厘米、米的認(rèn)識(shí)教案

1、厘米、米的認(rèn)識(shí)教案【篇一：阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識(shí) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)】阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) (青島版一年級(jí)第二冊(cè) )一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道 1 米=100厘米；能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。2、 結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn) : 厘米、米的認(rèn)識(shí) 難點(diǎn) : 建立長(zhǎng)度觀念。三教材分析：本單元設(shè)有兩個(gè)信

2、息窗。第一個(gè)信息窗是 “阿福做上衣 ”。通過(guò) “怎么回事？ ”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是 “阿福做長(zhǎng)袍 ”，通過(guò) “到底是 1 米還是 100 厘米 ”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。四教學(xué)建議1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的 “阿福的新衣 ”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中，提出要研究的主要問(wèn)題： “這是怎么回事？ ”、 “到底是 1 米還是100 厘米呢？ ”，并加以解決。2、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需

3、要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度，并找出一些長(zhǎng)度是 1 厘米、1 米的物體，使學(xué)生真正了解 1 厘米、 1 米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，

4、要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立 1 厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立 1 厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：知道 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立 1 厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）； 1 厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；一

5、、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場(chǎng)買(mǎi)的還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容：師：到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)輕輕地打開(kāi)課本 75 頁(yè)，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)）師：誰(shuí)想把故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)。師：看得仔細(xì)，講得精彩，請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？2、討論要解決的問(wèn)題：師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法 ,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)

6、?生：(1)師傅手大 ,徒弟手小(2)他倆的拃不一樣長(zhǎng) .(3)師傅量師傅做才行師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？生：（ 1）師傅量師傅做。（2）徒弟量徒弟做。生：（ 3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺）師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來(lái)看看你的尺子上都有什么？生:(1）畫(huà)： 師：這些漂亮的畫(huà)是用來(lái)裝飾小直尺的。（2）圖形：師：以后畫(huà)圖是你會(huì)用得到。（3）字：師：哦是有一些字。 （4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？在尺子上 0 表示起點(diǎn)。（板書(shū)

7、： 0 起點(diǎn)）(5)小豎線(xiàn)： 師：大家都來(lái)看這些豎線(xiàn)有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線(xiàn)都叫刻度線(xiàn)。（板書(shū)并讀：刻度線(xiàn)）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線(xiàn)，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線(xiàn)間是 1 大格。指指你直尺上的 1 大格。（6）cm ：學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。師：cm 表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。（板書(shū) :厘米的認(rèn)識(shí)）二、認(rèn)識(shí) 1 厘米，幫助學(xué)生建立 1 厘米的表象：1、猜 1 厘米長(zhǎng)：師：同學(xué)們，猜猜看 1 厘米有多長(zhǎng)呀？生：(1)比劃 (2) 說(shuō) （3）用身邊的物長(zhǎng)表示 （4）找直尺上的師：這個(gè)小朋友在直尺上找 1 厘米，大家都來(lái)試著找找看？2、找直尺上

8、的 1 厘米：師：那么 1 厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找找 1 厘米嗎？師：從 0 到 1。3、比劃直尺上的 1 厘米：師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來(lái)4、借助小棒比劃、感覺(jué) 1 厘米：師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了 1 厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下；來(lái)用另一只手也來(lái)試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛，想想 1 厘米有多長(zhǎng)呀？想起來(lái)了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃 1 厘米長(zhǎng)嗎？通過(guò)摸、想、比劃，你感覺(jué) 1 厘米怎么樣？（短、小、又短又?。┠阌玫脑~真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。5、生活舉例：（1）其實(shí)在我們身上或周?chē)性S多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1 厘

9、米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。 （2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是 1 厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）（3）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補(bǔ)充？（訂書(shū)釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸?、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度? ）師：你能再想幾個(gè)例子嗎？師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。6、找直尺上其它的 1 厘米：從 1 到 2 這 1 大格的長(zhǎng)度也是 1 厘米。 3 到 4 這大格也是 1 厘米三、認(rèn)識(shí)幾厘米：1、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米

10、：師： 1 大格的長(zhǎng)度是 1 厘米，那從 0 刻度線(xiàn)到 2 刻度線(xiàn)的長(zhǎng)度呢？（2 厘米） 師：剛才大家認(rèn)識(shí)了 1 厘米，知到了 2 厘米長(zhǎng)，你知道4 厘米有多長(zhǎng)嗎？生：從 0 到 4 的長(zhǎng)度！師：為什么？生：因?yàn)橛?4 個(gè)大格。師：有不同的找法嗎？ 或問(wèn)：（從幾到幾的長(zhǎng)度也是 4 厘米？）生：從 1 到 5 的長(zhǎng)； 生 2：從 2 到 6 的長(zhǎng)?生：都有 4 個(gè)大格；都有 4 個(gè) 1 厘米； 1 厘米+1 厘米+1 厘米+1 厘米。師：你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎？四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)： 師：拿起這根紅色小棒，想著 1 厘米長(zhǎng)，用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米？比比誰(shuí)的眼力好。

