計(jì)算機(jī)繪圖―AutoCAD教學(xué)方式的改進(jìn)研究

1、“計(jì)算機(jī)繪圖一AutoCAD”教學(xué)方式的改進(jìn)研究生非常重要。文章對(duì) 182 名土建類專摘 要：繪制工程圖是工科學(xué)生的必備專業(yè)基礎(chǔ)， AutoCAD軟件是如今土建行業(yè)繪制工程圖樣使用率最 高的一款計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一，學(xué)好這一繪圖軟件對(duì) 于土建類的學(xué) 的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)于該門課程的 重視程度和投入時(shí)間，以及他們對(duì)學(xué)好該門課程的教 學(xué)方式的改進(jìn)建議。建議計(jì)算機(jī)繪圖課程開設(shè)在大學(xué) 二年級(jí)階段、學(xué)生自裝的軟件與上課所用軟件的版本 一致。土建類專業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)是以操作實(shí)踐為 主，適合使用微課教學(xué)視頻，學(xué)生課下在視頻中觀看 并模仿操作，教師課上指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作和答疑。口號(hào)：G642.0

2、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖；AutoCAD微課 中圖分類1002-4107（2018）06-0004-02在工程建設(shè)中，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工都離不開工 程圖紙，工程圖紙是反映設(shè)計(jì)者思想，指導(dǎo)施工作業(yè) 最主要的工具和依據(jù)。工科學(xué)生都要掌握如何繪制工 程圖，AutoCAD軟件是在當(dāng)今土建工程界用于繪制工 程圖使用率最高的一款計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一，幾乎各 大高校的土建專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)繪圖 -AutoCAD” 課程。作為一名土建專業(yè)的學(xué)生，無論是在大學(xué)階段 的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，還是在 日后的從業(yè)過程中都要求其能夠熟練掌握 AutoCAD軟 件繪圖，因此學(xué)好這門課

3、相當(dāng)重要。同時(shí)，如何幫助 學(xué)生掌握使用AutoCAD軟件高效、規(guī)范地繪制工程圖 也值得每一位學(xué)生教師去思考。關(guān)于AutoCAD軟件的教材、學(xué)習(xí)教程、培訓(xùn)等隨 處可見，但是本文是從學(xué)生的角度了解CAD本科教學(xué) 存在的問題與改進(jìn)建議以及微課引入該門課程的必要 性。筆者采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行了研究，了解到學(xué) 生對(duì)于該門課程的重視程度、投入時(shí)間、對(duì)于教師和 教學(xué)模式改進(jìn)的需求，同時(shí)結(jié)合自己多年的CAD本科 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)該門課程建設(shè)的一些建議，為任 課教師能夠在教學(xué)中改革創(chuàng)新并更好地教授這門課程 提供一些參考。一、研究方法 多年來，大學(xué)的主流教學(xué)模式是以教師為主體， 而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式越來越

4、顯示出優(yōu)勢(shì) 1，對(duì) 于“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD這門課程更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)，在本科教學(xué)中有學(xué)生參與很有必要。 因此， 筆者采用問卷調(diào)查的形式，對(duì) 182 名學(xué)生就該課程的 重視程度、投入時(shí)間、教師和教學(xué)模式的需求等方面進(jìn)行了調(diào)查，以期找到符合學(xué)生需求的課程教學(xué)模式。 參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生來自水利、道橋、房建 專業(yè)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們剛剛完成大一下學(xué)期 CAD課程的學(xué)習(xí)，共182人。問卷共設(shè)有12個(gè)問題， 涉及被調(diào)查學(xué)生私人電腦的保有量、CAD軟件的安裝 及每周使用時(shí)間、對(duì)于CAD課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、對(duì)于提 高學(xué)習(xí)效率的授課方式改進(jìn)的意見和建議”等幾個(gè)方 面。為了保證學(xué)生敢于說出真心話，

