教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說課

1、教學(xué)設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù) 數(shù)的筆算方法。實(shí)際問題的水平。3.在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確規(guī)范地計(jì)算和書寫乘法豎式教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊：1 、口算：23x20= 42x30= 60x4= 41x3= 23x3=22x30= 240x4= 300x3 = 380x2= 70x92. 估算：42x19= 58x41=3 、豎式練練手：144x5=44x15=16x21=43x15=38x44=65x34=學(xué)生自己動(dòng)手完成并思考：

2、用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法？ 用課件出示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。二、探索新知（一、）新知學(xué)習(xí)1 、 教學(xué)例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了 12小時(shí)，火車每小時(shí)約行 145千 米，該城市到北京大約有多少千米？提問： 該城市離北京有多遠(yuǎn)？你能解決嗎？獨(dú)立列式：145 X 12=師：觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？（位數(shù)，兩個(gè)因數(shù)都沒有0）揭示課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。145X 122 、你能使用估算知識(shí)猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠(yuǎn)嗎？ 說一說你的想法估算一：把 145 看成 150 150x10 得 1500 150x2 得 300 1500+300=1800

3、估算二：把 12 看成 10145x10=1450 1210, 所以結(jié)果應(yīng)該比 1450大3、嘗試用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案4、（1 ）學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡回指導(dǎo)，特別注重有困難的學(xué)生，看看他們每一 的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確。（2）反饋計(jì)算結(jié)果，要求學(xué)生回答： 先算什么（先算 145x2） 再算什么（再算 145x10） 最后算什么（ 2 個(gè) 145 與 10 個(gè) 145 的和） 課件出示： 145x12 的計(jì)算過程6、交流匯報(bào)、歸納解題策略7、同桌之間交流計(jì)算方法 小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法：（ 1 ）用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊； （ 2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去

4、乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊； （ 3）把兩次乘得的數(shù)加起來。三、鞏固練習(xí)（ 1 ）書 47 頁做一做121 x 13604 x 26248 x 37三位數(shù)乘兩部分積四、總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？五、課堂作業(yè)：課本P50頁第3題三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿立崗小學(xué) 王桂琴1教材分析本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，所以，學(xué)生對(duì)算理和算法的理 解和探索關(guān)不會(huì)感到困難。但是，因?yàn)橐驍?shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相對(duì)應(yīng)的增加， 計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況，2、所以，這個(gè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的。

5、教材在安排這個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：（1）、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境， 在解決問題的過程中教學(xué) 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法說課稿一、說教材計(jì)算，三位數(shù)乘兩位數(shù)都能在生活找到它的原型。（2）、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推水平。（3）、增強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（4）、適當(dāng)增大 練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣3、教學(xué)重、難點(diǎn)使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，積的書寫位置二、說教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、

6、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中理應(yīng)突出學(xué) 生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法實(shí)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)設(shè)想課本中以立叔叔從某城市乘火車去北京為情境， 我實(shí)行了改編，以中秋節(jié)來臨之際， 月餅店進(jìn)貨為主線，通過四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；探索交流，獲取新 知；鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知；歸納總結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：現(xiàn)在正逢中秋來臨之際，所以，以月餅店進(jìn)貨為背景素材，通過課前的談話，讓學(xué) 生盡快的溶入課堂，并且根據(jù)學(xué)生喜歡吃月餅的天性，在屏幕上出示大月餅的圖片，激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨即立刻引入正題，出

7、示表格，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué) 問題面對(duì)一些以前學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，即時(shí)的解決，而面對(duì)今天需要解決的數(shù)學(xué)問題，直 接讓學(xué)生列出算式，并通過估算，然后引出課題。（二）自主探索，獲取新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：1讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算 245 X 12在這個(gè)過程中，充分的給予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間能夠互相討論。在課前，教師先預(yù)設(shè)了幾種答案，如 145+145+145+145 （ 12 個(gè) 145），145X 10+145X 2 （可 能是分步式），145X 3X 4或145X 2X 6,列豎式。而且估計(jì)學(xué)生大多會(huì)選擇列豎式。2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程

8、在這個(gè)過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，教師 到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，絕大部分學(xué)生選擇了列豎式 計(jì)算，所以重點(diǎn)選了幾位做對(duì)的同學(xué)，讓其說說思考過程，重復(fù)的叫學(xué)生說，畢竟列豎 式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。3、教師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑因?yàn)橹貜?fù)的說，學(xué)生有點(diǎn)不耐煩，所以，教師通過一句“同學(xué)們都會(huì)了，但老師還 有幾點(diǎn)不明白的，誰能幫老師來解答”，成功的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且自然的引入到 算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強(qiáng)調(diào)了需要注意的地方。4、初步檢驗(yàn)學(xué)生新知的掌握情況因?yàn)樵谇榫车脑O(shè)計(jì)中，得出了三個(gè)乘法算式，而 245X 12已經(jīng)解決，

9、還剩下2個(gè)尚 未解決，所以，讓學(xué)生自主的解決剩下的兩個(gè)問題也是順理成章。而這個(gè)過程，先讓兩 位做對(duì)的學(xué)生板演，并讓其說說方法，而教師事先先選出一些錯(cuò)誤的答案，拿在手里， 待大家認(rèn)同黑板上的答案后，出示事先準(zhǔn)備好的錯(cuò)誤答案，讓學(xué)生通過改錯(cuò)，再次的強(qiáng) 調(diào)了需要注意的地方。（三）鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)一個(gè)改錯(cuò)的練習(xí)和一個(gè)小游戲（機(jī)動(dòng)） ，通過改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了 注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)，所以教師先后分了 3次實(shí)行強(qiáng)調(diào)。而小游戲的目 的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，便于以后更喜歡數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生談收獲并實(shí)行總結(jié)。四、板書設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法14

10、 5X 1 22 9 02 個(gè) 2451 4 510 個(gè) 2451 7 4 0一、比較好的幾方面：1 、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘 法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練 掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位 數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。2 、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目的的實(shí)行學(xué)習(xí)， 對(duì)于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。3 、有效的培養(yǎng)了學(xué)生

11、認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫二、不足之處1 、教學(xué)中沒有將新舊筆算實(shí)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算 的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末 尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。2 、沒有考慮到學(xué)生口算水平的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。三、今后改進(jìn)方面1 、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系， 充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好