口語題初中英語教案

1、口語題初中英語教案【篇一：初中英語口語教學(xué)的策略與方法】初中英語口語教學(xué)的策略與方法 蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)呂敏敏 215128摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語口語教學(xué)提出了明確的要求 “說話或朗讀時，語音語調(diào)正確；用英語交流的時候語法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語表達(dá)習(xí)慣；用英語表達(dá)時流利順暢，內(nèi)容充實，前后邏輯清楚。 ”但在實際教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)還存在著許多問題，本文從口語教學(xué)策略和方法上談?wù)摿巳绾翁岣邔W(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。關(guān)鍵詞 ：英語口語教學(xué) 存在問題 策略與方法一、引言在初中英語口語教學(xué)中即要重視語音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強話題方面的訓(xùn)練，又要通過優(yōu)化課堂活動，

2、增加語言的輸入和輸出，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語口語教學(xué)也提出了明確的要求 “說話或朗讀時，語音語調(diào)正確；用英語交流的時候語法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語表達(dá)習(xí)慣；用英語表達(dá)時流利順暢，內(nèi)容充實，前后邏輯清楚?！倍?、初中英語口語教學(xué)中存在的問題根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)還存在著以下問題：1、缺乏語言環(huán)境初中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的四、五節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，課上所學(xué)的知識也難以在課外得到實際運用。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。2、聽英語機會太

3、少說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而初中學(xué)生由于缺少語言環(huán)境，加上少數(shù)英語教師的口語水平不夠理想，更缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等原因，聽的機會較少，這就直接影響了說的訓(xùn)練，阻礙了口語表達(dá)能力的提高。3、心理障礙的影響由于平時缺少訓(xùn)練，英語基本功不夠扎實，例如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說不對，說不好；怕說錯，怕被譏笑，被批評。開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說。三、初中英語口語教學(xué)的策略和方法1、重視語音教學(xué)初一新生入學(xué)后，首先要過好語音關(guān)，夯實語音基本功。教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)

4、習(xí)字母和音標(biāo)。通過比較和朗讀等活動幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)；利用教材中 study skills 部分專門設(shè)置的pronunciation 板塊，訓(xùn)練單詞重音、句子重音、意群停頓、句子語調(diào)等語音項目。語音教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握語音知識，更要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀、會話中正確使用語音、語調(diào)的能力。2、營造寬松氛圍 標(biāo)準(zhǔn)指出 “解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。積極的情感如自信、動機、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。 ”針對學(xué)生的“啞巴英語 ”，在課堂上教師應(yīng)采用簡單的自我介紹、模仿練習(xí)、值日生匯報等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地喜歡用英語進行

5、交流。課后，教師還應(yīng)注意融洽師生關(guān)系，接近師生距離，以逐步緩解學(xué)生緊張、膽怯的心理壓力。師生之間經(jīng)常用英語進行會話，見面時道一聲 “good morning ！ ”分手時說一聲 “ good bye ！”。 教師可通過請同學(xué) “say something about your family ” 來了解學(xué)生的家庭情況。通過英語交流來了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“how are you going to spend this weekend ？”“ can you tell mesomething about your school life? ”o“w hdo you like m

6、yenglish classes ？”“how are you getting along with yourstudy? ”“ why are you feeling so happy? 教師”的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠用英語自由會話的環(huán)境和和諧氣氛，增強學(xué)生用英語交流的自信，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。3、優(yōu)化課堂活動初中并沒有開設(shè)專門的英語口語課，因此口語教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，通過設(shè)計形式多樣的活動，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。1) 角色運用開學(xué)初，為班中每位學(xué)生都取個英文名字，如， “hey”, “john ”“mary”等。學(xué)生

7、十分喜歡自己的英文名字，課后也常用英文名字打招呼，并進而用英語進行簡單的交流，如， “mike, may i use yourpen ? ”這種角色運用，使學(xué)生感覺到課上所學(xué)的語言知識在課后得以運用，激發(fā)他們開口的興趣。2) 多樣的教學(xué)方式 如今的孩子，如果我們采用 “單打一 ”式說的訓(xùn)練是難以奏效的，為了既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能不斷鞏固語言知識，我們可采用多樣的教學(xué)形式，如，值日報告，小組操練，情景會話，表演等形式，以此來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在教 “whatdoes he do ? ”這一句型時，請幾位學(xué)生分別扮演醫(yī)生、工人、教師、警察等，讓其他同學(xué)根據(jù)這一情景，進行

