《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì) (五年級(jí)上冊(cè))_1

1、鞏乃斯的馬教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版五年級(jí)上冊(cè))教材分析本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。鞏乃斯的馬為散文，寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力，鞏乃斯的馬借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。學(xué)生分析學(xué)生對(duì)于鞏乃斯的馬所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大。課

2、前學(xué)生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文，對(duì)場(chǎng)景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)1讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。2讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生

3、活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處，并及時(shí)練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。2使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。教學(xué)過程：課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬一、引入師：同學(xué)們，你們見到過真正的馬群?jiǎn)?？生：見過，去草原旅游的時(shí)候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。生：沒親眼見

4、過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會(huì)不深。師：你們有什么感受？生：氣勢(shì)雄偉壯觀，極為震撼，那種場(chǎng)面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì)。生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。師：沒見過的同學(xué)也不用遺憾，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場(chǎng)景。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑）生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢(shì)宏大。鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。師：是啊，對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。二、課中研討師：從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了

5、什么？（收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見）讀中感悟，學(xué)生朗讀。生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒！師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。生：有的瘋狂向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致。生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲

6、愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。重點(diǎn)品味：涌奔瀉沖鋒師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀生：文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài)，重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。師：應(yīng)在自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀重點(diǎn)品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織針對(duì)以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。生：作者真實(shí)鐘情于馬。師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場(chǎng)景。三、總結(jié)1“把這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說