2021年簡(jiǎn)析金融學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革與課程創(chuàng)新思考

1、簡(jiǎn)析金融學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革與課程創(chuàng)新思考 金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)大類中的一門基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的專業(yè)不是同等重要的。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專院校的必修課。 高職高專會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)金融學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)于不同的專業(yè)，我們的授課內(nèi)容和授課方式需要區(qū)別對(duì)待。為了更好地選擇最為適合的教學(xué) _和教學(xué)創(chuàng)新，我們先總結(jié)了部分 _，包括教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富、案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受 _、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵和課程內(nèi)容和形式的多樣化。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)我們高職高專的專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同

2、專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，包括不同專業(yè)選取不同教材、案例教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法下需側(cè)重不同案例區(qū)別設(shè)問與探討和不同專業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目、設(shè)計(jì)不同任務(wù)。 在高職高專的教學(xué)中，課程的教學(xué) _以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工 _的 _。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對(duì)象不僅僅包含金融相關(guān)專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。 對(duì)于不同專業(yè)，由于授課對(duì)象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對(duì)待，對(duì)非金融類更需差別對(duì)待。對(duì)不同的授課對(duì)象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對(duì)性選取最為適合的內(nèi)

3、容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。 在進(jìn)行不同專業(yè)的課程 _之前，我們一起先回顧我們?cè)谡n程 _的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)不同專業(yè)的幾個(gè)班級(jí)，展開了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)不同的課程設(shè)計(jì)。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級(jí)來批評(píng)指正筆者的課程設(shè)計(jì)，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案。 1.1教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富 教學(xué)硬件條件的不斷加強(qiáng)和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。 打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)

4、形式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡(jiǎn)易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點(diǎn)。硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外 _提供了更多的途徑。 教師可以通過新時(shí)代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專的學(xué)生之間都會(huì)用 _聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生 _身邊發(fā)生的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的 _，不是硬性要求，而是通過學(xué)生的某次嘗試引起其

5、興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級(jí)，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級(jí)里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。 1.2案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受 _ 高職高專的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行 _分析，讓學(xué)生從中認(rèn)知自己的分析能力，感知自身的價(jià)值。 當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進(jìn)入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳

6、高高度，不能過高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過低讓學(xué)生不屑一顧。同時(shí)案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來的 _感和新鮮感。學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會(huì)發(fā)揮極致。 通過案例的分析，讓知識(shí)落地，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性。啟發(fā)教學(xué)法重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考;在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問，引起學(xué)生之間探討;在案例討論后，教師總結(jié)時(shí)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教

7、學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。 1.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵 高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識(shí)時(shí)，會(huì)直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入狀況，在一點(diǎn)一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實(shí)，確實(shí)取得了一定的成果。 1.4課程內(nèi)容和形式的多樣化 對(duì)于一門基礎(chǔ)課金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)類的必修課，比如會(huì)計(jì)專業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時(shí)代

8、的變化而變化，授課的形式隨著 _而 _。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時(shí)期，不同專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會(huì)計(jì)專業(yè)更加注重實(shí)踐性，尤其是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在授課時(shí)需更多以案例的形式講解理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。 而在金融類專業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。然而，現(xiàn)階段高職院校對(duì)金融專業(yè)的不斷擴(kuò)充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)金融專業(yè)的次級(jí)分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里

9、，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強(qiáng)調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。 針對(duì)不同的專業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評(píng)方式也變得多樣化。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過程性考核，甚至沒有期末 _形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问?。?duì)于同屬金融類的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過程中的考核內(nèi)容以及期末 _的考試內(nèi)容都會(huì)有所不同。這樣也是對(duì)學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 2.1不同專業(yè)選取不同教材 教材的選取首先需要夠新，滿足時(shí)代

10、的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會(huì)計(jì)專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過深的教學(xué)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識(shí)點(diǎn)。對(duì)金融專業(yè)可以選擇高教出版社的貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的貨幣銀行學(xué)等均為高職類院校編寫的教材。但對(duì)于金融類再細(xì)分的專業(yè)暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認(rèn)為現(xiàn)階段還需要教師在授課時(shí)區(qū)別對(duì)待不同金融類專業(yè)的學(xué)生。在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會(huì)有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開的一個(gè)重要前提。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè) 計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會(huì)計(jì)

