背影教學設計及反思

1、背影教學設計及反思三門峽陜縣張茅鄉(xiāng)中：寧麗萍、情景導入：1 （大屏幕：我國著名畫家靳尚誼父親 ，配以背景音樂。 ） 聽老師有感情的朗讀兒子 眼中的父親兒子眼中的父親7 歲：14歲爸爸真了不起，什么都懂 ! ”“好像有時候覺得也不對”20歲25歲35歲45歲55歲60歲爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。 ”老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。 ” 如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。 ”我不知道是否該和 老頭子 商量商量，或許他能幫我出出主意。 ” 真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。 ” 可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！ ”同學

2、們，聽了這篇文章，你有什么感觸？雖然親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷 以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會。而 且可以和在座的同學們一起來感受這份愛， 我覺得非常的高興。 那么今天的這份父愛就是來自 于朱自清先生寫的散文背影 。（板書：背影）（反思：這個情感型導入比較成功，學生從好奇到大悟、產生共鳴，然后進入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調。 ）二、學習目標：1、學習本文抓住人物形象的一個特征 “背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。2、體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。3、體會自己父愛的深沉與

3、偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。三、 重點難點1、體會抓住人物特定情境下的 “背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。2 、體會樸實的語言中所包含的深情。四、檢查預習1、給加點的字注音，識記字詞寫法。交（jid卸）（xi E奔（b e 喪（s a ng）狼（l ng）藉（j ）i簌（s ）簌（s M頹（tu ）唐（t ng）虧（ku 空（kong）2、看意思說出詞語典(di d質(zh)i 瑣(su o屑 (xi E勾(g o L留 (li )u賦(f )閑(xi n)差(ch a使(shi)蹣(p n)跚(sh a n)亂七八糟的樣子（ 凄慘暗淡，不景氣（ 短

4、時間停留（ 衰頹敗落（ 感情積在心里不得發(fā)泄紛紛落下的樣子（失業(yè)在家（ 言行守舊，不合時宜（ 看到某種情況，心里感到悲傷（ 細小而繁多（的事）（五、教學過程：月的第三個星1、課前小調查：我們同學有誰知道母親節(jié)是幾月幾號？那父親節(jié)呢？（6期）人們在慶祝母親節(jié)的同時，往往忽略了我們的父親。是啊，日月經年中，我們忽略了多少 父親的愛， 而父親一直在身后， 無怨無悔地延伸著庇佑的蒼穹， 用自己樸實的父愛無私地為兒 女編織著美麗的保護傘。 今天，就讓我們一起來認識一位值得我們尊重的父親， 認識父親那感 人的背影，感受濃濃的父子之情。2、整體感知： 師范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了

5、一種怎樣的思想感情？ 明確：滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情。 （此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。 ）（反思：通過教師的范讀，學生一步步進入情境，然后把握文章內容的重點，過渡非常自 然，循循善誘，教學效果也很明顯。 ）3、尋找真實： 這篇文章最打動人心的就是感情的真實。相關資料：1947 年，朱自清先生自述： “我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時 讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘的那一回，想 起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。 ”（1）你能結合自己的生活體驗，從朱自清先生的寫作背景中，捕捉當年“我”寫背

6、影 時的真實心緒嗎？（ 2）你能結合自己的生活體驗，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），尋找當年父親背影產生的背景嗎？明確：（1）寫作背景：這篇文章寫于 1925年 10月，當時作者正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎 涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。（2）正值家境敗落，“走投無路”的時候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又 添新債辦喪事， 接二連三的災難劈頭蓋臉地襲來， 小小的家庭能經受得了嗎？在這家庭光景慘 淡的時刻， 為了“謀事”糊口和讀書尋求出路， 父子不得不依依惜別， 踏上了顛沛流離的路途， 不知何時再能見面。 了解了以上兩點， 文中凝重而深沉的感

7、情基調就好把握了。 在這樣的特定 環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎就不難理解了。（ 1）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現個各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。（學生討論時， 教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。 明確后，用多媒體展示進行縱向比 較）文章開頭 作用：開篇點題，創(chuàng)設濃重的感情氣氛。車站送別 作用：濃墨詳寫，具體描繪背影，表現父親愛子的深厚感情。第三次 別后遠景 作用：深化主題，遠見背影消逝，背影淡而情愈深，離情別緒，催人 淚下。第四次 浮現背影 作用：首尾呼應，思念情深。（2）點研讀作者寫得最詳細的背影段落（朗讀、討論第五段）（反思：這部分內容是本堂課重中之重，

8、我大概花了 10 分鐘時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基 本都講到了，除了 “我的眼淚 ”部分的內容因為學生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析 “我對父親”的感情部分。 “指名朗讀”因為忘記了，也沒有進行，而是放在了課的最后，形 式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現在這個環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第 一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達出來的情感，但是，這四句 話如果能在教師的指導下，讓學生模仿父親的語氣，反復來朗讀品味的話，那么不僅對于學 生朗讀水平的提高，而且對學生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗 讀”的教學方式。可惜，沒有落實。第二是對“買橘背影

9、”的講解還不夠細致，只是講到了 動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻 畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。 ）5、解讀眼淚：見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？ 第一次 見父親 悲哀的淚 第二次 見背影 感動的淚第三次 別父親 離別的淚6、品味語言：第四次 想背影 傷心的淚認真品讀、體味，感受洋溢在字里行間的至情。 讀讀想想，文中哪一點， 打動了我們的心。 學生可從描寫人物的方法、語言等暢所欲言。7、熱點爭鳴：（1）由于多數學生反對， 2003年 9 月曾傳聞朱自清先生的名篇背影落選鄂教版語文 教材。其理由為：背影中“父親不遵守

10、交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟 灑”，故將背影逐出中學語文新教材。通過今天這節(jié)課的學習，以及你對背影的理解、 賞析，你覺得背影應該從教材中刪去嗎？為什么？（提示：除了反駁對方提出的理由外， 還可以從背影這篇文章本身所具有的魅力上進行反駁， 如結構安排、 材料剪裁、語言運用、 角度選擇、人物刻畫、情感表達等方面。 ）朋友遞上來的一塊紙巾；小 周六回到家，父母早已為我 請你在記憶中輸入“感動”（2）在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上 長出了第一片嫩芽；秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌；哭泣時， 時候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時，父母緊緊拽著你

11、的手； 們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。 兩字，進行搜索，看看出來的結果有多少，請寫在下面。（反思：這部分的內容應該是本堂課最精彩的部分， 我的原意是喚醒學生感悟親情的心靈， 但是，在采訪過程中，一開始，同學們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父 親送我上醫(yī)院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生 日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常 非常感人，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他 們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行動。同學們聽了，很受感動，有幾個女生 在偷偷地鼓掌。但可惜，這個環(huán)節(jié)中學生發(fā)言的人數不夠多，而且都局限在了女生，沒有給 未來的父親們（男生）暢談感受的機會。最后，我讓學生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段， 最后再一起體會父愛的偉大。同學們顯然讀得比上次好。 ）8、實際行動請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們 給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向 他們道一聲辛苦好嗎？（反思：這