荷葉圓圓案例分析[致遠書屋]

1、讓孩子成為課堂的主人教學(xué)環(huán)節(jié)一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。師：這些小伙伴是怎么說?怎樣做的？找一找課文里的句子，讀一讀。短暫的一兩分鐘后，老師請學(xué)生讀出來。多媒體屏幕出現(xiàn)四句話，請四個同學(xué)讀出四句話。師：請大家一起來讀讀吧！生齊讀四句話。師：誰來當小水珠來讀一讀，讀給大家聽。（指名讀）生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！睅煟耗阕x的非常棒！我們一起來當小水珠讀一讀吧!生; 小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?齊讀)師：你知道什么是搖籃嗎?你躺在搖籃里舒服嗎？讀一讀。生：舒服。師：小青蛙來了，誰來當小青蛙來讀一讀，讀給大家聽。生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！睅煟耗阒?/p>

2、道什么是停機坪？（出示圖片）生：就是停機場。師：對，停機坪就是停機場。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息，多舒服??！一起讀一讀。師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。指引學(xué)生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪?！睅煟耗銈冏x的非常好！小魚兒也來了，它是怎樣說？怎樣做的呢？讀一讀。生：小魚說：“荷葉是我的涼傘?！睅煟耗阕x得真好！小魚就很喜歡荷葉，對嗎？來，一起來讀讀看。生：小魚說：“荷葉是我的涼傘?！保R讀）教學(xué)環(huán)節(jié)二：回歸整體，分角色朗讀。師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，我們分角色朗讀。生一：小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。生二：小蜻蜓，荷葉是我的停機坪，我立在荷葉上，展

3、開透明的翅膀。生三：小青蛙，荷葉是我的歌臺，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。生四：小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。分析：教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，最主要的勞動工具就是語言。教師優(yōu)秀的課堂語言，有時是具有魔力的。相對于一年級孩子來說，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化，不易激發(fā)學(xué)生情感，無法使學(xué)生進入角色，體會課文的感情，也就無法真正讀好課文。這則教例中，學(xué)生看似能讀能說能懂，但學(xué)生并未入情入境，學(xué)生積極性不如教例二中的高，課堂教學(xué)效率比教例二的低，情感目標的達成也難以體現(xiàn)。案例描述: 教學(xué)片段一：讀悟結(jié)合，相互促進 師：在朗讀中，我

4、們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.(請同桌一起再把課文讀一讀。） 生：四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。 師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 生：讀出課文四句話 師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。 (朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。) 教學(xué)片段二： 1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯

5、，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！ 荷葉圓圓的，綠綠的。 小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說： 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說： 荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說： 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說： 2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。 誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺:你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)

6、在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。 誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。 其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。 學(xué)生分組練習。分組上臺表演。 (閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

7、要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領(lǐng)讀，也能給學(xué)生建立一個很好的示范作用.) 教學(xué)片段三: 3、引導(dǎo)學(xué)生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。 把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文） (在進行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教荷葉圓圓課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導(dǎo)背誦”時，我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進行伴讀，使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。當