11、本身是對(duì)企業(yè)之間展開的各類業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記賬和經(jīng)營(yíng)分析財(cái)務(wù)分析的。選取這樣的案例，會(huì)計(jì)的學(xué)生首先不會(huì)覺得陌生，其次也會(huì)比較感興趣，最后會(huì)計(jì)學(xué)生在對(duì)此類業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)記賬或經(jīng)營(yíng)分析或財(cái)務(wù)分析時(shí)會(huì)變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對(duì)金融類的專業(yè)，設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用 _。 比如，對(duì)于“金融管理”專業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)案例內(nèi)容外，也要設(shè)計(jì)案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以

12、逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對(duì)金融專業(yè)設(shè)計(jì)的問題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴(yán)，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時(shí)需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。 2.2不同專業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同任務(wù) 金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)大類中的一門基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負(fù)債業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)尤為重要，但對(duì)金融專業(yè)了解即可。 不同項(xiàng)目在不同專業(yè)中順利地展開，任務(wù)的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合會(huì)計(jì)本身所熟知的

13、資產(chǎn)負(fù)債表的編制設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會(huì)計(jì)的學(xué)生針對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負(fù)債業(yè)務(wù)，又是具體哪項(xiàng)資產(chǎn)或負(fù)債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負(fù)債表。 最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負(fù)債表編制的過程中，達(dá)到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負(fù)債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對(duì)于“金融管理”專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的 _業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以通過銀行柜臺(tái)模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會(huì)涉及有關(guān) _的哪些業(yè)務(wù)，在 _業(yè)務(wù)的過程中，掌握不同 _的特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到熟知 _出票、 _承兌以及 _貼現(xiàn)等專業(yè)術(shù)語的含義，同時(shí)也掌握 _出票、承兌和貼現(xiàn)的.過程和要點(diǎn)。 對(duì)于“證

14、券與期貨”專業(yè)在設(shè)計(jì)“資本市場(chǎng)中股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)”的任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)模擬賬戶，進(jìn)行模擬炒股。了解股票市場(chǎng)的特點(diǎn)、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊(cè)申請(qǐng)模擬基金交易的賬號(hào)，完成相關(guān)的申購與贖回基金，同樣達(dá)到對(duì)基金市場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)。 當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了模擬交易的軟件，可以在過程評(píng)價(jià)中加入模擬實(shí)戰(zhàn)的測(cè)評(píng)，以各位同學(xué)的模擬實(shí)戰(zhàn)的成績(jī)作為一次過程性考核。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個(gè)人 _完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時(shí)在課堂中設(shè)計(jì)幾個(gè)較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作完成

15、。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。 為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個(gè)角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評(píng)分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績(jī)。一般多種評(píng)分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。 除了上文針對(duì)不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會(huì)對(duì)我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué) _與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對(duì)專業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。 第一， _時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生與教師都應(yīng)時(shí)刻 _時(shí)代

16、的發(fā)展，更多的時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí) _時(shí)事新聞。仍以“金融學(xué)基礎(chǔ)”為例，在講利率或法定存款準(zhǔn)備金率時(shí)，繼xx年上半年的三次降準(zhǔn)降息后，xx年的8月底到10月底又接連兩次降準(zhǔn)降息。這新一輪的降準(zhǔn)降息，央行會(huì)是源于什么樣的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果又怎樣，與學(xué)生討論。 第二，擴(kuò)寬授課形式，聘請(qǐng)社會(huì)上企業(yè)中的實(shí)踐專家來到課堂，或者學(xué)生參與講座的形式，讓學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 第三，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮有效作用。教師和學(xué)生不要放過現(xiàn)如今這么發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界，可以推薦學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的 _博文，可以提供學(xué)生專業(yè)的 _，讓學(xué)生去暢游，同時(shí)提醒學(xué)生要去偽存真并給與一定的引導(dǎo)。 通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！敖鹑趯W(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué) _和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實(shí)踐中前行。教學(xué)有法