《黃鸝——病期瑣事》教學設計[共4頁]

1、黃鸝病期瑣事教學設計梨樹鎮(zhèn)城東學校 李明星課前準備【教師準備】多媒體課件【學生準備】1布置學生閱讀孫犁作品，推薦荷花淀母親的記憶相片采蒲臺的葦?shù)忍岢珜W生多讀多思考，借助作品了解作者。2提前兩天布置學生反復讀課文整理生字和文章中的好詞句。3 閱讀查閱黃鸝鳥的知識，積累黃鸝鳥的圖片【教學目標 】1. 積累字詞如“靛、窠 諦” “閑情逸致、同病相憐”等2、體會文章中哲理性語句，品味其深刻意蘊。3. 理順文章線索，領會作者創(chuàng)作意圖。教學重點、難點【教學重點】學習對比、象征、插敘等寫法，體會文章語言的精妙?！窘虒W難點】結(jié)合寫作背景體會文章蘊含的哲理【課時安排】 1 課時教學策略通過課前布置預習總結(jié)提煉文

2、章精彩詞語，初步把握文章的線索和結(jié)構(gòu)，概括主要事件，對課文整體感知，通過查找資料，了解作者的生平，及其作為現(xiàn)代作家獨具特色清新質(zhì)樸的創(chuàng)作風格。 體會文章對比、 象征等寫法， 體會用詞的特點。1、布置學生查閱黃鸝鳥的知識和圖片從學生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動學生的參與意識， 營造良好的學習氛圍； 通過閱讀分析圖片， 增強學生獲取信息的能力， 從而更好賞析課文。 通過小組的合作， 可以更及時地解決學生的疑惑，在自主學習的過程中不斷提升能力。2.以朗誦為主 ;：散文的語言很有詩意所以用朗讀引出對文章的分析，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。3：以梳理文章內(nèi)容為主：這篇文章是敘事性散文，圍繞

3、課題概括作者敘述了幾個主要事件。教師要引導學生找出線索。4.以分析文章寫作手法為主：插敘、對比、象征等寫作手法表現(xiàn)了作者高超的寫作藝術，結(jié)合背景體會創(chuàng)作意圖這些教學方法在教學中互相滲透兼顧從而更好的完成教學?！窘虒W過程】一、導入新課同學們看過黃鸝鳥嗎？誰能用精練的語言給大家介紹一下這種鳥二？ （學生答教師補充）黃鸝是著名的食蟲益鳥，羽色艷麗以黃色為主，鳴聲悅耳動聽，是人們喜愛的鳥類。大家是否知道詩人徐志摩寫過一首題為黃鸝的詩歌，我們來共同欣賞。設計意圖：從學生搜集了解的黃鸝知識和圖片導入新課，調(diào)動學生的學習熱情，營造積極向上的學習氛圍。教師多媒體課件展示：黃鸝徐志摩學生：通過視頻感悟教師明確：

4、 詩里黃鸝被賦予象征含義， 更多的人認為徐志摩詩中的黃鸝， 正向整他那遠去的“愛、自由、美的理想。黃鸝這樣美好，使不同心境下的作家都不約而同的通過它抒寫心情， 下面我們欣賞孫犁筆下的黃鸝， 看看這小小的鳥兒引發(fā)作家怎樣的思考。二、講授新課充分調(diào)動學生已有的知識，教師引導學生討論、交流。? 1、介紹作者：孫 犁：? （19132002）原名孫樹勛，河北安平人代表作為荷花淀，為此人們稱這一風格的作品為“荷花淀派”他的短篇小說充滿詩情畫意， 有人稱他的小說“詩體小說”。長篇小說有風云初記中篇小說鐵木前傳教師多媒體展示：2背景介紹本文是孫犁于 1962 年 4 月將近 50 歲時寫的可視為具有轉(zhuǎn)折性標

