落實拼音教學打好學習基礎

1、落實拼音教學 打好學習基礎漢語拼音是識字和學習普通話的工具，是小學語文教學的重要內容。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識 有著直接的影響。 語文課程標準指出： “學生生理、心理 以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有 各自的規(guī)律，應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內 容，采取合適的教學策略。 ”由于學生拼音基礎不同，年齡 相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。從兒 童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶 有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力， 容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那 些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、

2、生動的教學方 法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊 重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就 感，使他們初次接觸學校與課堂， 就建立起愉悅的心理體驗， 這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。在拼音教學中， 我針對兒童的認知特點，靈活運用各種教學方法，有效地提 高了拼音教學的效果1 游戲活動學拼音 教育家洛克說過： “教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。 ”游戲可以把索然無味的漢 語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生 的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ ai ei ui ”時，教師設計了一個

3、“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“* ui ui ui ，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲， 學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。2 兒歌串聯(lián)學拼音 兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入 課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ a o e ”時，教學生朗讀兒歌： “嘴巴張大 a aa,嘴巴圓圓0 0 0 ,嘴巴扁扁e e e”學生邊唱邊記住了a oe的發(fā)音。在學習“ ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒 饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃

4、了柿子鬧肚子。在反復吟誦中，學生熟悉了“ ch ”的發(fā)音。3 圖片情景學拼音 從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要 借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象 的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意， 使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課 本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形 和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起 來。4 聽講故事學拼音剛入學的兒童最喜歡聽故事、講故事。因此，我常常根據(jù)拼音的特點自編或引導學生編

5、出生動、有趣的故事，把拼 為了突破這個難點，我安排四個同學分別扮演四種動物，這 四種動物頭頂上分別頂著 j q x u ， j q x 要去拜訪他們的朋友 u,到了小u家里，小u為了表示禮貌，把眼鏡摘掉與朋友 們一一握手。在課堂中我讓同學們四人一組進行表演，在 富的教學情景中，學生明白了 jqx與u相拼的規(guī)則。音的學習融入有趣的故事中。如：學習 j q x 與 u 相 0 拼時，5 動手動腦學拼音 初入學兒童的思維以形象思維為主要形式，雖然他們開始學習拼音和數(shù)字，開始發(fā)展自己的抽象邏輯思維，但拼音 教學仍離不開具體形象的支持。因此，我在教學中讓學生用 身體演演字母，用小手來比劃字母，用小棒擺擺字母，用卡 片制作字母，在生活中找找字母等，讓抽象的拼音字母變得 形象直觀、興趣盎然。在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們還開展了系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽， 表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱小學生拼讀寫雜志，利用課外活動 時間組織學生閱讀。除