11、生：5 厘米、 7 厘米、?師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？生：用尺子量一量（ 6 厘米）。師：你是怎樣測(cè)量的？生：一端對(duì)著 0，另一端對(duì)著 6。2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題）3、測(cè)量自己的一拃：師：你的一拃有多長(zhǎng)呢？用直尺測(cè)量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？生：13 厘米、 14 厘米、11 厘米。 師：看來(lái)你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃：師：估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)？師：到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。師：告訴大家大拇指指誰(shuí)？中指指誰(shuí)？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。師：看你估計(jì)的和測(cè)量

12、的結(jié)果怎樣？師：差不多：你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)：師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生：厘米的認(rèn)識(shí)。師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 信息窗 2 阿福做長(zhǎng)袍該情境圖是 “阿福做上衣 ”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長(zhǎng)袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng) 1 米，徒弟看到尺子是 100 厘米，于是產(chǎn)生疑問(wèn) “到底是 1 米，還是 100 厘米？ ”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo) : 1在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立 1 米的長(zhǎng)度

13、觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作知道 1 米=100 厘米。2結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿(mǎn)意。今天他又來(lái)了，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：到底是 1 米還是 100 厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？ 1 米有多長(zhǎng)？二認(rèn)識(shí)米，建立 1 米的實(shí)際概念【篇二：厘米和米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】厘米和米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4506 更新時(shí)間： 6/21/2010教學(xué)內(nèi)容 :青島版教材一年級(jí)下冊(cè)第 7879 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位

14、 “米 ”，知道 1 米=100 厘米。2、通過(guò)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。3、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：小朋友們，上次阿福去裁縫店做了一件新上衣，結(jié)果滿(mǎn)意嗎？為什么？這次阿福又來(lái)做長(zhǎng)袍了，請(qǐng)看 .（出示阿福做長(zhǎng)袍的情境圖）師傅吸取了教訓(xùn)，買(mǎi)了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說(shuō)： “長(zhǎng) 1米。 ”可徒弟連忙說(shuō)： “不對(duì)，不對(duì)，長(zhǎng) 100 厘米。 ”如果你是阿福，現(xiàn)在你會(huì)有什么樣的疑問(wèn)？生 1：1 米=1oo 厘米嗎？生 2：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢？師：

15、是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：米的認(rèn)識(shí)）二、自主探索，（一）認(rèn)識(shí) 1 米的長(zhǎng)度。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那一厘米有多長(zhǎng)？在你的印象中 1 米有多長(zhǎng)？比劃一下。 師：那到底 1 米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，這就是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是 1 米。（師畫(huà)線(xiàn)段）比劃一下。想不想親身體驗(yàn)一下米究竟有多長(zhǎng)？生：想師：想一想，用米尺來(lái)量 1 米的長(zhǎng)度時(shí)，為了保證精確，應(yīng)該注意什么？ 生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。那我們一起來(lái)試試：(2)測(cè)量幾步為 1 米。(3)誰(shuí)來(lái)告訴老師， 1 米有多長(zhǎng)？生：手臂， 3 步的長(zhǎng)了來(lái)表示（

16、二）感知一米的高度。師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1 米？ 請(qǐng)大家估計(jì)一下，從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是 1 米？ 1 米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺(jué)得 1 米能到你身體的哪個(gè) 地方呢？ 同桌兩人合作，用米尺量一量。 質(zhì)疑：為什么都是 1 米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是 1 米，而到這位同學(xué)下巴的高度是 1 米？生：一米的高度是相同的（三）聯(lián)系生活。 師：我們認(rèn)清了 1 米，你能找到教室還有哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是 1 米嗎？ （屏幕的寬，黑板的寬，門(mén)的寬，桌子的寬，課桌的 寬等）師：我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（請(qǐng)兩名代表分別量一量

17、）（四）聯(lián)系估測(cè)。師：生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒(méi)有米尺，你能用什么方法來(lái)估計(jì)物體的長(zhǎng)度呢？ 生：手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度差不多是 1 米，量一量就能估計(jì)出來(lái)了，我們剛才步測(cè) 3 歩大約 1 米，我們可以走一走，看大約有幾個(gè) 3 步，就 有多少米。師：小朋友們剛才說(shuō)的都非常好，這樣看來(lái)，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來(lái)幫忙測(cè)量一下吧！可以怎樣測(cè)量，請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。 師：通過(guò)聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：估計(jì)較短物體的長(zhǎng)度，可以用手測(cè)量，估計(jì)較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，可以用步測(cè)更合適。（五）米和厘米的關(guān)系。師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么？

