班主任如何引導構建和諧的班集體

1、班主任如何引導構建和諧的班集體摘要和諧的班集體對學生的成長起著重要的作用，班主任在引導構建一個和諧的班集體時，要處理好學生、學校、任課老師、家長等各種關系，尤其要讓每個學生享受同等的愛的光芒。關鍵詞和諧、師愛、引導、班集體和諧的山水使人心曠神怡，和諧的音樂使人妙不可言，和諧的集體使人樂在其中。構建和諧班集體就是讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過濃郁的班級文化、多樣的人際交往、豐富多彩的班級活動，讓每個學生的個性獲得健康、全面的發(fā)展。和諧班集體追求的是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的人文環(huán)境。為此，教師要根據新的教育形勢，構建和諧的育人體系，營造和諧的育人

2、氛圍，讓每個學生在和諧班集體的環(huán)境下自覺地接受教育，享受精神關懷的洗禮，學會自主學習，自主發(fā)展，自主管理。班級是學校進行教育教學工作的基本單位。一個和諧的班集體是學生健康成長、共同發(fā)展的基礎，班主任是班級管理的核心人員，是班級與學校之間，各班級之間，班級與家庭和社會之間聯系的紐帶。是處理各種關系的關鍵人物。是建立一個和諧班級的奠基人。一個和諧的班級實現的具體形式不是千遍一律的，這里不做枚舉。建立一個和諧班級，班主任作為是一個引導人該做些什么，在其中起怎樣關鍵的作用，是本文主要闡述的。處理好各種關系是班主任的工作重點，班主任工作與個人教學的關系、學生之間的關系、班級與學校的關系、與任課教師的關系

3、。處理好這些關系才能構建一個和諧的班集體。一、和諧的師生關系是建立和諧班集體的基石建立一個和諧的班級關鍵是與學生建立一種良好的、民主型的師生關系。和諧關系表現為班主任對學生熱情、尊重、信任，學生對班主任敬重、愛戴、親密，班級管理和教育教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。早在1918年，陶行知先生就指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現中國教師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓育的人，要打破偵探的技術，丟開判官的面具，與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友。”陶行知還認為，教師與學生的關系，在人格上是平等的關系，在學習上是共學關系，在道德修養(yǎng)上是互相感化關系?！氨舜司袢谇?，人

4、與人隔閡完全打通”，“時時與學生親密接觸，與學生打成一片”，“把人格拿出來互相摩擦，以靈魂相見”，“日久便成為學生的朋友”。這些教誨，對班主任老師尤為適用?？梢姡硐氲陌嘀魅闻c學生的關系應是和諧的關系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解。在努力提倡構建和諧社會的今天，和諧的班集體是校園和諧的基本，也是學生未來與人和諧共處的起點。班主任與學生的情感發(fā)展是一個動態(tài)的，由疏到親、由表及里、由消極到積極的過程。班主任通過這個過程，可以與學生建立友好、親近、依戀、互諒的情感關系，形成有利于教育活動的情感氛圍。班主任與學生情感聯系的建立，往往有一定的發(fā)展歷程。1、平等走近班集體的每個學生。

5、一個和諧的班級首先是一個充滿愛的民主的平等的班級，班主任要給新班學生一個民主、平等、和諧的第一印象，以形成“首因效應”，班主任要主動去走近學生，了解學生，消除班級學生的生疏感、畏懼感，使學生感到與班主任相處有一種安全感、愉悅感。要想消除學生的畏懼感，就應該注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定?！耙豢脴渖系拿恳黄~子都有它閃光的一面，但是如果只從一個側面來看，亮點也許只有幾片”。所以作為班主任，要善于發(fā)現學生的“亮點”，及時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。2知識之師生活之友。班主任一定是“雙料冠軍”，傳授知識只是工作的一個方面，與學生成為知心朋友、了

6、解每個學生的心靈呼喚，是成功班主任必須做到的，學生能與班主任教師傾心交談，敞開心扉。在矛盾與困難中期望得到班主任的幫助，能與班主任老師共歡樂，這是一種真誠的師生關系。班主任要充分地利用一切機會和學生多接觸，處處做“有心人 ”和“知心人”，達到與學生心理相容，思想相通；要尊重學生的人格和個性，公平地對待每一個學生，對犯了錯誤的學生也不要嘲弄、諷刺、挖苦，更不能體罰和變相體罰。當班主任工作上有失誤時，要正確對待，不要把自己的失誤完全歸結到學生身上，必要時可向學生承認自己的失誤，以取得學生的諒解。3共同的理想共同的希望。學生通過和班主任的長期交往，體會到老師對自己的期望，能夠與班主任產生共鳴，每個學

