《兵車行》教學(xué)實(shí)錄

1、兵車行教學(xué)實(shí)錄 兵車行教學(xué)實(shí)錄1杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。唐玄宗 天寶五載(746年)來到京城長(zhǎng)安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟(jì)條件也日益惡化。這使得杜甫對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的認(rèn)識(shí)一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩(shī)風(fēng)也跟著發(fā)生了顯著的變化。這期間，他寫了很多以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。兵車行是第一篇為人民呼喊的杰作，它記錄了統(tǒng)治者的開邊政策給人民帶來的深重災(zāi)難。學(xué)習(xí)兵車行，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在研究杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之中又有變化的特點(diǎn)上，以利于學(xué)生今后自讀杜詩(shī)。資料顯示屏杜甫是我國(guó)文學(xué)最偉大的政治詩(shī)人。關(guān)心社會(huì)時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大計(jì)，在詩(shī)人說來是一種不可阻止的、自覺的要求。詩(shī)，在杜甫的手

2、里，不僅是抒發(fā)感情、摹寫物象的工具，而且也是干預(yù)時(shí)事、指責(zé)國(guó)政乃至評(píng)論軍事策略的手段。(中國(guó)文學(xué)史，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫組，人民文學(xué)出版社，1982年版，403頁(yè))以時(shí)事入詩(shī)，自杜少陵始。(明胡震亨唐音癸簽 )即事名篇，無復(fù)倚傍。(元稹)天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時(shí)仲通將兵八萬， 軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。(資治通鑒卷二百一十六)歌行，古代詩(shī)歌的一體。漢魏以下

3、的樂府詩(shī)，題名為歌和行的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格的區(qū)別。后遂有歌行一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。行是樂曲的意思，見史記司馬相如列傳司馬貞索隱。(錄自唐詩(shī)鑒賞辭典詩(shī)體詩(shī)律詞語簡(jiǎn)釋，上海辭書出版社1519頁(yè))教學(xué)設(shè)計(jì)abc設(shè)計(jì)a導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：暮投石壕村，有吏夜捉人的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中 ，這是杜甫在安史之亂后寫的三吏中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作兵車行。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入 (見導(dǎo)語 設(shè)計(jì))二、簡(jiǎn)

4、介背景，出示杜甫在長(zhǎng)安十年所寫的反映人民疾苦的有關(guān)詩(shī)句，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這首詩(shī)。三、誦讀教師范讀(也可聽藝術(shù)家朗誦錄音)。學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，有表情地誦讀。誦讀點(diǎn)撥(1)把握基調(diào)：這是一首歌行體詩(shī)，旨在揭露當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)開邊戰(zhàn)爭(zhēng)， 而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調(diào)。(2)誦讀指導(dǎo)：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，點(diǎn)行頻三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用 行人的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí) 速度不宜快。長(zhǎng)者句用較柔和的聲調(diào)，且如句要作低回之勢(shì)，

5、至租稅句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮。君不見應(yīng)重讀，古來 句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)行人和詩(shī)人的怨憤，要緩緩讀出，無人收三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。四、鑒賞方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討這首詩(shī)的章法，找出詩(shī)中的警策句，賞析名句，品味語言表達(dá)的特點(diǎn)。落實(shí)課后練習(xí)二、三的要求。明確：章法嚴(yán)密。形式上采用古稱一頭兩腳體的結(jié)構(gòu)方式。從整體看，節(jié)奏整齊又略有變化;各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。內(nèi)容上，一是前后呼應(yīng)，二是層層遞進(jìn)。深刻的思想性和強(qiáng)烈的感染力通過高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來。重墨鋪染。大氛圍的粗略勾勒和具體動(dòng)作的細(xì)致刻畫相結(jié)合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人心的出征場(chǎng)面