18、生：有數(shù)字 0-100 ，有刻度。師：確實(shí)是這樣的。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現(xiàn)。出示課件。（1）領(lǐng)生觀察，課件出示刻度： 0、10、20 ?100cm100cm(1 米)有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)在 1 米的下面寫(xiě)著 100 厘米。所以我認(rèn)為 1 米就等于100 厘米，100 厘米就等于 1 米。師：我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察，善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：1 米=100 厘米師：米可以用字母 m 表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫(xiě)？ 1m=100cm師：阿福的這件長(zhǎng)袍到底是 1 米還是 100 厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？生： 1 米和 100 厘米相等的，一樣長(zhǎng)。（2）認(rèn)讀刻度。我們通過(guò)觀察軟尺知道了米和厘

19、米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎？ 課件出示： 030cm042cm 2040cm 三。自主應(yīng)用。師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。1?，F(xiàn)在看看誰(shuí)的反應(yīng)快。我說(shuō)長(zhǎng)度，你打手勢(shì)。2。穿越隧道。迷惑隧道。連一連課桌的長(zhǎng) 比 1 米少得多鉛筆的長(zhǎng) 比 1 米多得多教室的長(zhǎng) 比 1 米多一些信心隧道。連一連課桌的長(zhǎng) 28 米鉛筆的長(zhǎng) 10 厘米教室的長(zhǎng) 1 米 30 厘米四課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？【篇三：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 厘米和米的認(rèn)識(shí)教案 人教版】人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 厘米和米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米。知道 1 厘米、 1 米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體

20、長(zhǎng)度的方法（限整厘米），知道 1 米等于100 厘米。2 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。第一課時(shí) 厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師把 11 厘米長(zhǎng)和 10 厘米長(zhǎng)的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來(lái)讓學(xué)生觀察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長(zhǎng)，這時(shí)教師可以提問(wèn)： “怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢 ”？教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長(zhǎng)度可以用尺去量一下。然后開(kāi)始量紙條的長(zhǎng)度，用紅粉筆對(duì)著尺子上的刻度把橫放的紙

21、條的長(zhǎng)度標(biāo)出來(lái)，用白粉筆把豎放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來(lái)。分別告訴學(xué)生從 0 刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長(zhǎng)度，從 0 刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長(zhǎng)度。然后提問(wèn)： “哪根紙條長(zhǎng)？ ”（橫放的紙條長(zhǎng)。） 學(xué)生回答后，教師說(shuō)明要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問(wèn)：“要想知道我們用的鉛筆的長(zhǎng)度該怎么辦？要想知道粉筆的長(zhǎng)度該怎么辦？ ”“對(duì)，要想知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度，要用尺來(lái)量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度。 ”板書(shū)課題： “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量 ”二、新課1認(rèn)識(shí)米尺。教師讓學(xué)生拿出自

22、己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線(xiàn)叫刻度線(xiàn)，然后提問(wèn)： “你們的尺上有幾種刻度線(xiàn)？ ”“有哪些數(shù)字？ ”“每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線(xiàn)？ ”“尺的左端的刻度線(xiàn)對(duì)著幾？ ”“對(duì)著 0，這叫做尺的 0 刻度。 ”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：“從 0 到 1 的長(zhǎng)度是 1 厘米，從 1 到 2 的長(zhǎng)度也是 1 厘米? 每相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間的距離都是 1 厘米。 ”2認(rèn)識(shí) 1 厘米、幾厘米。（1）初步認(rèn)識(shí) 1 厘米、幾厘米。教師在米尺上從 0 指到 1，說(shuō)： “剛才我們知道了從 0 到 1 是 1 厘米?！?再?gòu)?0 指到 2，從 0 指到 3? 提問(wèn)： “那么從 0 到 2 是幾厘米

23、？從 0到 3 呢？?”讓學(xué)生在自己的尺上先找到 0 刻度，再在尺上指出 1 厘 米、2 厘米、3 厘米? 的長(zhǎng)度，要說(shuō)出從哪兒到哪兒。（2）認(rèn)識(shí) 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。 先讓學(xué)生在自己尺上指出 1 厘米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)，說(shuō)明例 1 下面的那條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是 1 厘米。 教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與 1 厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段比一比，通過(guò)比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是 1 厘米。讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1 厘米。讓學(xué)生用手指比劃一下 1 厘米的長(zhǎng)度。教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道 1 厘米有多長(zhǎng)了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。3用厘米量。（1）估量紙條長(zhǎng)度。 教師出示 5 厘米長(zhǎng)的那根紙條，同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說(shuō)： “剛才你們量過(guò)自己的食指大約有 1 厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下 你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長(zhǎng)。 ”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解： “你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢？ ”（2）用尺量紙條。教師邊示范邊講解： “量時(shí)