《清貧》教學(xué)設(shè)計 (部編本五年級下冊)

1、清貧教學(xué)設(shè)計 (部編本五年級下冊) 一、教材分析：清貧是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些*現(xiàn)象，有興“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。通過學(xué)習(xí)方志敏的清貧，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當(dāng)然教學(xué)

2、本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。二、教學(xué)目標(biāo)：1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。三、教學(xué)重點：通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。四、學(xué)情分析：對于六年級的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難

3、度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會差些，所以教學(xué)重點品讀語言文字為主，尤其要加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對課文理解障礙較少，但學(xué)生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。課前預(yù)習(xí)：查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。教學(xué)過程：一.引入：解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)“清”“與其濁富，

4、寧比清貧”，清廉“貧”貧窮“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?3、集體交流，教師作適當(dāng)點播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當(dāng)時的革命有什么意義?二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?再次朗讀(男女生，師生對讀)。三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師質(zhì)疑，落實課文

5、選材教學(xué)。想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：1.默讀課文第二段2.圈劃：用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化板書：“滿肚子熱望”“多么失望”用圈劃出國方士兵在這一過程中的行為。板書：“搜激怒威嚇堅不相信低頭注目搜尋搶表和水筆懷疑而驚疑”3.討論：在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?板書：可卑可笑五、朗讀“對話”，加深理解。1.自由讀2.分角色朗讀。3.指導(dǎo)：哪些詞語為不可忽視的重音?各句該采用怎樣的語調(diào)?4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從

6、容自若。六、學(xué)習(xí)“傳*”一段廉潔教育滲透點：在一次繳獲敵人20多萬銀元、2000多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的 “清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。1.朗讀，注意重音。2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?3.小結(jié)：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。(1)、“清貧”一語的來歷。漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇冰壺誡：“與其濁富，

7、寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。(2)、方志敏的“清貧觀”。方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。廉潔教育滲透點：引導(dǎo)學(xué)生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認(rèn)識，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代

8、的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對其有一個新的認(rèn)識。七、布置作業(yè)：準(zhǔn)備分組演課本劇(45人一組，分工：劇本/三個角色/旁白)教師可作適當(dāng)指導(dǎo)教后感：文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到方志敏這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們