8、問答。例： s1: what doeshe do? s2: he is a doctor. s3: what does she do? s4: she is ateacher.3) 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段在基于多媒體的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成有形聲并茂、情理交融的活動形式，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又優(yōu)化教學(xué)方法，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要方法之一就是教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語用情景，而多媒體輔助教學(xué)手段的運用，為英語教學(xué)開辟了新天地，使教學(xué)內(nèi)容變得逼真、生動、形象，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強學(xué)生鍛煉口語

9、的自信心。例在教 “過去進行時 ”時采用多媒體設(shè)置一個 brainstorming 教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)操練 “i was doing?at seven o clock yesterdayevening. ”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了新的句型，并正確運用到交際活動中。4、注意糾錯藝術(shù)對中國學(xué)生來說，英語是一種全新的語言，尤其是對初學(xué)英語者來說，用英語進行交際的難度是不言而喻的，在口語練習(xí)過程中出現(xiàn)多種多樣的錯誤也是不可避免的。這時教師的糾錯要講究方法，注意藝術(shù)，有所選擇。對于一些小錯，尤其是因?qū)W生不熟練而造成的口誤就不宜 “有錯必糾 ”，因為隨著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些

10、錯誤都會自行得到糾正的。既使需要糾錯，也最好由學(xué)生自己糾正。例如，當(dāng)學(xué)生說 tom always does her (x) homework carefullyand ? 時，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當(dāng)學(xué)生說到 ?his homework? 時，教師微微點頭，這個小錯由學(xué)生自己糾正了。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，則必須予以糾正。但也應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，嚴(yán)禁訓(xùn)斥指責(zé)。這時最好采取間接糾正的方法。例如，學(xué)生說出 i go (x ) tosee a friend of mine yesterdayafter breakfast?

11、這個錯句時，教師可以若無其事地說 : oh, yes. isee you went to see a friend of yours? 或者說： yesterday afterbreakfast you went to see a friend of yours? 這就間接地糾正了學(xué)生的時態(tài)錯誤，同時又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。5、重視聽讀訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)中提到 “學(xué)生的理解和吸收可以促進語言的表達(dá)和展開，即聽、讀理解可以促進學(xué)生說的表達(dá)技能 ”。聽力是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是口語交流的前提。只有聽懂了，才能很好地用英語進行交流。除了加強對課文內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，

12、我們還可以選一些學(xué)生比較感興趣的材料，如一些經(jīng)典的原版電影，英語歌曲等 ,對學(xué)生進行 “精聽 ”，“泛聽”等訓(xùn)練,以此來幫助學(xué)生存儲一定的口語表達(dá)的句型格式；培養(yǎng)良好的語感，提高口語的流利程度。朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連續(xù)、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。在熟讀的基礎(chǔ)上，再選擇一些句型、段落、名言等進行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于學(xué)生口語的培養(yǎng)與提高。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地的去實踐，我們要不

13、斷的改進課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐，要不斷提高自身口語的水平，同時還要加強學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實有效地使英語素質(zhì)教育得到進一步的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1教育部 . 2001. 全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) m.北京師范大學(xué)出版社2周華 . 2009. 讓英語課堂在動態(tài)生成中煥發(fā)精彩 j. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報【篇二：淺談如何搞好初中英語口語教學(xué)】淺談如何搞好初中英語口語教學(xué)許祥芳國家教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對初中學(xué)生的 “口語 ”要求有明確的闡述：1）能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，

14、參與討論；2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)； 3）能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?4）能有效地詢問信息和請求幫助； 5）能根據(jù)話題進行情景對話； 6）能用英語表演短?。?7）能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。為了順應(yīng)新形勢的發(fā)展，我市在英語科目中考時增加口語測試。然而，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然脫離了 “啞巴英語 ”的時代，但由于經(jīng)濟條件落后和信息閉塞導(dǎo)致學(xué)生對教材中頻頻出現(xiàn)的計算機用語和一些流行時尚的東西知之甚少，小學(xué)階段也未接觸過英語，學(xué)生思想單純、性格內(nèi)向等種種原因，農(nóng)村英語口語課堂中還是存在相當(dāng)多的問題行為。我校英語教研組對我校英語口語課堂中學(xué)生的問題行為