6、。詩(shī)的開篇展現(xiàn)出一幅出征圖，既有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號(hào)。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩。耶娘妻子走相送，一個(gè)走字刻畫出眷屬們?cè)谟H人出征時(shí)追奔呼號(hào)和那一剎那的生離死別的情景。牽衣頓足攔道哭，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微，令人觸目驚心。江淹別賦說：黯然傷魂者，唯別而已矣。詩(shī)人的重墨鋪染，給讀者視覺聽覺以強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千

7、萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。巧妙構(gòu)思。詩(shī)人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場(chǎng)面是詩(shī)人親眼所見，下面的悲切自訴是詩(shī)人親耳所聞，增強(qiáng)了詩(shī)的真實(shí)感。點(diǎn)行頻是全詩(shī)的詩(shī)眼，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場(chǎng)上的悲慘現(xiàn)實(shí)。其情其景與開頭悲愴場(chǎng)面相呼應(yīng)，詩(shī)人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。善用口語。這首詩(shī)反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運(yùn)用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。設(shè)計(jì)

8、b比較閱讀比較兵車行和李白古風(fēng)其十九兩首詩(shī)在藝術(shù)風(fēng)格上有什么不同。研究性閱讀杜甫在長(zhǎng)安十年，由于政治失意和生活窮困，使他的創(chuàng)作視野從個(gè)人轉(zhuǎn)向了全社會(huì)，現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格日益鮮明。結(jié)合兵車行的學(xué)習(xí)，研讀杜甫同時(shí)期寫的前出塞麗人行和自京赴奉先縣詠懷五百字等詩(shī)，體會(huì)杜詩(shī)現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格。提示：前出塞寫天寶末年歌舒翰征伐吐蕃的時(shí)事，意在諷刺唐玄宗的開邊黷武。麗人行作于天寶十二載春，諷刺了楊家兄妹驕縱荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和時(shí)政的腐敗。自京赴奉先縣詠懷五百字是杜甫五言詩(shī)的代表作。杜甫自京赴奉先縣，是在天寶十四載十月、十一月間。這年十月，唐玄宗攜楊貴妃往驪山華清宮避寒，十一月，安祿山即舉兵造

9、反。杜甫途經(jīng)驪山時(shí)，唐玄宗與楊貴妃正游玩，而安祿山叛軍已鬧得不可開交。其時(shí)，安史之亂的消息還沒傳到長(zhǎng)安，然而詩(shī)人途中的見聞和感受，已顯示出社會(huì)動(dòng)亂的端倪。詩(shī)中朱門酒肉臭，路有凍死骨這一傳誦千古的名句，揭露了貧富的懸殊。設(shè)計(jì)c閱讀訓(xùn)練讀下面這首詩(shī)，回答幾個(gè)問題。古風(fēng)其三十四 李白羽檄如流星，虎符合專城。喧呼救邊急，群鳥皆夜鳴。白日曜紫微，三公運(yùn)權(quán)衡。天地皆合一，澹然四海清。借問此何為，答言楚征兵。渡瀘及五日，將赴云南征。怯卒非戰(zhàn)士，炎方難遠(yuǎn)行。長(zhǎng)號(hào)別嚴(yán)親，日月慘光晶。泣盡繼以血，心摧兩無聲。困獸當(dāng)猛虎，窮魚餌奔鯨。千去不一回，投軀豈全生。如何舞干戚，一使有苗平。給這首詩(shī)劃分層次并寫出各層大意。詩(shī)

