讓語(yǔ)文課堂充滿情的涌動(dòng)

1、讓語(yǔ)文課堂充滿“情”的涌動(dòng) -個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃根據(jù)新課標(biāo)要求，要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維已成為語(yǔ)文教學(xué)中迫不可待問(wèn)題。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以說(shuō)語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的生命融入主體參與下不斷生成的語(yǔ)境和語(yǔ)流中，在情感交流中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿情感的課堂。這樣需要學(xué)生與文本及作者的內(nèi)心世界的情感交流中迸發(fā)出“情”的火花。充滿“情”的語(yǔ)文課堂，學(xué)生肯定會(huì)興味盎然地掌握知識(shí)，收效定會(huì)事半功倍。 一、教材、教師是迸發(fā)“情感”火花的源泉“情”并非是憑

2、空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，任何一篇課文，都會(huì)以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，課堂上連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。教材、教師是學(xué)生迸發(fā)情感火花的源泉。1、可利用教材本身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。在閱讀時(shí)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥學(xué)生讀文章要注意聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)句子的含義，要能做到融會(huì)貫通。要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)有感情地朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能是學(xué)生從中受到感染和教育，從而產(chǎn)生與作者思想共鳴的情感火花。2、教師

3、的聲情并茂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感重要條件。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。教師的講能夠聲情并茂，就足以打動(dòng)學(xué)生的心，也就是說(shuō)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，寓情與課堂中，語(yǔ)文中的主人公的思想產(chǎn)生共鳴。二、自主學(xué)習(xí)以“情”激活課堂生命哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，既是人，就會(huì)有生命欲，自然就會(huì)有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語(yǔ)文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來(lái)。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。1、課文，讓學(xué)生自己讀。讀可以提高學(xué)

4、生的人文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，起體味，去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人?？梢圆捎昧恕耙宰x激情、語(yǔ)音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。 2、問(wèn)題，讓學(xué)生自己提。學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸

5、多千奇百怪的想法。也許學(xué)生的想法是非?；闹嚳尚Φ?，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來(lái)就是學(xué)會(huì)了思考，敢于提出來(lái)，勇氣可佳。問(wèn)題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問(wèn)題還應(yīng)組織學(xué)生討論。 3、話題，讓學(xué)生自己說(shuō)。一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂氣氛異?；钴S。于是，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，辨別是非能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。 三、積極探究用“情”誘導(dǎo)發(fā)展語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣幾段話引起我的注意：“語(yǔ)文課

6、程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”我們的學(xué)生，天天來(lái)學(xué)校上課，歸根結(jié)底，就是為了求發(fā)展，并且是一種持續(xù)發(fā)展，包括認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練，思維能力的形成與發(fā)展等等。因而，每一節(jié)課教師的腦子里就要想到要教給學(xué)生些什么？一點(diǎn)知識(shí)，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？所以，提倡人文性的同時(shí)，我們不能否定工具性，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語(yǔ)文教學(xué)的完美。實(shí)踐證明，適度的語(yǔ)言文字訓(xùn)練對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)是非常有必要的。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、情感

7、的萌發(fā)均產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)作用。所以，一節(jié)課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)必須明確、適度、集中，既要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。教師要善于選擇、取舍和重組。獨(dú)特的語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言如詩(shī)，美妙動(dòng)人，情感交融。在充滿好奇的氛圍中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索奧秘的奇異幻想，誘導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)情感氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新能力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！睈?ài)因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用，看來(lái)，為人師者沒(méi)有理由將文本看死，應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以從以下兩方面入

8、手：、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住課文中的語(yǔ)言凝煉處、空白處、省略處，讓學(xué)生對(duì)人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開(kāi)想象。學(xué)生對(duì)此卻十分關(guān)心。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。要努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，由感情引發(fā) 想象，使整個(gè)課堂充滿了“情”的涌動(dòng)。、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維就是標(biāo)新立異，是對(duì)思維定勢(shì)的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂(lè)于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，打破盲目順從、迷信書(shū)本、被動(dòng)地聽(tīng)講、被動(dòng)地回答問(wèn)題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。我們要充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)?？傊逃情T(mén)藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒(méi)有最好，只有更好，沒(méi)有句號(hào)，