完整word版爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等 6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等 11 個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、 忽然”等 12 個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。3了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過 程。4懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。課前準(zhǔn)備1生字卡片。2教學(xué)掛圖。3收集有關(guān)黃山天都峰的 VCD 、圖片、文字介紹等。第一課時(shí)以舊引新，扣題導(dǎo)入1記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文黃山奇石 ，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自 己最喜歡的課文來背給大家聽？2今天，老師要帶大家去

2、黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰 圖片資料？板書：天都峰3這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字1帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。 2選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字 音讀正確，把課文讀通順。3自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4檢查生字詞自學(xué)情況。a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意1指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階

3、。仰望：抬頭望。攀著： （抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里 很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過 1 米的狹長(zhǎng)光滑的 石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2按“爬山前 -爬山時(shí) -爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主 要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順 1教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1正確、較流利地朗讀課文。2抄寫本課的生字和詞語。3把課文第 2 段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時(shí)緊扣課題，承前啟后 1作者寫爬天都峰，為什么要

4、用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 2（出示天都峰的多媒體畫面） 讀第二自然段， 邊讀邊想象， 把文中的話變成自己腦中的 “畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂1在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想 想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流， 出示并指導(dǎo)讀好問句 “我爬得上去嗎 ?”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫 !”以及語氣詞 “啊” “哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2

5、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至 10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3到 7自然段，想想我的心理3“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第 發(fā)生了怎樣的變化。a. 出示第 4 段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定 決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4 自然段。4“我”是怎么爬的？自由讀 6、7 自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。a. 學(xué)生讀書圈劃。b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈” 、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c. 引讀第 7 段，從“終于”二字

6、上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7 兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?1老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 2小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬 上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理1讀爸爸的話，討論： “汲取”是什么意思， “我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 2你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)

7、： 在人與人相處中， 要相互學(xué)習(xí)， 相互鼓勵(lì)， 共同進(jìn)步， 不管多大的困難也能克服。 課外延伸，培養(yǎng)能力 1這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別 忘了寫上自己的收獲、感受。2集體交流。第一課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) “陡、鏈”等 6個(gè)生字。會(huì)寫 “爬、峰 ”等 11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。過程與方法： 利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。情感態(tài)度價(jià)值觀： 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。課前

8、準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)程序 ：以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學(xué)情況。a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。b

9、. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1 米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前 -爬山時(shí) -爬山后 ”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容， 疏通課文大意。1、教師范寫 “辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。指導(dǎo)寫字，掌握筆順2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1

10、、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第 2 段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。板書設(shè)計(jì)：3、爬天都峰生字、詞）第二課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo) 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì) “我 ”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。過程與方法：能過課件感受天都峰的 “又高又陡 ”，繼而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并 討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn) 步。情感態(tài)度價(jià)值觀： 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重難點(diǎn)： 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì) “我 ”和

11、老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)程序：緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用 “爬”而不用 “登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，?“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。畫”。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，深入讀議，體會(huì) “我”受鼓舞爬上峰頂我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子 中看出 “我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句 “我爬得上

12、去嗎 ?”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫 ! ”以及語氣詞 “啊”哩“”等，讀中體會(huì) “我” 缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結(jié)果 “我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至 10自然段，出示 “我”說的話，指名朗讀。3、 “我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到 7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流， 從中感受到 “我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀 3、4 自然段。4、我”是怎么爬的？自由讀 6、7 自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。a. 學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì) “奮力 ”是拼盡全身力氣的意思。攀著鐵鏈 ”、“手腳并用向上爬 ”可以看出爬山的艱難。c.引讀第 7段，從 “終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7 兩段。啟發(fā)想象，明白 “老爺爺 ”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