15、進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象；部分學(xué)生參與口語活動的積極性不高；部分學(xué)生參與活動的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說又不知道怎么說，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強表達(dá)；部分學(xué)生的口語發(fā)音和表達(dá)只有他個人明白；部分學(xué)生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個旁觀者。面對這種情況，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，增強學(xué)習(xí)“口語 ”的實效性，讓學(xué)生開口大膽說英語，就成了目前我校英語口語教學(xué)急需解決的問題。因此，經(jīng)我校英語教研組全體成員商討，

16、提出了 “如何提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的效率和方法 ”的課題研究，近一年來對此進行了有益的研討和探索。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生英語 “口語 ”表達(dá)能力的策略有：1、培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說“興趣是最好的老師 ”?？茖W(xué)研究表明，人在對某事物有著濃厚興趣的時候，往往會產(chǎn)生強烈的探求欲望。小學(xué)沒有開設(shè)英語課的農(nóng)村學(xué)校，其有利的一面就是英語課對新進校的學(xué)生還保持著神秘感。這種神秘感是激發(fā)學(xué)生說英語的催化劑。對于七年級學(xué)生，教師不能進行傳統(tǒng)的枯燥無味的純粹語音教學(xué)，不必過分強調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，也不必片面追求熟練，要堅持 “小步子 ”教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會

17、大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說。2、組織口語活動小組（ group work ）當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費時多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個性，兼顧到學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動機會極少，這對口語教學(xué)十分不利。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 ”只有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對學(xué)生進行深入分析后，我們把每個班級分成若干個 4-5 人小組。在分組時，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點，又注意到了男女搭配，基礎(chǔ)差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，又要有較強組織能力。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起

18、著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個人開口說話的機會，讓每個人都有做主人的自豪感。小組活動的素材非常關(guān)鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進行口頭交際的辦法，要創(chuàng)造多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實情況進行交際。每次出口語練習(xí)題目，盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題 (topic) ，杜絕偏題、怪題或沒有時代氣息的舊題。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進行交際時，教會他們用不同

19、的詞匯， 通過不同的途徑來表達(dá)。平時的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學(xué)生進行說的訓(xùn)練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。這樣，他們在小組中，可以平等地進行交流，充分地表達(dá)自己的觀點和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。3、開展形式多樣的課堂活動師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動（interaction ），決定著教學(xué)

20、效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動，既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到 “玩中學(xué)，學(xué)中玩 ”。為了能夠有足夠的課堂游戲活動，要查閱許多的資料，包括很多網(wǎng)站，結(jié)合本校學(xué)生的實際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內(nèi)容。這些小游戲要簡短、明了，又具有可操作性，才會大大地豐富課堂教學(xué)活動。此外，在每節(jié)課前，還要求學(xué)習(xí)小組每天作好 duty report 或 freetalk 。要求學(xué)

21、生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們認(rèn)真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗，避免那種八股文式的，無病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。久而久之，喚起了他們的對學(xué)習(xí)和生活的熱情和對英語口語學(xué)習(xí)的激情。4、創(chuàng)設(shè)真實有效的課外交際活動課外活動是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)英語是一門工具性強的學(xué)科特點，我們在課外創(chuàng)設(shè)了真實有效的交際活動，提高學(xué)生的口語交際能力。課外組織興趣小組。英語通訊小組，定期為學(xué)校英語廣播撰寫英語稿件；英語廣播員小組，每周四在學(xué)校廣播上為全校進行英語廣播。創(chuàng)辦英語角。定地點、定時段按規(guī)定語言交流必須用英語，不準(zhǔn)用普通話或方言。定期開展英語第二課堂。教師用英語講故事、組織

22、做游戲等，讓學(xué)生親身體驗，在輕松愉悅中提高口語能力。把學(xué)生帶到真實的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。5、倡導(dǎo)學(xué)生的 “問題意識 ”愛恩斯坦曾經(jīng)說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要 ”。所謂的問題意識，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語只是一種工具，英語教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵他們積極思維，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。盡力營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運用氛圍，首先

23、讓學(xué)生敢問，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。老師還要不盡余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們?nèi)绾芜\用上下文進行猜測，提高他們的猜測力。6、采取積極有效的多種評價方式教師的評價與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用多種評價形式：（1）既注重教師對學(xué)生的評價，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價。教師對學(xué)生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面評價恐懼心理；而學(xué)生的自我評價讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我