10、中有三幅色調(diào)不同的畫面，說說它們各自渲染了怎樣的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。這首詩(shī)跟杜甫的兵車行反映的是同一歷史事件，也表達(dá)了詩(shī)人同情人民疾苦、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，但這兩首詩(shī)的內(nèi)容和風(fēng)格卻有顯著的不同，試就下面兩個(gè)方面將二者作一點(diǎn)比較。(1)揭露現(xiàn)實(shí)的廣度和深度：(2)表現(xiàn)技巧：參考答案第一層(開頭四句)邊城軍情緊急，派人飛馬傳遞文書，要求增兵。第二層( 白日以下四句)京城里卻是一片太平盛世的景象。第三層(借問至豈全生)先寫征兵緣由，次敘應(yīng)征戰(zhàn)士告別親人時(shí)的慘狀，后寫出征云南無異送死。第四層(最后兩句)詩(shī)人提出修文德以消滅戰(zhàn)爭(zhēng)的主張。說明：如將第一、二層合并或?qū)⒌谌龑釉俜譃槿?，也可以?/p>

11、三幅畫面是：羽檄飛馳，喧呼救邊;京城安定，四海清平;戰(zhàn)士出征，親人送 行，日月無光。詩(shī)人借此諷刺了當(dāng)權(quán)者只顧自己享樂、不顧人民死活的做法，表達(dá)了同情人民疾苦、反對(duì)開邊戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng)。(1)杜甫的詩(shī)通過征失的訴說，揭露了開邊戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)村生產(chǎn)帶來了極大的破壞，并控訴了 統(tǒng)治者殘酷剝削人民的罪行，這些都是李白詩(shī)中所沒有的，可見杜詩(shī)內(nèi)容的深度和廣度都超過了李詩(shī)。(2)李白善于運(yùn)用夸張和想象，其中明顯地表現(xiàn)了他的個(gè)性色彩，例如以群鳥夜鳴來烘托人們因救邊而發(fā)出的喧聲;用天象來比喻京城里歌舞升平的景象;而杜甫十分看重現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，他寫人民的疾苦都很具體。兵車行教學(xué)實(shí)錄2一、教材地位及學(xué)情分析。新課標(biāo)要求學(xué)生精

12、讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀的習(xí)慣。而且，唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的瑰寶，代表著中國(guó)古典詩(shī)歌的成就。誦讀唐詩(shī)對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣有著重要的意義。然而，隨著時(shí)代的變遷，因?yàn)槠鋵徝郎系睦斫怆y度使歌越來越成為少數(shù)人的藝術(shù)。尤其是對(duì)于青年學(xué)生來說，在喧囂浮躁的文化背景下，誦讀鑒賞唐詩(shī)確實(shí)需要教師興趣的激發(fā)。本學(xué)期第四單元精選了唐代兩大創(chuàng)作高峰李白和杜甫的幾篇作品，我希望以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生研讀唐詩(shī)的興趣。“行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的兵車行沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運(yùn)用樂府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦難生活。兵車行是杜詩(shī)名篇，為

13、歷代推崇。它揭露了唐玄宗長(zhǎng)期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難，具有深刻的思想內(nèi)容。在藝術(shù)上也很突出。首先是寓情于敘事之中。有的學(xué)生說本能的不喜歡這個(gè)總是郁悶的老詩(shī)人，總覺得讀他的詩(shī)缺少激情，不想讀李白那么酣暢淋漓?；趯W(xué)生的情況，我覺得應(yīng)該補(bǔ)充作者的背景知識(shí)，從時(shí)代背景，個(gè)人性格，人生經(jīng)歷幾個(gè)角度，使學(xué)生對(duì)杜甫初步了解，期望建立起學(xué)生對(duì)杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩(shī)興趣。在*的教學(xué)中，我希望通過他的詩(shī)歌使學(xué)生能夠觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩(shī)人，體會(huì)他的濃厚的憂國(guó)憂民的感情。在這篇*的教學(xué)中，基于以上原因我比較詳細(xì)的介紹了作者，在處理寫作背景時(shí)，我就弱化了，只是給