5、本次調(diào)查采用無 記名的方式。二、研究結(jié)果通過對(duì) 182 名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 有 45 人在課 程的開設(shè)期間沒有個(gè)人電腦，但是他們都表示自己在 137 名學(xué)生都在大一的暑假有購(gòu)置電腦的計(jì)劃；另外中。這些擁有電腦而在課后幾乎沒有任何練習(xí)的學(xué)大部分都沒有安裝CAD軟件或者安裝的版本與課本不符。可見，擁有個(gè)人電腦的學(xué)生上機(jī)時(shí)間相比沒生中學(xué)習(xí)期間配有電腦，保有量很高，但是調(diào)查顯示仍然 有大部分人除了課表安排的強(qiáng)制上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間外，沒 有在課外自己抽空練習(xí)。其中，沒有個(gè)人電腦的學(xué)生 中有43%的人每周的上機(jī)時(shí)間低于5?。縭，擁有個(gè)人 電腦的學(xué)生中有 23%的人每周的上機(jī)時(shí)間低于 5 小時(shí)， 課程安排的強(qiáng)

6、制實(shí)習(xí) 4 小時(shí)上機(jī)時(shí)間包含于這 5 個(gè)小 時(shí)有電腦只能去機(jī)房上機(jī)的學(xué)生能有所保證，而被調(diào)查 的每個(gè)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)以后都將配有電腦，所以， 建議學(xué)生在開設(shè)CAD課程之前配置電腦，或者將本課 程調(diào)至大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，同時(shí)要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期 間安裝CAD軟件，且版本最好與教材相符。，明確課程的學(xué)習(xí)意義非常重在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 72%的學(xué)生表示在課程強(qiáng)制要 求的習(xí)題練習(xí)外，自己從沒有主動(dòng)完成過其他工程圖 的抄繪，有 18%的學(xué)生表示自己將來并不打算使用 CAD軟件。這些數(shù)據(jù)說明他們學(xué)習(xí)CAD軟件的主動(dòng)性 并不高，課程由學(xué)校強(qiáng)制開設(shè)， 不少學(xué)生并不認(rèn)為 CAD 軟件學(xué)習(xí)有實(shí)用價(jià)值， 屬于通過考試賺得學(xué)

7、分的心態(tài)， 這種心態(tài)必然伴隨著被動(dòng)、低效的學(xué)習(xí)。因此， 讓學(xué)生了解自己的專業(yè) 要2。學(xué)校以及任課教師對(duì)于專業(yè)和課程學(xué)習(xí)的宣傳 要足夠重視，才能調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的 積極性。西北農(nóng)林科技大學(xué)土建類專業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖課程 共 32 課時(shí)，其中 16 課時(shí)是在多媒體教室由授課教師 講述，另外 16 課時(shí)是學(xué)生在機(jī)房在教師指導(dǎo)下上機(jī)操 作，上機(jī)時(shí)有練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的任務(wù)書并在 完成后計(jì)入平時(shí)成績(jī)，從開課至熟練掌握再至參加上 機(jī)考試整個(gè)過程在兩個(gè)月之內(nèi)完成。被調(diào)查的 182 名半的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的授課學(xué)生都是剛剛結(jié)束這 32 課時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生， 他們對(duì)于上 述上課方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有不同的感想。其

8、中有 23%的 學(xué)生認(rèn)為不需要教師進(jìn)行課堂講述，對(duì)于CAD軟件操 作的掌握完全是依靠自己的摸索操作，教師在上機(jī)課 的時(shí)候及時(shí)答疑即可；另外，有 33%的學(xué)生建議上課 地點(diǎn)全部設(shè)在機(jī)房，教師講解完后學(xué)生自己立刻動(dòng)手 操作，出現(xiàn)問題后教師即刻答疑；剩下 44%的學(xué)生認(rèn) 為當(dāng)前的教學(xué)模式自己能夠適應(yīng)，且能取得良好的學(xué) 習(xí)效果。也就是說有超過半的學(xué)生希望自己在看過示范操作以方式是不滿意的，他們主要是希望能在看過示范操作 以后立即自己動(dòng)手操作，這樣才知道自己在操作過程 中有哪些不妥，遇到問題后請(qǐng)教師及時(shí)答疑。幾乎所 有人都認(rèn)為軟件的操作主要靠自己多上機(jī)多花費(fèi)時(shí)間 去摸索操作才能真正掌握，其中大部分人認(rèn)為

