的問題 ,當學生聽到有實驗活動 ,總會發(fā)出異口同聲 的歡呼。但在實際教學中 ,我發(fā)現(xiàn)學生對實驗的興趣卻只是因好玩而引發(fā) ,真正意 義上的探究時興趣就減弱了。有時課堂上看似熱鬧 ,人人在動手 ,但是最后竟還不 清楚開展實驗要解決的問題是什么 ,玩得高興但真正的收獲甚少。到了最后小組 匯報時 ,有很多同學還不知道研究的問題 ,正確的操作步驟更是無法表達清楚 ,實驗 活動中這樣的現(xiàn)象很普遍。2、實驗教學的開放性與實驗方法的科學性存在矛盾傳統(tǒng)的實驗教學過程是 教師為學生準備好實驗材料 ,確定統(tǒng)一的研究課題 ,進行實驗方法的指導 （有些教師 示范 ）后再讓學生開展實驗。評價實驗的標準是能否正確操作實驗

3、 ,實驗是否獲得 成功 ,在這樣統(tǒng)一的指導下 ,一般學生實驗方法的科學性能得到基本的保證。新課程教學中 ,學生的實驗具有很大的開放性 ,具體體現(xiàn)在要求學生自主選擇 研究問題 ,自己思考實驗的方法和選擇實驗的材料 ,總的說來教和學的方式更為開 放。在這樣的情景下 ,就會使教師在實驗的指導和材料的準備上產(chǎn)生困難 ,學生的 研究課題的多樣性造成方法的多樣 ,需要材料的多樣性。3、小組合作存在形式上的傾向 ,有效性不明顯合作學習是新課程提出的一個新理念 ,培養(yǎng)學生合作精神是科學教育的一個 重要任務。我們對未來人才在善于合作方面也提出了要求 ,所以現(xiàn)在就在創(chuàng)設合 作學習的氛圍 ,開展了合作學習的嘗試。通

4、過平時的觀察 ,我發(fā)現(xiàn)學生在小組實驗活動時很難做到人人參與、互相交 流、有序操作。有的組突出的是個人中心主義 ,實驗由某些外向型性格的同學包 辦;有的組學生都爭著做 ,學生把能 “玩”到這個實驗為目標 ,而忘記了實驗的目的 , 看似一派熱鬧的合作景象 ,實際收效甚微。4、課外探究不主動 ,課外延伸實驗活動不理想科學探究活動是一個連續(xù)的過程 ,很多科學實驗活動不可能在一節(jié)課內(nèi)得以 解決 ,需要課外繼續(xù)開展。同時 ,一些和課堂實驗相關的探究活動也是科學學習的 重要內(nèi)容 ,需要在課外進行操作和實踐 ,可用于解決一些實際生活中碰到的問題。由于受到課堂是學習主陣地的傳統(tǒng)意識的影響 ,學生總是把學習活動印

5、刻在 課堂上 ,因此離開課堂主動開展實驗的習慣很難養(yǎng)成。在學習了溶解的知識后,布置學生在課外再去做土塊、石粉、面粉、醬油等物質(zhì)在水中是否溶解的實驗,雖然是人人能夠開展的實驗 ,但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學生都沒有實踐。二、實驗教學中存在問題的解決策略1、明確實驗目的 ,科學預設實驗計劃心理學研究發(fā)現(xiàn) ,小學階段的學生 “玩”的興趣占據(jù)主導地位 ,課堂上的實驗活 動其實是他們認為很好玩才被吸引的。這種純粹被玩的意識支配的實驗活動就 難以收到成效 ,所以必須對學生進行實驗目的性教育。強化了目的性教育 ,學生內(nèi) 心對實驗活動的認識也就更清晰了。在實驗計劃的制訂過程中 ,我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)

6、的情況 ,把 能預測到的都交代清楚。實驗的先后程序 ,觀察的重點要十分明了 ,盡量把指導工 作做細做扎實 ,為學生成功實驗做好鋪墊。2、倡導個性實踐 ,掌握實驗操作方法新課程注重對學生發(fā)散性思維的訓練 ,提倡解題方法的多樣性 ,這一理念在科 學實驗教學中主要體現(xiàn)為讓學生自己設計實驗。一個問題通常有很多的解決辦 法,讓學生從不同途徑去解決問題 ,體現(xiàn)了個性化的學習特色。在實施時 ,教師的指 導就要因材施教 ,要善于對學生的方法進行歸類 ,會選擇切實可行的方法 ,并對確定 的各種方法一一作指導。學生實驗前一定要匯報操作的方法 ,把實驗方法說清楚 明白后再做。3、科學合理分工 ,強化組員實踐意識采取

7、小組合作學習的方式有很多的好處 ,是教師面向全體學生的一種有效途 徑。在教學中經(jīng)常會看到這樣的場面 :當一個問題產(chǎn)生后 ,很多人一時無法回答 ,這 時教師往往是會依靠個別同學的回答來替代全體同學的想法 ,殊不知其實大部分 的同學尚處于一知半解之中 ,避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學習。教師為學生分組時 ,應充分考慮學生的性別和個性特點 ,學生的學習成績狀況 , 盡量實施合理的交叉搭配 ,注意各方面的平衡。密切關注學習弱勢群體 ,通過合理 的調(diào)配把這部分學生的積極性調(diào)動起來 ,使學生的個人資源形成共享。4、強化評價指導 ,提高實驗教學實效課外延伸實驗是培養(yǎng)學生實驗自主性 ,鞏固課堂知識的重要途徑 ,是一片探究 學習的廣闊天地。要指導學生積極主動去做 ,其中檢查評比是關鍵 ,檢查和評比是 促使學生去主動實踐的一條有效途徑。采用評價讓學生能體會到成功的喜悅,試想,如果只會布置而不科學指導 ,那只能讓學生意識到是教師的一種口頭禪 ,長期下 去效果也會越來越差。新課程的實施 ,