14、了學(xué)生一個(gè)時(shí)代的前提，畢竟理解*一定要放在特定的歷史文化背景下，但是關(guān)于安史之亂，學(xué)生歷史課已經(jīng)講的很詳細(xì)了，他們能夠基本把握當(dāng)時(shí)的背景。這樣既避免了教學(xué)的重復(fù)，又節(jié)約了寶貴的課時(shí)，同時(shí)把學(xué)生的注意力更多的集中在了詩(shī)歌鑒賞本身。同時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生出初讀課文的自我體驗(yàn)，我準(zhǔn)備把對(duì)于背景的介紹放在朗讀課文之后，給出時(shí)代背景之后，再讀課文，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在時(shí)代背景下分析作品。學(xué)習(xí)詩(shī)歌要能夠鑒賞詩(shī)歌，在這篇古詩(shī)的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是把握鑒賞要點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)施過程。杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他的詩(shī)具有豐富的社

15、會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。兵車行正是詩(shī)人標(biāo)志著詩(shī)人沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)形成的作品。因而在這篇*中，我把體會(huì)詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的感情作為了教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我希望通過朗讀，特別是配樂朗讀來引導(dǎo)學(xué)生去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界，在實(shí)踐中把握“沉郁”。杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩(shī)體的開路人。他的樂府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。他的

16、詩(shī)歌富于音樂美，在體會(huì)中把握“頓挫”。初步體會(huì)了詩(shī)人的情感和創(chuàng)作風(fēng)格以后，接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞讀詩(shī)歌。本詩(shī)開頭和結(jié)尾各是一副畫面，“慘別圖”和“鬼哭圖”。首先讓學(xué)生描述詩(shī)句描繪了一副什么樣的畫面。這樣設(shè)問，能夠做到把形象具體化，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。觀察近幾年的高考題，這樣的設(shè)問也越來越多。用兩幅圖來連綴全篇，追根究原，就是*的中間部分。理清了*的基本脈絡(luò)之后是鑒賞詩(shī)歌的重點(diǎn)句。我選擇了兩句作例子，帶領(lǐng)同學(xué)賞析?！叭r(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。 ”這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)

17、年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。 “或從“與”便至”，“去時(shí)”與“歸來”，說的是服役時(shí)間過長(zhǎng)，占去人的大半生，怨恨之意頓生，統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無以復(fù)加的地步。“君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，函谷關(guān)以東大片農(nóng)田荒廢，人煙稀少，千村萬落長(zhǎng)滿荊棘和杞柳，“禾生垅畝無東西”，生活無著，民不聊生。神州大地到處是一片荒蕪，滿目瘡痍，十分荒涼。請(qǐng)學(xué)生分小組討論，找到自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞，然后發(fā)言交流。三、教具準(zhǔn)備1.多媒

18、體課件2.朗讀配樂四、教學(xué)預(yù)期希望通過本課的學(xué)習(xí)，讓“詩(shī)圣”杜甫走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)唐詩(shī)的興趣，真正愿意讀詩(shī)，背詩(shī)，喜歡詩(shī)。更希望他們把語文課堂延伸到課堂之外，認(rèn)識(shí)到語文不僅僅看成是考試科目，更是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑，把語文學(xué)習(xí)變成自覺自愿的求知。兵車行教學(xué)實(shí)錄3上課。師：今天我們學(xué)習(xí)杜甫的兵車行。早上要大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在提問，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)要地介紹一下杜甫?生甲：杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，和李白齊名。初中時(shí)期我們學(xué)了他的茅屋為秋風(fēng)所破歌，還有春望。師：還有聞官軍收河南河北，石豪吏，等等。你能把你說的兩首詩(shī)中的名句背下來嗎?生甲：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山? 嗚呼!何