24、的機會。（2）橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學(xué)生進行橫向評價，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。7、運用遠(yuǎn)教資源，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語交際情景遠(yuǎn)教資源為我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了前所未有的契機。通過圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示了農(nóng)村學(xué)生不熟悉的信息化、時尚化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，拓寬視野，增長知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)真實情景，使學(xué)生在活動中有話可說。農(nóng)村學(xué)生英語開口能力差是我們每一位英語教育工作者必須正視的一個現(xiàn)實問題。通過近幾年的探索，也取得了一些成績。我們今

25、后還要繼續(xù)加強研究，探索出更多更實用的英語教學(xué)方法。【篇三：初中英語口語的培養(yǎng)教案】英語口語的培養(yǎng)（第一課時）一、教學(xué)任務(wù)： 音標(biāo)知識的簡單介紹； 音標(biāo)知識的重要性； 教學(xué)音標(biāo) : a, 輔音：能正確識讀 28 個輔音；b,元音:元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。二、教學(xué)重點： 開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音 28 個輔音的認(rèn)讀，尤其是 6 個爆破音的認(rèn)讀。三、 教學(xué)難點：開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的梵音和 28 個輔音的認(rèn)讀四、教學(xué)步驟：step one everyday english （日常用語） -good morning,hellen!(afternoon/

26、evening)- good morning,alice!(afternoon/evening) -how do you do!-how do you do!-how are you ?-fine, than k you,and you?/ i m ok.thanks.- i m fine, too.- whats your name?- my name is mary/tom. (i am mary) - can you spell it,please?- yes, m a r y,mary. - are you clear?- yes.?no.read after me,please.lo

27、ok at the blackboard. please.exchange, please.（注 ;第 6、7、8、9 的項目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可）step two簡單介紹音標(biāo)的知識，（聯(lián)系漢語拼音）說明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。（讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語的最基本保證。）音標(biāo)慨況：元音（單雙元音）；輔音（清濁輔音）。step three 開音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識及開閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí)； 元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。step four 元音和輔音的初步認(rèn)識；

28、輔音的教學(xué)及 6 個爆破音的正確認(rèn)讀五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測試單項選擇 ( ) 1.英語共有 _ 元音字母；國際音標(biāo)共有 _ 個,其中輔音 _ 個，爆破音_ 個。a.5,48,20,10 b.21,48,28, 6 c .26,48,5,10d.5,48,28,6() 2. 下列單詞中為開音節(jié)的是 _ 。 a. cake b. borrow c. window d. meat () 3. 下列表述錯誤的是 _ 。a.音節(jié)通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構(gòu)成。b . 以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對開音節(jié)。c . 元音和濁輔音在發(fā)音時聲帶要振動。 d.元音字母在開音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中 ”

29、 u 在“開 音節(jié)中還可讀/u:/ 。 .找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個 。() a. cake b. make c. watch d. name() a. heb. desk c. game d. see () a.bike b. rice c fined. sit() a. hot b. smoke c. boxd. dog 默寫 6 個爆破音 :教學(xué)后記：英語口語的培養(yǎng)（第二課時）一教學(xué)目標(biāo)知識與能力section a 主要通過談?wù)撛掝}things around the house 學(xué)習(xí)詢問“物品的位置 ”，使學(xué)生學(xué)會基本句型 where s my backpack?it s

30、under the chair”，進一步體會 where yes no”疑問旬的用法；學(xué)會運用方位介詞on in under behind next to ”表達(dá)物品的位置。二教學(xué)重點 學(xué)習(xí)運用重點句型 where ? yes no”疑問句的用法；語法焦點在于學(xué)會運用方位介詞on in under behind next to ”表達(dá)物品的位置。三教學(xué)步驟1）、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動section a 主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置 ”，使學(xué)生學(xué)會 “whereyes no”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：1教師拿出一個籃

31、球或放映幻燈片或出示圖片進行演示： i have abasketball 。“where is it? 自”己回答： “it is onin under (把籃球放在講臺上、 里、下 )，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及 “onin under “。2讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及on in under- 。1看演示： i have a basketball 。“where is it? it is on in under- 學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及 “onin under- 。2將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及 “onin under- 。2）、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究教師活動學(xué)生活動1播放 1b 部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號碼，完成 lb 部分的教學(xué)任務(wù)。2引導(dǎo)學(xué)生展開 pair work 活動，完成 lc 部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用“where