9、教師的 講解也很有必要，能讓他們少走彎路，以達(dá)到在一至 兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)熟練掌握 CAD軟件操作。本課程重在 實(shí)踐，有超過 后立即動(dòng)手重復(fù)操作，因此所有的課時(shí)都應(yīng)該在機(jī)房 完成更為合理；同時(shí)這類課程很適合采用微課教學(xué)視 頻將一些例題的操作過程錄成視頻，方便學(xué)生在自己 上機(jī)動(dòng)手操作之前、在模仿操作的同時(shí)觀看，而教師 則主要是在學(xué)生模仿操作不成功時(shí)提供及時(shí)的幫助3-4；視頻中選取的例題要具有操作的典型性，應(yīng)由 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的常見錯(cuò)誤提示，應(yīng)在繪圖的過程 中強(qiáng)調(diào)各行業(yè)的制圖規(guī)范。 三、結(jié)論與建議 筆者對(duì)于圖學(xué)類課程有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的操作上的不當(dāng)，以及由 操作不當(dāng)導(dǎo)

10、致的繪制圖形的不規(guī)范和不便管理比較了 解。同時(shí)從學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)于“計(jì)算機(jī)繪圖 -AutoCAD這門課程提出如下建議。、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是參與大學(xué)生第一，在手繪圖越來越少、計(jì)算機(jī)當(dāng)?shù)赖慕裉欤?掌握一種繪圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖對(duì)于土建類的工程 技術(shù)人員非常有必要；對(duì)于在校的工科大學(xué)生來講， 無論是他們的課程設(shè)計(jì) 科技創(chuàng)新項(xiàng)目都要用到繪圖軟件。學(xué)校考慮到其重要 性開設(shè)了這門課程，那么在課程學(xué)習(xí)的初期一定要讓 每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)CAD軟件的重要性，讓學(xué)生有 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愿意在課后花時(shí)間練習(xí)，而不僅僅是 為了拿到學(xué)分。生開設(shè)的圖學(xué)方面的第二，“畫法幾何與工程制圖和“計(jì)算機(jī)繪圖 -AutoCAD是一

11、般高校為工科學(xué) 課程，“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD是緊接著開設(shè)在“畫法 幾何與工程制圖之后的課程，一般都開設(shè)在大學(xué)一 年級(jí)下學(xué)期。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)西北農(nóng)林科技大學(xué)的一些 規(guī)定導(dǎo)致不少學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的暑假才有購(gòu)置電腦 的計(jì)劃，且大部分學(xué)生在初高中階段的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下 被迫遠(yuǎn)離電腦而導(dǎo)致大一階段仍然對(duì)于電腦的操作生 疏（可以從學(xué)生對(duì)于軟件的安裝、打開、保存等基本 操作中發(fā)現(xiàn)）。而大學(xué)二年級(jí)普遍都有電腦且操作也相 對(duì)熟練了，所以計(jì)算機(jī)繪圖課建議開設(shè)在大二。 另外， 到大學(xué)二三年級(jí)陸續(xù)有了課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目 等繪圖的需要，在那時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程，學(xué)生有 更強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)軟件學(xué)完短時(shí)間內(nèi)就

12、有 機(jī)會(huì)實(shí)踐鞏固和提升，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。第三，在課程學(xué)習(xí)期間要采取一定的鼓勵(lì)和督促 的方法以保證學(xué)生在個(gè)人電腦上安裝 CAD軟件，并且 安裝的版本最好與教材保持一致。第四，本課程重在實(shí)踐，學(xué)生普遍反映要增加實(shí) 踐課、減少理論課，甚至有 23%的學(xué)生認(rèn)為完全可以 沒有理論課，當(dāng)然仍然有 44%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解 很有必要，因此完全取消理論課不太合理，但是理論 課課時(shí)應(yīng)該減少且放在機(jī)房上效果會(huì)更好。另外，本 課程比較適合使用微課教學(xué)視頻，將一些例題操作過 程錄制成微視頻，讓學(xué)生在操作前觀看，觀看后模仿 操作，教師在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)給予幫助和解 答。參考文獻(xiàn)：1 劉佳，蘇喜友，陳亦平 .構(gòu)建以學(xué)生為主體的 “教 育與學(xué)習(xí)過程”的研究與思考基于學(xué)生學(xué)習(xí)的視