7、生成為班集體中一個亮點、愿意為維護班集體共同榮譽出力。“教育不應該是不停向卡車上裝東西，而是不斷地往油箱中加油”。班主任要正確認識到學生的個體差異，正視學生群體之間存在的差別。采用分層教育：對優(yōu)秀的學生，也要正視他們的不足，矯正他們可能出現的自滿情緒；對后進生，要發(fā)揚他們的優(yōu)點，鼓勵他們不斷進取，正所謂“先揚長，后避短”，從而使班級整體進步、共同進步，形成密不可分的統(tǒng)一整體。二、如何才能引導建立一個和諧的班集體。一個和諧的班集體建立和發(fā)展，是在班級管理和教育教學過程中實現的。班主任老師是建立和諧班集體的主導因素。班主任的學識水平、師德修養(yǎng)、對學生的態(tài)度，以及教學藝術和方法等，對建立和諧班級起著

8、決定性作用。1、班主任自身魅力對學生的吸引是建立和諧班集體的必要條件。班主任在班集體處于主導地位，是“平等中的首席”，這種特殊的地位，決定了對班主任的師德修養(yǎng)、人格品行，以及學識水平、教育素質等具有較高的要求。愛因斯坦曾經說過：“教師使用強制手段要盡可能地少，學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”作為班主任，必須要有高尚的品德和行為，有淵博的學識和良好的教學藝術，古人感嘆日：“經師易求，人師難得?！卑嘀魅我粩嗉訌娮陨硇摒B(yǎng)，完善自身人格，提高自身素質，既要當好“言傳”知識的“經師”，又要當好“身教”的“人師”。只有當班主任真正成為充滿人格魅力的“人師”時，才能在學生中樹立威信，才具有吸引

9、力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能與學生建立起和諧融洽的關系。2師愛是建立和諧班集體的基礎。每個老師都應該知道“熱愛學生老師的天職”。師愛是一種無私的愛，愛得深沉、持久，學生得到班主任的愛，自然而然地會激發(fā)對班主任的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”?，F代著名的教育家魏書生說得好：人心與人心之間，像高山與高山一樣，你對對方心靈的大山呼喊：“我尊重你!”對方心靈高山的回音便是：“我尊重你!”你喊：“我理解你!”對方回音也是：“我理解你!”你喊：“我恨你!”對方絕不會回答：“我愛你!”可見，師愛是建立和諧師生關系的基礎。那么，如何更好地體現出師愛呢?具體地說，表現在

10、“尊重、關懷、理解”六個字上。尊重學生就是要尊重學生的人格。班主任和學生在班級管理及教育教學過程中扮演不同的角色，完成不同的職責，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學生的人格，建立平等的關系。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的班主任老師。關懷是班主任與學生建立和諧關系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關心如日”，關心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津，能給人疼愛和愛護。班主任對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，對班主任會更熱愛、更信賴。理解是班主任與學生建立和諧關系的橋梁。學生在

11、成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任理解學生，設法與學生溝通，做學生的知己。這樣，學生就自然把班主任當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻了，相互的關系自然就會和諧密切。一個班集體在充滿理解與信賴，一定是和諧的。3、欣賞每一個學生，是建立和諧班集體的前提。心理學家認為，沒有愛就沒有教育。教育要以心靈溝通為前提，以愛作為的橋梁。班主任作為教育活動主導，要有一顆欣賞學生的心，這樣才能設身處地理解學生，才能了解學生的愿望，走進學生的精神世界。班主任老師應當自覺樹立高度的責任心和社會責任感，對學生懷有深厚的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待班里的每

12、一個學生，尊重學生的主體性和人格尊嚴，欣賞學生的每一點進步。學生體會到溫暖激勵之情，其心自然受到鼓舞，上進心必然更加強烈，就會自覺維護班集體的榮譽、共同推進班級建設。4信任學生，保護學生的自尊，是建立和諧班集體的關鍵。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響學生內心世界時，不要挫傷他的心靈中最敏感的一個角落自尊心?！卑嘀魅卧谂c學生的相處過程中要平等友好地對待每一個學生，要由衷的信任學生，用心去發(fā)現學生的閃光點，充分尊重他們的自尊心。讓學生從信任和期待中體驗做人的尊嚴。使學生渴望尊重的愿望得到滿足，激勵其不斷進取。5深深的期待是和諧班集體每個學生心底的沖鋒號。著名心理學家羅森塔爾的實驗充分說明，在教育條件

13、、師資水平和學習環(huán)境相同的條件下，班主任的期待與學生的進步有著密切的關系。許多優(yōu)秀班主任的成功案例反復證明了期待與學生建立和諧關系的重要性。期待是師生情感交流的源泉，期待是學生進步的階梯。班主任殷切的期望會使每一個學生都充滿理想，并充滿信心地走向目標。三、班主任在建立和諧班集體過程中應該注意的問題1、發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設和諧的環(huán)境 。 一個積極和諧的環(huán)境不是單靠教師或者學校就能形成的，還要依靠學校、社會、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引導建立一個和諧的班集體時，應與家長、學校領導、科任老師保持密切的聯系，積極開展有意義的社會實踐活動。一個和諧的班集體需要大家來建設與維護，并非班主任一個

