淺談多媒體輔助教學(xué)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體輔助教學(xué)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用城郊中學(xué)黨 亞 宏淺談多媒體輔助教學(xué)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用城郊中學(xué) 黨亞宏內(nèi)容摘要：本文試圖通過作者自己的教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)多媒體思品教學(xué)情境；克服多媒體教學(xué)的浮華和空洞；把學(xué)生由被動“欣賞者”變成主動“觀賞者”； 避免盲目使用，提高教學(xué)效率等四個方面闡述多媒體輔助教學(xué)在初中思品教學(xué)中的具體應(yīng)用，使多媒體教學(xué)跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段充分結(jié)合，相得益彰，使我們的思品課教學(xué)成為真正精彩的好課。關(guān)鍵詞：多媒體、思品教學(xué)、應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)硬件技術(shù)的日益成熟，多媒體輔助教學(xué)正成為課堂教學(xué)改革的重要組成部門，也使課堂教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化

2、，多媒體課件已逐漸成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段。為了跟上這個趨勢，我在近幾年的思品教學(xué)中嘗試?yán)肐nternet查找相關(guān)教學(xué)資料，使用多媒體網(wǎng)頁軟件制作的課件組織教學(xué)，取得了明顯的教學(xué)效果。下面就我個人的一些經(jīng)驗和體會，談?wù)剬υ谒计方虒W(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的粗淺認(rèn)識。 一、創(chuàng)設(shè)多媒體思品教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣多媒體手段只能輔助思品教學(xué)，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學(xué)的主要形式，教師的語言、神態(tài)、情感對初中學(xué)生起著決定性的影響，在教學(xué)中會和學(xué)生形成情感交融而產(chǎn)生心靈感應(yīng)，增加了學(xué)生對思品知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和興趣。但教師的言語，神情、姿態(tài)等在融入多媒體后，有時教學(xué)活動會

3、變成教師指揮課件，出現(xiàn)學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧的工具”，難以起到師生進(jìn)行正常交流的作用。又因為每個教師的素質(zhì)各有差異，如果在教學(xué)中長期使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式將千篇一律，教師的個性和特長將無從體現(xiàn)，教師教學(xué)組織能力、教學(xué)特色以及對教材分析處理的深度、廣度等都會被埋沒。長此以往，教師的真正教學(xué)能力將全面減退。因此，教師要在充分利用多媒體強大功能的同時，更要創(chuàng)設(shè)適宜的情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能使教師充分展示自己的教學(xué)能力和風(fēng)格，而不要被多媒體課件限制和左右。二、運用多媒體輔助教學(xué)，要避免浮華和空洞課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它

4、設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實質(zhì)內(nèi)容滲入到課件當(dāng)中，導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中來。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺，還有的教師在設(shè)計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點和難點很難有所體現(xiàn)，整堂課感覺平淡無奇，缺少一個主題，起不到應(yīng)有的作用。但多媒體技術(shù)本身就具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對知識現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解充滿更加直觀的印象。所以，課件設(shè)計也不能完全脫離圖片和視頻等要素，我們要忠于教材而高于教材，突出重點，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，也不面面俱到，平鋪直敘。另外還要注意課件設(shè)計

5、的藝術(shù)性，色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實質(zhì)的內(nèi)容，避免浮華和空洞。三、把學(xué)生由被動“欣賞者”變成主動“觀賞者”在我們?nèi)粘５亩嗝襟w課堂教學(xué)中，課文往往被教師分解成圖片、文字等形式，然后讓這些在演示中一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，這樣就會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力。心理學(xué)家羅杰斯指出：“不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人”。教學(xué)是師生的雙邊活動，所以我們在多媒體教學(xué)中要善于將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點，就要

6、求教師在運用多媒體教學(xué)時，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位，讓師生交流、討論在光、聲、畫中交融，讓學(xué)生成為多媒體課堂教學(xué)的主動觀賞者。四、避免盲目使用，提高教學(xué)效率人類知識源遠(yuǎn)流長，博大精深，我們的教科書僅僅提供了有關(guān)思想品德的一個基本知識體系。對學(xué)生而言，知識與現(xiàn)實無論遠(yuǎn)近始終存在距離。多媒體教學(xué)可以通過實物圖片、人物畫面、脈絡(luò)圖表，將本來枯燥的知識形象生動地展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與時代、事件的距離，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的最顯著特點，也就是在同樣的時間內(nèi)可容納的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)方式的幾倍。但同時我們也不能不看到：學(xué)生對思

7、品知識的理解、知識信息流量的接受畢竟還是缺乏最真實的體會，仍然會有不真切的感受，更需要時間來消化。有時學(xué)生被過量的或者個人感興趣的信息影響了注意力，反而找不到學(xué)習(xí)的重點，那就得不償失了。多媒體手段有其自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，一切問題就都解決了，因此，而盲目使用多媒體教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體方式，比如有的教師喜歡將大量的的板書和邏輯推導(dǎo)編入課件，反而使學(xué)生不易吸收，連筆記都來不及記，還不如教師在黑板上邊講解分析、邊板書演示，還有的圖片，與其花大量的精力制做成課件，反而不如直接使用投影儀和掛圖更方便、直觀。事實證明，只要我們在運用多媒體教學(xué)時，注意從思品課的授課類型和思品教材的實際出發(fā)，從初中學(xué)生的心理特點出發(fā)，當(dāng)用則用，不用則棄，科學(xué)地運用多種教法，相互配合，相得益彰，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性