19、時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。師：背得很好!(鼓掌)哪位同學(xué)說說，這兩首詩(shī)在形式上有什么不同?生乙：春望是五言律詩(shī)，茅屋為秋風(fēng)所破歌是古體詩(shī)。師：律詩(shī)也叫近體詩(shī)，興起于隋唐時(shí)期，分為五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。聞官軍收河南河北就是一首七言律詩(shī)。律詩(shī)的一半叫“絕句”，“絕”就是斷的意思。律詩(shī)八句，絕句四句，都講求嚴(yán)格的格律，而不僅僅是壓韻。而古體詩(shī)則沒有句數(shù)的限制，一般較長(zhǎng)，只求壓韻就行了。生丙：律詩(shī)和古體詩(shī)，除了形式不同，內(nèi)容上有沒有不同呢?師：這倒是個(gè)問題。我想主要還是形式的不同吧，一個(gè)“體”字，就表明了這一點(diǎn)。至于內(nèi)容

20、嘛，律詩(shī)側(cè)重于寫景，古體詩(shī)側(cè)重于敘事這是我的看法。我們今天學(xué)習(xí)的兵車行，就是一首古體詩(shī)，它就是側(cè)重于敘事的。它敘了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答?生?。核v的是唐王朝窮兵黷武，強(qiáng)征士兵上前線的故事。師：要完整地?cái)⑹鲆患拢鸵プ∵@件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。請(qǐng)你按照我的提示，把你剛才的答案補(bǔ)充一下。生?。禾菩谔鞂毮觊g，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。師：補(bǔ)充得很好，言簡(jiǎn)意賅。我再補(bǔ)充一句，就是唐王朝和吐蕃作戰(zhàn)是處于劣勢(shì)的，勝少敗多，損失慘重。這些出征的士兵，能活著回來的希望很渺茫，因此就有了咸陽橋邊生離死別，哭聲震天的凄

21、慘景象。請(qǐng)同學(xué)們把描寫這一凄慘景象的第一段齊讀一遍。師：讀的語速要慢一點(diǎn)，感情沉郁，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，要把杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格體現(xiàn)出來。請(qǐng)同學(xué)們聽我讀：車轔轔.師：杜甫被后人稱為“詩(shī)圣”，怎樣理解，哪位同學(xué)能說說?生戊：杜甫的詩(shī)寫得好，無人能比，所以稱他是詩(shī)中的“圣人”。師：就像孔子是“文圣”，關(guān)羽是“武圣”，杜甫也就是“詩(shī)圣”，對(duì)嗎?生戊：可能是吧，我是猜的。師：猜得很好，我以前也是這么認(rèn)為的。但是猜錯(cuò)了。后人稱他為“詩(shī)圣”，并不是單指他的詩(shī)寫得好，而是指他的詩(shī)秉承了圣人之道。生戊：圣人之道就是孔孟之道嗎?師：對(duì)，聰明。孔子思想的核心是一個(gè)“仁”字，孟子又進(jìn)一步提出了“仁政”的主張。孟子有

22、一句名言：“民為貴，社稷次之，君為輕?！卑选懊瘛狈旁谑孜唬且环N民本主義的理想。杜甫作為地主階級(jí)的知識(shí)分子，對(duì)于唐王朝發(fā)動(dòng)的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有站在統(tǒng)治階級(jí)的立場(chǎng)上歌功頌德，而是站在人民的立場(chǎng)上說話，“為民請(qǐng)命”，充分體現(xiàn)了他的民本主義思想。生甲：尊崇孔孟之道的詩(shī)人很多，為什么單單他被稱為“詩(shī)圣”呢?師：首先當(dāng)然是因?yàn)樗挠绊懽畲?，是?shī)壇的領(lǐng)袖人物;其次嘛，他的一生都堅(jiān)守孔孟之道，雖九死而猶不悔。不像其他詩(shī)人，一遇到挫折就消極避世，棄儒從道了。李白就是個(gè)典型，大家看看李白的經(jīng)歷，就知道了。李白被后人稱作什么?生丙：“詩(shī)仙”，李白自稱“謫仙人”。師：是啊?？墒侵挥械兰也庞猩裣芍f，大家說對(duì)嗎?生丙：可