14、人的事，班主任要善于團結其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進班級教育工作的整體提高。家長對學生的作用與影響，作為學?；蛘呓處煻际遣蝗莺鲆暤?。我們可以通過家訪、開家長會，組辦家長學校等形式，一方面讓家長了解學生在學校的表現，一方面指導家長正確地教育自己的孩子。 2、認真做好教室的“軟建設”，優(yōu)化學習環(huán)境 。 教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。教師應把教室建設成能讓學生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做

15、，能評的就評經常更新，評比總結。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。 3、給每個學生加油 教師往往容易犯的毛病是對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生討厭有余。使一部分學生驕傲自滿，又使一部分學生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛，這種愛不是我們教育的目的，只會導致班集體出現不和諧的因素?，F在班級里的學生絕大多數是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，父母的關愛，祖父母、外祖父母的疼愛。他們勞動觀念差，團結協(xié)作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差

16、。由于受升學就業(yè)壓力的影響，注重學業(yè)成績，忽視思想品德絕非個別現象。有的只顧自己學習，不愿幫助同學學習；有的怕影響自己學習，逃避公益勞動；有的嫉妒同學成績，諷刺挖苦先進；有的不求上進，班主任要對這些因素，對癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風學風，引導建立一個平等、團結、友愛、和諧的班集體。4要“剛柔相濟”?！皠偂笔侵竾栏?，“柔”是指慈愛。班主任要正確處理好“剛”和“柔”的關系，剛要合理，柔要得體，柔中有剛，剛中有柔，這樣才有利于建立和諧的關系。 四、一個和諧班集體的建設是科學與藝術的結合班主任的班級管理工作要科學，要打破角色定位，讓每位學生的性格和能力都得到全面和諧的發(fā)展。管理工作要科學，教

17、育工作也要科學，要科學地進行人格教育，科學地開展學習指導。此外教育工作還要講究藝術性，要多姿多彩，生動活潑，通過文學語言、典型故事、現場實例、心理實驗等多種方式進行藝術性的教育，使教育效果達到最優(yōu)化。1、學生是學校管理的客體，也是管理的主體。因為“真正的教育是自我教育”。學校和教師要努力實現這種管理觀念的轉變，大力培養(yǎng)學生的管理主體意識，這對于培養(yǎng)學生的責任感有重要意義。我們教育的理想境界，不是管，不是導，而是喚起學生的主體意識。即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進。所以，為了從保姆式班級管理中解脫出來，就必須采用民主的管理方法，營造和諧的班級氛圍，使學生成為班級的主

18、人。要讓學生得到充分的自由和發(fā)展，班主任應當充當“導演”，讓學生自已去當演員，去扮演各種角色，盡情展示自己的個性和才華。角色定位下的班級管理，只有班長等個別干部能形成良好的個性心理，而大部分學生都扮演著“群眾”的角色，失去了發(fā)展良好個性的機會。使每個學生成為未來社會競爭中最有實力獲得成功的人，是我們教育的目的。這不僅要求學生具備學科知識素養(yǎng)，同時更注重培養(yǎng)學生的能力。其中特別強調面向未來培養(yǎng)學生的各種創(chuàng)造能力，如組織能力、演說能力、展示能力及社會活動能力等等。而和諧班集體與學生各種能力的形成具有密切的聯系，還為和諧班集體的教育開辟了一條途徑。和諧班集體的教育與各種能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，其一體現在學生

19、干部的工作上。讓每一位學生都有當班干部的機會，讓所有的學生都有機會獨領風騷，展示才華。同時讓每一位學生干部都有處理班級事務，組織活動的機會，從而讓學生在進行工作的過程中增強對班集體的責任感，形成強大的凝聚力。所以，科學的做法應該是打破角色定位，廢除班干“終身制”，實行班長競選制和班干輪換制。讓每個學生都當當干部，又都做做群眾，能上能下，能“官”能“民”。在這上上上下下中，他們的性格與能到全面而和諧的發(fā)展。2、班主任除了管理，還有一項重要職責，就是教育。管理要科學，教育也要科學。班主任的教育內容很多，但最重要的有兩個方面，一是人格(教育)，二是學習(指導)。首先要對學生進行人格教育，讓學生樹立良

20、好的自我意識，培養(yǎng)健康的情緒和堅強的意志。在進行人格教育時，要講究科學性。和諧班集體的建設需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的主動活動創(chuàng)設一個友善、民主、平等、互相進取的班集體，使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，使學生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。讓學生在集體中發(fā)現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。3、教育內容要講究科學性，而教育方式則要講究藝術性。藝術性的教育多姿多彩，生動活潑，而空洞的說教則枯燥平板，蒼白無力。前者能使學生愉悅地接受教育，春風化雨，潤物無聲，使教育效果達到最優(yōu)化。藝術性的教育方式主要有：(1)文