5、志的名篇， 在作品中，作者采用隱喻象征的手法， 用黃麗的四個生存環(huán)境、 五種生存狀態(tài)的描繪曲折象征文學乃至文藝的生存發(fā)展同社會歷史環(huán)境的關系， 而對這一象征意義的延伸類比理解則是多樣的。 表面上看，它可以象征一切美好事物的生存同周圍環(huán)境的關系， 也可以象征人物的生存發(fā)展同社會環(huán)境的關系。 推而廣之的理解， 它可以象征社會的和諧發(fā)展， 象征生態(tài)環(huán)境， 象征文學創(chuàng)作中典型性格同典型環(huán)境中的關系，等等。設計意圖：進一步了解作者從而更好地走進文本教師多媒體展示：3、檢查預習? 拼 讀? 紅靛兒 孵 雛 阜 平 契訶夫? 諦 聽 窠 巢 長 堤 瞄 準? 不 暇? 4、理解詞義? 不暇：沒有時間忙不過來

6、? 諦聽：仔細地聽? 閑情逸致：閑適的情致? 同病相憐：泛指有同樣不幸遭遇的人互相 同情設計意圖：對學生經(jīng)行基本字詞訓練5 。合作探究? 1、理清結(jié)構(gòu)，概括事件：? 文題黃鸝在文章中起什么作用？? 是線索，表達了作者在不同時期對這種小鳥的情感，抒發(fā)了人生感慨。? 2、按照這條線索， 作者遇見和尋找黃鸝分別寫了幾件事 ？分別表達了怎樣的情感？（以小組為單位討論）? 第一次，在抗戰(zhàn)時期 ，炮火洗禮中，“金黃的羽毛”“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”的黃鸝鳥， 在作者眼前一閃而過速度極快， 但卻留下了 美 麗 的 影 象 。（驚喜）? 第二次， 再 20 世紀五六十年代 ，生病的作者在青島療養(yǎng)時，

7、發(fā)現(xiàn)了兩只平靜生活的黃鸝鳥， 但一位狩獵的的病友， 驚擾了兩只黃鸝， 從此兩只鳥一 去 不 返 。（ 惋惜）? 第三次，在一個集市 ，一只被縛的黃鸝，焦黃的羽毛，神色凄慘，作者憤怒地離開，從此許久沒見黃鸝。 （ 憤怒）? 第四次，在江南太湖 ，作者于美麗的太湖環(huán)境中，看到了“雜花生樹，群鶯亂飛”的的美景，欣賞到了黃鸝全部的美 （歡喜）教學意圖：培養(yǎng)學生自主合作能力深入挖掘文本教師多媒體展示：6、深入探究從而把握主題? 請同學們暢談自己對結(jié)尾的解讀? 這一段含蓄的表達了文章的主題， 作家也如鳥兒們一樣渴望寧靜的生活環(huán)境，作者說“這正是在藝術上不容易遇到的一種境界”， 正是隱晦的表的了一個正直作家

8、渴望自由創(chuàng)作的心理。7、提煉主題? 作者敘述自己幾次與黃鸝的經(jīng)歷， 通過敘述黃鸝在不同時期的遭遇， 表達對美的事物的傾心與贊美，譴責無視美和殘害美的行徑。? 教師多媒體展示8、寫法探究（1）、作者寫黃鸝渴求安寧生活環(huán)境， 何嘗不是知識分子渴求良好創(chuàng)作環(huán)境？這是一種怎樣的寫法？象征手法即根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。（2）、作者二見黃鸝之后記敘了一件海鷗被殺事件，把這一部分刪去好不好？刪去不好，這是運用插敘的寫法。插敘就是在事件敘述過程中，插入一件與此有關的事情，以更好的解讀此事。作者插入此事， 是為了說明在和平時期存在這樣可怕的生活環(huán)境， 正是因為有這些喪失天良的人。（3）、語言風格語言清新明麗善于用四字短語、對偶排比是語言富有詩意。? 教師多媒體展示9、拓展訓練? 你只知道哪些關于描寫黃鸝的詩句：? 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物滁州西澗）? 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫絕句 )? 黃鸝銜得春愁句，玉管吹成楊柳枝。（舒岳祥無題）設計意圖：本部分內(nèi)容是對學生的外延知識的拓展，以小組為單位交流，讓學生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個深入的認識。教師多媒體展示：。10、布置作業(yè)（1）、進行一段動物或景物描寫練習，運用象征手法及對偶排比修辭等。（2）、繼續(xù)進行孫犁作品閱讀