23、他的詩(shī)的確是有一股“仙氣”啊。師：那是他的風(fēng)格，豪放飄逸。但這種風(fēng)格的形成又與他的思想有關(guān)，李白的思想很雜，不像杜甫那么單純。師：我們接著學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們把第二段齊讀一遍，注意讀出杜甫的風(fēng)格來。師：有一個(gè)“行”字，是多音字，在詩(shī)歌中已經(jīng)出現(xiàn)了三次。標(biāo)題中大家讀“xing”，“行人”讀“xing”，“點(diǎn)行頻”也讀“xing”，正確嗎?生己：標(biāo)題讀“xing”，可以肯定，因?yàn)榕眯幸沧x“xing”，它是一種詩(shī)歌體裁?！靶腥恕弊x“xing”也沒有問題，就是“點(diǎn)行”不知道該怎么讀。師：首先要搞清楚它的意義。點(diǎn)行，是“按戶籍名冊(cè)強(qiáng)征服役”的意思，與軍隊(duì)有關(guān)。以前我們學(xué)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)，老師講到魯智

24、深是“行伍”出生，“行伍”就讀“hang”。所以“點(diǎn)行頻”應(yīng)該讀“hang”，大家明白了嗎?再給大家講一個(gè)故事。舊上海有一家店鋪開張，招牌上只有三個(gè)字，“行行行”，來恭賀的商界朋友不知道該怎么念，大家說怎么念啊?生庚：xing(形) xing(性) hang師：對(duì)，非常聰明!是從書上看來的吧?大家只要經(jīng)常讀書，廣泛涉獵，就會(huì)碰到許多這樣的好故事。生乙：老師，“去時(shí)里正與裹頭”，里正為什么要給他們裹頭啊?送行時(shí)還有他們的父母，為什么要里正給他們裹頭呢?師：?jiǎn)柕煤?我想，這可能是古人的一種習(xí)俗。就像今天農(nóng)村的孩子參軍，鄉(xiāng)長(zhǎng)給他們帶大紅花一樣，還要敲鑼打鼓歡送呢。書上說是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，只有十五歲，

25、自己不會(huì)裹頭;書上的說法是站不住腳的?！叭r(shí)里正與裹頭”，實(shí)際上以樂景寫哀，讀起來更為傷感。師：請(qǐng)同學(xué)們把第三段齊讀一遍。請(qǐng)大家思考一個(gè)問題，杜甫為什么又被稱為“詩(shī)史”?生辛：杜甫的許多詩(shī)反映的是歷史，所以被稱為“詩(shī)史”。師：有道理。有沒有不同意見?生壬：杜甫的詩(shī)不是反映歷史，而是反映現(xiàn)實(shí)。李白是浪漫主義，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義。師：好，更確切了。還有沒有補(bǔ)充的?生辛：就這首詩(shī)，涉及到了“武皇”，“漢家”，不是歷史嗎?師：對(duì)，是歷史。可不可以這樣說，作者是拿歷史來觀照現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)悲劇的延續(xù)性?好，繼續(xù)討論。生丙：杜甫的詩(shī)不但反映現(xiàn)實(shí)，而且立足于社會(huì)的底層，反映唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰過程中老百姓慘痛的現(xiàn)實(shí)。師：好

26、，更深刻了!作者是怎樣思考這一現(xiàn)實(shí)的?生丙：作者分析了造成老百姓苦難的原因，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。師：哪些地方體現(xiàn)出來?生丙：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，這句詩(shī)點(diǎn)明了老百姓苦難的原因。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，體現(xiàn)在第三段。師：第三段，哪句詩(shī)給大家留下了深刻的印象?生戊：最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!師：是啊，一級(jí)恐怖。第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘?這采用的是什么表現(xiàn)手法?生戊：夸張?師：想一想孔雀東南飛的結(jié)尾?生戊：是浪漫主義的手法?師：對(duì)!但兩者又有區(qū)別：孔雀東南飛的結(jié)尾是一條光明的尾巴，而兵車行是一條黑暗的尾巴。生庚：“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒

27、隨百草”，這一句好象是名句。師：是啊，不但是名句，而且是千古名句。中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?戰(zhàn)爭(zhēng)!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷，好死不如賴活著。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來了。師：請(qǐng)同學(xué)們把全詩(shī)齊讀一遍。下課!兵車行教學(xué)實(shí)錄4一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目的：1培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。2聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。3在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

28、。（二）內(nèi)容選取：與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁；擴(kuò)展知識(shí)面的李白的古風(fēng)其十九。（三）過程安排：1通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。2體味詩(shī)歌語言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。3在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較兵車行和古風(fēng)其十九。（四）方法、手段：1朗讀。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。2學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。3讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色

29、扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。二、教學(xué)實(shí)施（一）導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課1學(xué)生介紹杜甫（主要是舉例所學(xué)的名篇名句）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（望岳）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!（茅屋為秋風(fēng)所破歌）國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（春望）2簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景兵車行這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年（752）年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。資治通鑒載：“天寶十載四月，劍

30、南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?釋題“行”的讀音xng?！靶小?，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意。（二）學(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知1要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備老師的提問2提問（1）要完整地?cái)⑹鲆患?，就要抓住這件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答？明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵

31、黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。（2）大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩(shī)句來描述？明確：詩(shī)歌的第一段（三）分析詩(shī)歌第一段1學(xué)生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”?！耙蓖ā盃敗?，父親?！案伞弊x“gn”，沖?！捌拮印?，妻子和子女。2問：“耶娘妻子”相送時(shí)為什么會(huì)“牽衣頓足攔道哭”？明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。3老師追問：這一點(diǎn)可以從后面的哪些詩(shī)句得到印證？明確：“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”。4問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸

32、陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢？明確：不對(duì)，應(yīng)該說明了當(dāng)時(shí)被抓的“行人”和相送的親人之多，揚(yáng)起的塵埃淹沒了咸陽橋。5要求學(xué)生展開自己的想象力，用自己的語言來描述這一送別場(chǎng)面。（四）分析詩(shī)歌第二段1指名讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。2問：“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人？“點(diǎn)行頻”何以見得？在詩(shī)中有沒有具體的描述？明確：道旁過者杜甫行人征人點(diǎn)行頻“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。3“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水?！?問：“武皇”指何人？上述詩(shī)句說明了什么？明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指

33、責(zé)。（五）分析詩(shī)歌第三段1讓學(xué)生齊讀后說說這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！老師補(bǔ)充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘？2問：對(duì)于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”？明確：不敢，敢怒不敢言。老師追問：最終有沒有“申恨”？明確：有。不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。3問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念？明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀

34、念的轉(zhuǎn)變呢？戰(zhàn)爭(zhēng)！殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來了。（六）擴(kuò)展學(xué)習(xí)：試將兵車行跟李白古風(fēng)其十九相比較，說說二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同?？蓮乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。兵車行教學(xué)實(shí)錄5一、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。2.聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。3.在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。(二)內(nèi)容選?。号c詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁;擴(kuò)展知識(shí)面的李白的古風(fēng)其十九。(三)過程安排：

35、1.通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。2.體味詩(shī)歌語言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。3.在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較兵車行和古風(fēng)其十九。(四)方法、手段：1.朗讀。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的

36、理解。二、教學(xué)實(shí)施(一)導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課1.學(xué)生介紹杜甫(主要是舉例所學(xué)的名篇名句)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(望岳)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(茅屋為秋風(fēng)所破歌)國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。(春望)2.簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景兵車行這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年(752)年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。資治通鑒載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。

37、制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?.釋題“行”的讀音xng?！靶小?，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意。(二)學(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備老師的提問2.提問(1)要完整地?cái)⑹鲆患拢鸵プ∵@件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答?明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩(shī)句來描述?明確：詩(shī)歌的第一